多媒体在英语教学中的应用专项研究报告.doc

《多媒体在英语教学中应用》研究汇报

一、课题提出背景及意义：
伴随科学技术飞速发展，计算机已经成为人民工作，学习，生活不可缺乏工具。伴随老师思想不停更新，传统“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展方向，也符合对广大学生进行素质教育要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程开发上，其更高目标是把计算机这一现代科技结果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语学习知识路径和拓宽学生知识领域有效渠道。英语是学生学习一门关键学科。近几年来，英语教学研究发展很快，尤其是现代信息技术发展，为英语教学拓展了更宽广空间，使英语教学不停地进行改革和探索。我校也依据教育发展要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂，这一课题已在我校开展了十二个月，现在已取得了一定成效。现在，我们从我校教育实施方向和学生实际出发，探索多媒体技术在教学中利用规律，选择了本课题。遵照标准是：
科学性标准：课题选择符合学生心理活动规律，认知规律。高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑配合使用，大大提升了学生实际利用英语能力。
发明性标准：突破传统教学中一支粉笔一堂课模式，探索一个新教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，含有优异性、新奇性、独创性和突破性。
可行性标准：我们该课题研究老师全部受过专门计算机培训，对现代教育技术有浓厚爱好，教改主动性也很高。且从事英语教学工作时间长，有较丰富教学实践经验，有较高业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个微机室和两个多媒体课室。并设有大量信息资料库，新添置了很多硬件设施。而且在多功效教室里全部安装了电脑、实物投影仪和电视。所以，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中应用研究。方便探索一条适合我罕井中学及学生实际英语教学新方法和新路子。
二、试验理论依据
教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡直观性，由具体到抽象，由已知到未知，右简到繁，由事实到论据，由易到难等教学标准。认知心理学家皮亚杰强调思维发明能力在学习中作用，主张外语教学中要充足发展观察、记忆、思维、想象等智力原因。该试验关键借鉴视听法教学流派见解。视听法把外语教学过程归纳为刺激——反应——强化过程。归结成幻灯图像和录音声音信息结合刺激视听感官，学生作出模拟反应，并进行反复强化操演，形成自动化习惯。而多媒体计算机能够把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多个信息进行集成。它含有声画并茂，视听结合，动静适宜，感染力强特点。利用这一特点，能够再现或发明英语教学所需情景，它能够使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语爱好和欲望和情绪。有利于把学生智力原因和非智力原因有机统一起来，使她们在学习过程中达成精神集中和愉悦境界，从而主动参与学习，加速学习进程。
向现代化，而现代化必需有现代化教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学效果，提升教学质量。
利用多媒体教学，老师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识掌握扎实到位。多媒体教学优化了课堂教学结构，有力促进了教学质量提升。
三、课题研究目标
（一）、经过利用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统教学模式，探索一条适合现代中学英语教学新路子——根本改变传统一块黑板和一支粉笔教学模式，充足利用优异电教资源和跨越式课题资源和V---Class教学平台，采取计算机交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。
（二）、经过多媒体计算机辅助教学，优化学生学习资源和英语课堂教学，提升学习资源利用率。使参与试验和研究班级英语教学质量和效率有较大幅度提升。
四、课题研究内容
本课题研究关键处理以下多个问题：
（一）、利用“网络”资源设计和制作，制作适合学生多媒体课件，离别以前单纯讲授方法，让学生在用中学，学中用，以达成实际利用语言目标。
（二）、“多媒体教学”设计新奇，活泼有趣，语言语气地道流畅，能使学生在活动中主动地参与，去互动，去练习，能将新旧知识相结合，在实际情景中学会语言利用，并能表示自己所学语言。
