民办高校公司战略与风险管理...研究——以黄河交通学院为例_王盼.pdf

/233CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/233CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023 年 1 月第 26 卷第 2 期中 国 管 理 信 息 化China Management InformationizationJan.,2023Vol.26,No.2民办高校公司战略与风险管理课程教学研究以黄河交通学院为例王 盼（黄河交通学院，河南 焦作 454950）摘 要应用型人才属于技能型人才，要求学生能够真正把在课堂中、书本上、实践中所获得的各类知识和技能应用到实际生产与生活中。文章结合黄河交通学院应用型人才培养方案，对该学校的公司战略与风险管理课程教学进行分析。公司战略与风险管理课程作为财务管理专业的一门专业必修课，是一门需要较强理解能力和实践操作能力的课程，也是注册会计师考试需要学习的课程。文章主要论述黄河交通学院在公司战略与风险管理课程实际教学过程中存在的不足之处，如教材选用、教学环节设计等方面，并提出相关对策建议，以期提高该课程的教学效果。关键词公司战略与风险管理；应用型民办本科高校；课程教学doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.02.075中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-0194（2023）02-0233-03 1黄河交通学院公司战略与风险管理课程现状1.1选用教材情况黄河交通学院（以下简称“我校”）公司战略与风险管理课程选用的教材是大连理工出版社出版的 公司战略与风险管理（第 2 版）。笔者通过对其他高校进行走访调研发现，同类型的其他高校在讲授这门课程时选用较多的是注册会计师考试教材。1.1.1选用教材内容教材内容一共分为 5 章：公司战略与战略管理、战略分析、战略选择、战略实施、风险和风险管理。1.1.2课程教学方式本课程一共 48 个学时，无实践学时，是一门纯理论课程。1.1.3授课学期及课程性质我校是大三下学期开设该课程，性质为专业必修课，共计 3 个学分。1.1.4授课教师情况讲授该课程的教师多为财务管理、会计学等专业的教师，课程组由副教授、讲师和助教等不同层级的教师组成。1.2公司战略与风险管理课程的不足之处1.2.1教材选用不合理，知识点不全面，重难点不够突出我校选用的 公司战略与风险管理 教材共包括5 章内容，注册会计师教材包括 6 章内容。结合人才培养方案和教学大纲，以及学生专业技能考试需求，笔者综合考量之后，发现该教材相比注册会计师教材，缺少了以下重要内容。（1）缺少“公司治理”这一章节。公司治理作为一种制度安排，规定了整个公司运作的基本框架和运行机制，有效的公司治理机制是投资者、经营者、管理者发挥才能的保障，公司管理者是在这个既定的平台和框架内，指导企业制定目标并实现目标。企业可以创造价值，而公司治理和战略管理的有机结合可以产生良好的协同效用，进而有效提升企业的价值。公司治理对于公司战略的选择、实施影响重大，但是本课程选用的教材中却缺少这一章节，不利于学生建立完整的知识框架1。（2）第三章缺少“职能战略”和“国际经营战略”这两节内容。公司战略包括总体战略、业务单位战略和职能战略 3 个层次，3 个层次之间是细分的关系，还有着密不可分的联系。总体战略是企业最高层次的战略；业务单位战略也称为竞争战略，是企业目标、发展方向和措施的具体化；职能战略涉及具体的职能部收稿日期2022-07-05基金项目 黄河交通学院 2022 年校级一流课程项目“企业战略与风险管理”（HHJTXY-2022ylkc65）。234/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究门，其中还运用到第二章中波特价值链的相关内容，能够帮助学生更好地掌握知识。国际经营战略是上述 3个层次的战略在国际市场上的具体应用，也是国际战略的独特性体现，对于不同发展阶段和规模的企业进行战略选择和风险管理至关重要，因此学习完善、系统的理论十分重要2。