农林高校课程思政建设的改革与实践——以华南农业大学为例.pdf
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1、6 5 收稿日期2 0 2 3 0 4 2 3 基金项目 广东省教育科学规划教育科学规划课题(高等教育专项)“新农科背景下农林高校课程思政育人体系构建研究”(2 0 2 1 G X J K 2 5 7)阶段性研究成果 作者简介 房三虎,男,华南农业大学农学院副院长,副研究员;研究方向:高等教育管理。王建武,男,华南农业大学本科生院(招生办公室)院长(主任),教授;研究方向:现代生态循环农业及高等教育管理。【课程建设】农林高校课程思政建设的改革与实践 以华南农业大学为例房三虎,王建武(华南农业大学,广东 广州5 1 0 6 4 2)摘 要 立德树人是高校的根本任务,也是检验高校各项工作的根本标准
2、。课程思政建设是新时代高校立德树人的重要举措,对高校坚持社会主义办学方向,实现思想政治教育贯穿人才培养全过程,发挥各门课程育人作用,提高人才培养质量具有重要意义。研究基于华南农业大学课程思政建设实践,探讨课程思政价值内涵,分析高校课程思政建设瓶颈,构建课程思政育人体系,促进高校课程思政建设高质量发展。关键词 农林高校;课程思政;人才培养 中图分类号G 6 4 2 文献标识码A 文章编号1 0 0 9 1 1 7 3(2 0 2 3)5 0 0 6 5 0 7 党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校肩负着培养高素质人才、促进科技自立自强、推动教
3、育高质量发展的重要使命。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。课程思政是立德树人的重要举措,是新时代高校思想政治工作的新方向。农林高校肩负着服务国家乡村振兴战略、促进生态文明发展、建设美丽幸福中国的重大历史使命。全面推进课程思政建设是培养“一懂两爱”创新型农林人才的重要抓手。农林高校如何发挥学科优势和办学特色,构建课程思政建设体系,突破课程思政建设瓶颈,打造课程思政育人品牌,对新时期推动高校育人工作具有重要意义。一、课程思政的价值内涵(一)课程思政彰显育人新理念课程思政就是将思想政治教育融入课程教学的全过程,挖掘不同类课程的思政元素,将专
4、业类课程和通识类课程的“隐性思政”育人功能与思想政治类理论课程的“显性思政”育人功能相统一12。课程思政体现思想政治工作新的理念,课程承载思政,思政寓于课程,将价值观塑造贯穿于知识传授和能力培养之中,实现价值塑造、知识传授和能力培养相统一,教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政是新时期高校思想政治工作的重要组成部分,体现社会主义办学方向和育人导向。课程思政体系建设,通过挖掘各门课程的价值意蕴,把教书与育人有机相2 0 2 3年第5期(第2 4卷 总第1 7 5期)中国农业教育C H I N AA G R I C U L T U R A LE D U C A T I O NN O
5、.52 0 2 3(V o l.2 4G e n e r a l,N o.1 7 5)2 0 2 3年第5期(第2 4卷 总第1 7 5期)中国农业教育C H I N AA G R I C U L T U R A LE D U C A T I O NN O.52 0 2 3(V o l.2 4G e n e r a l,N o.1 7 5)第5期房三虎,王建武:农林高校课程思政建设的改革与实践 6 6 融,把育人工作贯穿教育教学全过程,使课堂教学真正成为教师育人的主阵地、主渠道,实现高校立德树人育人目标。(二)课程思政呈现立体化育人新格局课程思政育人计划的实施,有效拓展了思政育人的空间,使思政
6、教育的形式呈立体化状态,教育的渠道由单维进入多维3。在育人载体上,课程思政涵盖理论课和实践课,统摄思想政治理论课(以下简称思政课)、专业课程、通识课程,突破了传统思政教育主要依托思政课的单一载体模式,丰富和拓展了思政教育载体。在育人主体上,课程思政实施的主体包括思政课教师、专业课教师、通识课教师以及辅导员等,体现出全员性特征,打破了传统单一的思政育人主体局面。在育人空间上,现代信息技术在教育领域的广泛使用,使高校教学手段和方式正由单一的线下教学走向线上教学、线上线下混合等多元化教学形态。课程思政在育人空间上正由单一的线下教学迈向线上线下相互融合的多元化教学形态。在育人目标上,课程思政力求价值引