（三）、经过使用“多媒体教学”来提升学生实际利用语言能力，在教学中，以学生为主体，结合学生认知规律，生活经验，使教学内容更为丰富生动，让她们在做中学，在玩中学，在真实语言环境中得到语言知识，在实际情景中有正确、灵活利用语言能力，深入提升学生用英语交流自信心。
（四）、在日常教学中，依据学生学习英语实际情况，创设良好语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信情绪中，保持主动学习态度。让她们在轻松愉快语言活动中输入语言，让学生强化感知重、难点，从而学得快，记得牢，让学生在学中用，在用中交际。
五、课题研究方法
（一）、教育调查法
教育调查法采取关键有两种方法：一是在此项活动开展之际，针对初级学生进行调查，了解她们对利用英语认识和掌握程度，并对初一、二年级老师所反应英语教学所面临问题进行分析，分析日常教学中老师“教”和学生“学”存在问题。为自己课题研究找准方向，制订目标，并在此基础上写出学期初调查汇报。二是在研究此活动过程中，针对自己部分研究对象进行问卷调查和访谈统计，不停反思，找出自己研究活动存在不足，并立即修正、填补。
（二）、行动研究法
行动研究法关键是利用“多媒体教学”给学生提供一个良好学习平台，让学生经过有意义任务活动进行语言实践，在具体化、生动化、轻松愉快语言活动中输入语言。
（三）、经验总结法。
经验总结法则是在上好每一节“多媒体教学”后，针对自己整节课教学模式进行总结，找出有一定参考价值方面写成经验文章和同事之间商讨。最终在研究活动结束之前进行全方面归纳、总结，并把自己研究结果写成论文来发表。
六、研究步骤
本课题研究关键分为三个阶段进行：
（一）、前提准备阶段（6月至9月）： 对学生学习英语情况进行深入地调查了解，研究她们对英语认识和掌握，发觉学生学习英语爱好不够浓厚，没有主动得学习态度，在游戏活动中不主动参与，当然能踊跃表示自己所学语音知识学生也寥寥无几。
（二）、中期实施阶段（9月至5月）：经过调查发觉问题，依据学生学习情况采取对应策略和方法，利用“多媒体”进行英语教学，把优质资源、优异教育理念、科学教学方法带进课堂，让学生在轻松、愉悦环境中愉快、灵活学英语，提升学生综合利用语言能力。
（三）、后期总结阶段（5月至6月）：搜集和整理研究资料，分析、归纳实践情况，总结、反思经验。
七、课题研究过程
本着：理论指航、立足课堂、勤于反思、善于提升，在“研究中促教，实践中促学”研究思绪，为学生营造了“活动为主、学科渗透、环境烘托”良好英语学习气氛，确保了课题良性运作。
具体试验研究情况以下：
（一）、领导重视有保障
我校个人课题实施教研组管理，由教研组长为个人课题指导。在校长、教导主任组织管理下个人课题有序开展试验研究，在研究中给大力支持，保障了课题运作。
（二）、理论学习奠基石
只有不停提升课题组员理论素养和专业水平，才能为课题深入研究打下坚实基础。
1、重视校本培训，转变老师观念。
在试验早期,教研组组织学习了《英语课程标准》、《走进新课程》等相关教育教学理论，学习了《在实践中反思，在反思中成长》、《探讨一堂好英语课标准》、《多媒体技术在高中英语教学中应用优势和不足》、《浅谈多媒体教学应用》、《多媒体网络教学演示可见设计和实现》、《怎样应用多媒体上好英语课》、《老师课堂教学十大技能》等文章。
2、加大投入，开阔眼界。
蒲城县组织了第二届中小学老师老师水平大赛。比赛内容有：老师三笔字，简笔画，多媒体制作技能和说课技能等。8月学校倡议全校老师参与内江市德育论文比赛。我论文《浅析德育在多媒体教学中渗透》在全市中小学老师德育论文交流中被评为三等奖。9月，学校组织全校老师参与内江市中小学多媒体教育软件大赛。我作品《unit11 Reading (高一)》取得二等奖。
（三）、对比分析明方向
1、调查统计，观察改变。
9月，课题组集中研讨，制订出试验年级和对照年级，对学生英语学习情况进行了调查和统计(见附录一:中学生英语学习情况调查问卷)。以后次调查得出结果看，学生学英语现实状况不容乐观。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语不足。学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂她人讲英语。到现在还是似懂非懂，稀里糊涂。有些人即使考试会得高分，但需要利用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。调查结果还表明，学生在背诵新语法规则和生词时，存在一定困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。另外，此次调查结果也表明了学生在英语阅读方面不足，她们急切想提升阅读了解能力（如题项12）。
2、个体跟踪，了解学情。
对试验班和对照班各选出同学进行了学生个体追踪观察，内容包含：
（1）学生学习爱好调查