（3）第四章战略实施章节缺少“公司战略与组织结构”“公司战略与组织文化”“战略管理中的权力与利益相关者”“公司战略与数字化技术”这 4 部分的内容。组织结构是一种职能分工、部门分工与合作的体系，是影响公司正常运营的关键，组织结构的调整和完善是战略实施的重要环节。企业文化是企业内部的行为准则，它可以规范企业管理人员和普通员工的行为。不同的企业、同一企业的不同部门之间的文化也可能不同，所以我们研究企业文化，更多的是研究能够对企业经济绩效产生潜在影响的文化，尤其是主要存在于企业决策者中的文化，其在一定程度上将会影响到公司战略的制定、实施3。数字化技术在不断发展，企业在发展过程中只有以数字技术为手段，以企业发展战略为方向，掌握企业的产业资源、人力资源、技术资源、市场资源等的配置和应用状况，以计算机网络技术为基础，以开发管理应用软件为核心，建立公司管理信息系统，才能更好地实现健康发展4。（4）风险与风险管理章节缺少“风险管理体系”“风险管理技术与方法”两部分内容。企业建立风险管理体系非常重要。企业要充分重视风险管理，建立风险管理体系，对风险分析的理论方法进行全面细致的研究。风险管理的技术与方法主要有 11 种，这些技术方法除了能够用于风险管理，也能够用在分析公司战略中，有利于学生将知识进行整合和融会贯通，因此这部分内容学生也需要掌握。1.2.2总课时较少，教学效果不够理想我校开设的公司战略与风险管理课程总课时为48 课时，且无实践课时。教学大纲中，需讲授的章节为六大章、23 小节，每个小节的课时约 2 个课时，对于部分重点章节，授课时间略显紧张。由于总课时较少，授课任务紧张，教师无法很好地进行课堂互动和翻转课堂，更多采取的是传统讲授方式，学生互动的环节在一定程度上受到限制，导致教学效果不够理想。1.2.3教师缺乏实践经验，无法很好地引导学生理论联系实际公司战略与风险管理课程组共有专职教师 8名、兼职教师 7 名，其中有企业工作经验的教师 6 名，4名青年教师目前暂无企业工作经验。因为公司战略与风险管理课程的专业性、实践性较强，如果能够将课本上的理论知识结合实际的工作经验去讲授，将更易于学生理解和记忆，教师讲解起来也更加得心应手。理论与实际的良好结合，一方面可以提升授课效果，更符合应用型人才的培养要求；另一方面，也可以促使学生将所学知识在未来工作中灵活应用，提高他们的工作能力。1.2.4课程思政建设有待加强新时期，课程思政建设还存在一些需要突破的难点，主要有客观和主观原因。捕捉和分析这些难点是有效实施课程思政建设的前提。课程思政建设的难点在于专业知识与思想政治教育的整合。知识的传授注重知识的“求真”，思想政治教育要求“真、善、美”的统一。学校应该将思想政治教育融入课程教学改革的各个环节，充分挖掘隐性因素，发挥隐性教育的功能。但并非所有课程都易于实施思想政治课。例如，哲学社会科学课程的思想政治教育要素相对丰富，而自然科学课程的思想政治教育要素相对较少，有的甚至难以找到。因此，有时教师会“为了思政而思政”，导致该课程的思政教育效果不佳。2提升公司战略与风险管理课程教学效果的对策建议2.1严格选取满足民办高校财务管理专业学习需求的教材在教材征订前，课程组可以召开专题会议，每位授课教师推荐至少一本符合专业培养要求的教材，大家集中进行商讨。从我校学生实际学习需求和知识掌握情况出发，综合考量后选取最适合本校学生使用的公司战略与风险管理教材。结合人才培养方案和大纲，尽量选取案例较为丰富、知识框架较为完善的教材，在使用过程中，可以最大限度地激发学生的学习动机和积极性5。和目前选用的教材相比，要在第三、四、五章内容作出调整，建议选取教材的这 3 个章节至少应该包括以下内容：战略选择这一章节包括总体战略、业务单位战略、职能战略和国际化经营战略，战略实施这一章节包括公司战略与组织结构、企业文化的关系、战略控制、公司战略与数字化技术，风险和风险管理这一章节包括风险与风险管理概述、风险管理的基本流程、风险管理体系、风险管理技术与方法。同时，考虑到学生的考证需求，如注册会计师考试，学校可以引导学生充分利用学校的各种资源，如图书馆的相关书籍，也要开放财务管理相关实验室，提供相关优秀课/235CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION 教育教学研究程的线上资源和模拟软件等帮助学生更好地学习公司战略与风险管理这门课程。