7、领、知识传授、能力培养三位一体的育人目标。课程思政实现了育人目标、育人要素和育人空间的多维度融合统一,呈现出全员、全方位、全过程立体化育人格局。(三)课程思政形成协同育人新效应习近平总书记强调,各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课程思政就是将思想政治教育融入各类课程,将专业课程和通识课程的非显性思政育人功能与思政课的显性思政育人功能相互融通。思政课是课程思政价值导向的关键课程,发挥着不可替代的作用。课程思政必须坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用,推动各类课程与思政课形成协同育人效应。其他类课程的思政元素挖掘要紧紧围绕思政课的核心价值
8、思想,将思政教育润物无声地融入专业课教学中,形成课程思政协同育人体系。二、华南农业大学课程思政改革与实践 华南农业大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,紧紧围绕立德树人根本任务,以强农兴农为己任,改革创新课程思政工作体系、教学体系和管理体系,构建高水平人才培养机制,全面提高人才培养能力。经过多年的实践探索,华南农业大学课程思政建设取得了积极成效,2 0 2 0年1 2月被评为广东省“八个相统一”高校思政课建设示范点,2 0 2 1年1 1月被评为“广东省课程思政改革示范高校”和“广东省课程思政教学研究示范中心”。(一)成立课程思政研究中心,统
9、筹课程思政建设课程思政建设涵盖师资队伍建设、专业课程建设、教学方法改革、教学质量评价等多项内容,涉及人事管理、教学管理、学生管理等多个部门。为此,华南农业大学于2 0 2 0年5月出台 华南农业大学课程思政研究中心建设方案,设立课程思政研究中心工作指导委员会,学校党委书记和校长担任课程思政中心工作指导委员会主任,分管相关部门校领导担任副主任,会同相关职能部门主要负责人统筹规划指导学校课程思政建设与改革,强化课程思政顶层设计,形成全校一盘棋。同时,积极发挥校内外“校级省级国家级”三级教学名师作用,组建课程思政研究中心研究员和特聘研究员队伍,设立名师工作室,指导全校开展课程思政培训、教学研究、教学
10、比赛等,更新教师教学理念,优化教师教学方法,切实增强教师课程思政教学能力和水平。为深入推进课程思政建设,学校于2 0 2 2年5月出台 华南农业大学课程思政实施方案,坚持党建引领,构建“学校党6 7 委、学院党委、教师党支部、党员教师”四级联动推进机制。一是学校党委统领,党政齐抓共管,学校党委书记、校长为课程思政改革第一责任人,直接抓课程思政建设工作。学校党政会议常态化研究课程思政改革工作。二是职能部门和学院党委协同配合,推进落实各教学单位课程思政工作。三是充分发挥教师党支部的功能,业务、党建深度融合,使教师党支部成为课程思政建设的战斗堡垒。四是党员教师、各级教学名师发挥先锋模范、示范作用,带
11、动团队、教研室同步实施。实施思政元素全面融入课程、课程思政浸润、课程思政示范、教师课程思政能力提升以及课程思政导向“五大工程”。(二)开展卓越青年教师培养计划,践行课程思政理念为整体提升青年教师的师德修养、教育教学能力和水平,引导教师把教书和育人有机结合,把传授书本知识、专业理念和塑造学生品格、品行、品位有机结合,学校于2 0 2 0年1月出台 华南农业大学卓越青年教师百人计划实施方案,三年内遴选1 0 0名4 2岁以下优秀青年教师,进行有针对性的能力培养。入选的青年教师需参加校院两级教师教学发展中心和各学院基层教学组织举办的校内外多元化教学培训、研讨、交流、比赛等教学能力提升活动。华南农业大
12、学在教改项目、质量工程、活动经费方面予以政策支持,着力打造一支高素质、专业化、创新型的课程思政优秀青年教师教学队伍,切实推进课程思政建设高质量发展。(三)实施课程思政专项工程,促进课程思政改革课程建设是课程思政的“主战场”,课堂教学是课程思政的“主渠道”。华南农业大学在教学改革项目中专门设立课程思政类项目,引导各类课程教师结合教学实际积极探索课程思政的新形式和新内容,掌握挖掘课程思政元素的新路径和新方法,围绕价值引领、知识传授和能力培养“三位一体”的教学目标,科学设计教学方案,灵活运用教学方法,实现将课程思政有机融入课堂教学的各个环节,实现课程思政润物无声的育人效果。华南农业大学将课程思政建设
13、纳入“三全育人”综合改革,组织实施课程思政精品示范课程立项建设,明确课程思政示范课程改革目标、原则、实施步骤和任务要求。根据不同专业课程特色,合理嵌入育人要素,使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程,推进以课程思政为目标的课堂教学改革,打造学生喜欢的“金课”。目前,华南农业大学立项校级课程思政示范项目3 1 6个,课程思政团队1 9个、课程思政示范课程6 8门、课程思政示范课堂5 4个、课程思政典型案例5 8个、专任教师党支部课程思政精品示范课建设项目1 0 5个。校级思政课程和课程思政改革教改课题立项4 3项。(四)举办课程思政教学比赛,树立课程思政标杆华南农业大学依