我们采取口头问询形式，相关学生“学习英语爱好”进行对比调查，又对多媒体教学班以问卷形式深入调查喜爱英语理由，主动参与意愿，调查结果分别见表1、表2。调查结果表明，采取多媒体教学班学生对英语感爱好程度远远高于传统教学班。学生对英语感爱好关键是因为多媒体教学手段营造了真实有意义英语文化环境和语言环境，为学生提供了充足语言实践机会，激发了学生爱好和参与地主动性。
表1：学习英语爱好程度
选项
传统教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
很有爱好
14
50
比较有爱好
41
36
爱好不大
36
9
没有爱好
19
5
表2：对英语感爱好理由和参与意愿
项目
选项
共100人
喜爱英语理由
课堂上创设语言情境丰富多彩
95
课堂内容直观、生动、有趣
90
课堂容量大，能学到很多知识
80
参与意愿
不愿被叫起往返复问题
5
不愿被叫起来参与游戏
8
能有数次机会回复问题
95
能数次参与教学活动
90
能更轻易接收并掌握学习内容
85
（2）口头表示能力调查。
试验多个月后，分组进行口语测试。从正确发音、朗诵课文和流利对话等方面进行对比调查（见表3）。传统教学班能正确发音76人，朗诵能力好54人，能流利对话只有25人。而多媒体教学班发音正确90人，朗诵能力好80人，能流利对话有50人。以上数据表明，借助多媒体设备，模拟语音、语气，学生就能发音正确，有良好朗诵能力，并能让学生在活动中学会英语并用英语进行交流，培养了学生用英语进行交流口头表示能力。
表3：口头表示能力
项目
传统教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
增加百分比
正确发音
76
90
18%
朗诵能力
54
80
48%
流利对话
25
50
100%
（3）对单词掌握情况调查（见表4）
以单词竞赛形式检验学生对单词掌握情况，即在10分钟内写出三个月来学过50个生词。结果表明，多媒体教学班掌握单词正确率高出很多，说明在多媒体所营造语言实践中学到生词给学生留下印象要深刻，记忆要持久部分。
表4：英语单词掌握情况
竞赛结果
传统教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
默写全正确
11
20
40个以上
45
56
30个以上
24
15
10个以上
20
9
(4)媒体教学在英语教学中实施情况调查(见附录二:)
在教学手段和教学效果上，能够得到以下结果：从第1，2题中，我们能够看到有75%学生选择了以多媒体教学为主，辅以板书。而选择哪种效果愈加好，有81.8%学生选择了板书和多媒体结合方法。可见，学生们对多媒体教学已经比较熟悉，并认可了这种教学方法。而选择完全板书，则是0.0%，则说明在信息时代，完全传统板书教学已经不能够满足学生们要求了。从第5，7题看，学生上课时候仍然会走神，睡觉等，对于处于特殊年纪段学生而言，也很可了解。英语课程使用多媒体教学收到效果不错，但另一面说明，怎样真正提升课堂效率及学生学习爱好，不仅仅只是提升课件质量问题，更多是老师应设法提升驾驭课堂能力，洞察课堂动态，依据实际情况立即进行调整并将学生注意力吸引到课程学习中来。教学效果上，即使学生选择“很满意”、“满意”、“较满意”三者累计百分比为93.1%，但“很满意”百分比仅占4.5%，说明在本课程中采取多媒体进行辅助教学，即使取得了成功和学生认同，但整体效果仍然含有很大提升空间。
从多媒体教学优缺点上考察，我们经过第3，4题结果分析能够看到学生们对于多媒体教学优缺点已经有了很全方面客观认识。而多媒体缺点集中在信息量大，速度太快。同时因为多媒体本身承载了大量图片，动画或音频，视频，使得学生注意力轻易分散，不能很好地集中在课堂知识上。
在主导作用上，我们能够从第8，9题看到调查学生选择表明，不管课件质量好坏，老师仍然是课堂教学中主导，有56.8%学生选择在课堂上“听讲，辅以看课件”学习模式。对于龙市中学英语学习中课件制作和它对学习效果影响，这份问卷也有着清楚反应。从第10题至第14题，对比相关多媒体课件制作规范，让学生对本课程课件进行客观评价，从结果看，选择“很好”占21.8%，“好”占39.6%、“很好”占24.4%，三者累计占85.8%，说明学生评价尚可。
（四）、立足课堂 寻方法
我在课堂教学中，具体利用以下多媒体进行操作：
1、利用多媒体技术导入新课
在新课程导入阶段，我会利用多媒体音乐，图片，视频等技术导入一堂课内容。如：在讲天气这一课之前，我先播放一首flash动画歌曲---How's the weather? It's a fine/raining/cloudy/snowing day。学生们一进教室，就能听到欢快悦耳音乐声，立即就融入了友好课堂气氛中。
2、利用多媒体复习前期内容
在复习阶段巧用多媒体,颇受学生欢迎，而且效果不错。在上课一开始，我用电脑屏幕展示几组现在进行时态幻灯片，然后我问：What are they /is he/she doing?