2.2适当增加课时我校是在学生大三下学期开设公司战略与风险管理课程，并作为财务管理专业的一门必修课。根据实际教学工作经验发现，如果该课程设置 54 课时会更加合理。其中，48 课时为理论课，6 课时为实践课时。学生在完成理论知识的学习后，通过实践课，借助小组汇报或者案例分析等方式，灵活运用知识，发挥主观能动性，全面树立战略思维，形成较完整的战略框架，提高教学效果。如果能够增加 6 个实践课时，教师就可以针对学生需掌握的 6 个章节的重点知识和相关经典案例，借助翻转课堂、小组讨论、小组汇报等方式，还原真实的公司战略制定、实施及风险管理等场景，将理论与实践相结合，学生也可以切身感受工作流程，取得更好的学习效果。2.3调整授课方式，加强教师实践锻炼公司战略与风险管理是一门操作性、实践性都很强的课程，所以对授课教师的授课能力提出了更高的要求。在课程讲授时，教师自身的实践经验也非常重要，丰富的企业从业经验将帮助教师更好地讲解知识。教师可以通过列举通俗易懂的例子或者结合企业实际情况，将枯燥的理论变得通俗易懂，使课堂变得生动起来6。目前，学校为教师提供了一些挂职锻炼的机会，但针对性不够强。建议学校可以对合作企业的岗位进行筛选，结合教师自身情况进行精准匹配，最大限度帮助教师积累从业经验。另外，学校可以成立校企合作单位或者打造实践基地，在提升教师综合素质的同时，还可以为学生提供实习机会，更好地提升学生的实践能力和解决问题的能力。2.4加强思政课程建设加强思政课程建设，要科学、合理、实事求是地融入思想政治教育要素。学校要根据公司战略和风险管理课程的特点，设计一套完整的课程体系，并根据课程性质和教师的教学特点，设定适当的思想政治教育重点和目标。坚持学生真正学会、理解和运用知识为最终结果，实现从“以教为中心”到“以学为中心”的转变。本课程的思想政治意义应根据学生的实际思想和关注点，密切关注学生的个性特征，将个性化的“滴灌”与一般性的“漫灌”相结合。将学术氛围、师生关系、学校精神、学校文化等资源要素作为重要的教学工具融入思政课程教学7。同时，鼓励教师立德树人，实现师生之间的充分交流和沟通。不同学科和专业的教师有不同的研究领域、教学内容和教学方法，但育人的目标是相同的。学校应该把教学和教育统一起来，把言传身教结合起来。教师也要充分利用课堂论坛和校园阵地，提高学生的价值判断能力、价值选择和价值塑造能力，引导学生健康成长。3结 语随着社会经济水平的提升和信息技术的不断发展，企业对经济管理专业学生的综合素质和能力提出了更高的要求，也对民办高校教学提出了更高的要求。尤其是公司战略与风险管理这种实践性、综合性都很强的课程，更加需要民办高校教学给予关注。教师作为课堂上的重要主体，对课程教学效果影响重大，需要不断提升教学活动设计水平。在这个过程中，教师必须坚持以学生为中心、以学习成果为导向、以专业综合技能为基础、以社会需求为原则，设计符合学生实际需求的多元化教学活动。此外，教师必须适应教学内容、教学对象、教学软硬件的不断变化，根据学生的实际情况开展教学。目前，公司战略与风险管理课程的教学改革才刚刚开始，还有很多问题需要解决。民办高校公司战略与风险管理课程教师必须不断学习，提升自身的教学和科研能力，提高本课程的教学效果，真正实现课程设定的目标，从而培养出更多符合时代要求的人才。主要参考文献1朱东星.公司战略与风险管理课程课堂教学活动设计与实施J.商业会计,2019(6):118-120.2龙月娥.我国高校会计本科人才培养的实现路径J.财务与会计,2017(14):59-60.3于涛.公司战略与风险管理课程的教学范式J.科技信息,2011(34):488,490.4颜申申.公司战略与风险管理课程翻转课堂教学与案例教学法的混合式教学模式探索J.老字号品牌营销,2021(9):114-116.5曹轶蓉,赵泽宇.公司战略与风险管理课程混合式教学改革研究J.就业与保障,2021(12):160-161.6魏晓雁.社会主义核心价值观与专业课程思政教学研究：基于公司战略与风险管理课程的分析J.中国多媒体与网络教学学报,2020(12):234-236.7朱霖.探究式教学下的公司战略与风险管理课程教学改革实践分析J.经济管理文摘,2020(19):181-182.