14、托校级教师教学发展中心,按照文科、理科、工科、农科等学科专业类别组织开展通识类和专业类课程思政教学比赛。充分利用比赛的各个环节,强化教师课程思政育人能力,实现以赛促学、以赛促教。赛前,利用专家讲座和集中强化培训,促进教师深入思考课程思政的内涵要义和目标路径;赛中,通过课程思政方案撰写和教学大纲设计准备,促进教师由课程思政概念向课程思政实践转化;赛后,开展比赛反思,促进教师思考教学过程的优缺点和改进课程思政教学的切入点。课程思政教学比赛,使参与比赛的教师课程思政教学水平得到全方位的提升;选树的一批课程思政教学典型,对不同学科专业的课程思政改革起到了示范和带动作用,营造出课程思政改革的积极氛围,取
15、得课程思政改革以点带面的效果。2 0 2 3年第5期(第2 4卷 总第1 7 5期)中国农业教育C H I N AA G R I C U L T U R A LE D U C A T I O NN O.52 0 2 3(V o l.2 4G e n e r a l,N o.1 7 5)第5期房三虎,王建武:农林高校课程思政建设的改革与实践 6 8 (五)构建课程思政评价机制,强化课程思政落实华南农业大学坚持“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念,优化人才培养方案和课程设置,将思政内容贯穿于通识教育课程和专业教育课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等教学的各个方面。华南农业大
16、学组织全校2 2个学院制定4 2 2 6门课程的人才培养大纲。“育人大纲”体现以学生为中心的教学理念,把思政元素融入非思政课程教学内容的每个章节,阐明将思政教育和创新创业教育融入教育教学全过程的方式方法,不断创新考核方式,注重过程考核与能力考核。在课堂教学质量评价中,华南农业大学将“教师坚持立德树人,有效挖掘课程思政元素,将思想教育和价值引领贯穿于教学过程中”纳入课堂教学评价指标,督促教师将课程思政落实到课堂,打通课程思政建设“最后一公里”。在教师职称评审办法中,华南农业大学将是否主持国家级或省级“课程思政示范课程”项目作为重要教学业绩成果之一。(六)凝练课程思政特色,打造课程思政品牌华南农业
17、大学结合办学优势和学科特色,深入挖掘校史馆、图书馆、档案馆、华南农业博物馆等蕴含的课程思政素材,充分发挥思政体验馆、卢永根先进事迹陈列展馆等思政平台育人功能,厚植知农爱农情怀,将“修德、博学、求实、创新”校训、“笃学明德、躬行践履”丁颖精神和时代楷模卢永根院士先进事迹融入课程思政教育,以师生身边的先进事迹和典型人物感染教化学生。同时,华南农业大学立足农林高校特点和新农科人才培养要求,在全校开设“大国三农”系列通识类课程,将生态文明建设、美丽中国建设、乡村振兴战略等纳入课程体系,教育引导学生“懂农业、爱农村、爱农民”,增强服务“三农”的使命感和责任感,形成学校课程思政育人品牌。三、高校课程思政建
18、设面临的主要问题 (一)教师课程思政育人自主性不强教书育人是高校教师的重要职责,教师是课程思政改革的主体和关键。教师的政治立场、道德素质、职业理想、精神风范以及业务水平直接决定着课程思政建设的成效。教书与育人是有机联系的整体,二者不可分割。受应试教育的影响,重教书轻育人的倾向在高校一度普遍存在,直接影响人才培养质量和立德树人目标的实现。据研究,高校教师课程思政意识和能力总体中等偏上,3 0岁以下高校教师的课程思政意识和能力显著低于4 5岁以上年龄的教师4。课堂教学较多关照知识的传授而较少关注价值引领,存在知识传授取代育人的倾向,教书和育人尚未实现高度统一。课程思政就是要解决高校课程教学中长期存
19、在的“重智育轻德育、重知识轻做人”“专业课和思政课有所脱节,两不相顾”的典型问题5。教师要不断提升育人意识,深挖课程中蕴含的思政元素,不断提升课程思政能力,实现“教书”与“育人”有机融合,寓价值引领于知识传授和能力培养之中,注重学生世界观、人生观和价值观塑造。每个教育工作者必须能够清晰、准确、全面回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。教师不能只教书不育人,不能只讲知识不讲思政,要胸怀“为党育人、为国育才”的大育人观,牢牢坚持服从和服务于党和国家建设发展大局,培养社会主义建设者和接班人,领悟教书育人的内涵真谛,践行教书育人的初心使命。(二)专业课教师与思政课教师育人协同性不够
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