学生们立即被这些精美画面吸引住了，争先恐后地抢着回复：
They are/She / He is cooking/dancing studying/cleaning….
复习了旧知识引出了新单词cook study。接下来我说：
Let’s play a guessing game!
我用电脑屏幕展示几张幻灯片，紧接着学生猜：
Is she/he/are they writing/cleaning/reading….?
我回复：Yes,he is…./Sorry,let me tell you.He is….
点击最终一张图片，
S:Is he calling? T:Yes,he is calling Lucy.
由此引出这课听力。老师指着图片问：
T: What is she doing?
S:She is watching news.
T:After news ,what TV programme does she watch?
S:She watches the weather report.
很自然地过渡到课文。
3、在新知识展现阶段利用多媒体
在这一步骤里，我通常采取制作多张精美幻灯片，衔接新单词、短语、句型、关键语法等。如:在讲解现在进行时态语法中，我利用几张图片，图片内容为：打扫房间、烧饭、弹吉它、读书、跳舞、游泳和跑步等，老师经过问同学：What are they doing?从而引出新词cook study。也有让学生猜： Is he reading a book…?经过老师多个问题点拨，进入新课学习。还有让学生看着天气图标。T:Do you know the weather? S:Yes.T:How is the weather? S:It's rainy/sunny/windy/cloudy/snowy.从而引出新词。
4、利用多媒体技术，进行句型操演
在讲授新课内容以后，我会把大多课堂时间留给学生，让学生反复操演新句型。如：在教授新句型How’s the weather in…? It’s….先在屏幕上出示一张幻灯片，让学生想象有一位笔友在这些地方，在跟她通电话，
A: Hello. This is … B: Oh, hi…
A: How’s the weather in…? B: It’s….
接着在屏幕上出示多张幻灯片，说：
We know different places have different weather. Do you want to know the weather in these places? You can talk with him on the phone?
接下来同桌进行Pair-work :
a: Hello! Who’s that?
b: Hi…. This is…. Where are you now?
a: I'm in….
b: What are you doing now?
a: I'm…
b: Oh, how is the weather in…?
a: It’s…
b: Have a good time. Goodbye.
a: Good-bye.
然后设计一个调查表(见下表),最终屏幕上出现中央电视台天气预报女播音员，老师说：
If you want to know the city weather in china ,please listen to the weather report. She is reporting the weather.
" Good afternoon. ladies and gentlemen! Here’s the weather report for some big cities in china. Beijing is…. Taibi is ….. That’s the weather report for today. Thank you. Let’s challenge the competition." 学生纷纷上台模拟演出，在学生对这个句型有深入认识后，又展示一张图片,组织学生不看文字，用英语预报世界各大城市天气。
group1 group2 group3 group4
天气图标 天气图标 天气图标 天气图标
a playing basketball
b reading
c. Report :
It’s sunny. A is always playing basketball at school. B is always reading in the library. I'm…
5、利用多媒体突出重难点
在上初二英语上册unit3这节课时，我经过过中秋这一生活情境引入了形容词比较级这一知识点，利用信息技术设计了这么一个情境，伴伴随轻松优美音乐和漂亮中秋月夜画面，学生仿佛和老师一起身临其境，融入到了友好气氛中。然后，我提问：
T: What do you eat on mid-autumn day?
s: I ate moon-cakes.
我点击计算机界面，于是在投影屏幕上出现了两块月饼。我点击其中一块，图下出现了单词 “nice”。我引导学生用“nice”来描述这块月饼。
T : What about this moon cake?
S: This moon cake is nice.
我又指向另一块颜色更为光鲜月饼，继续问：
T: What about that moon-cake?
S: That moon-cake is nicer.
我又点击这幅图，图下出现单词nicer 其中er部分用红色区分开来，同时学生听到了这个词读音。接着，老师继续点击其它组图，这些图片全部是生动可爱，色彩鲜艳图片，学生经过观察、比较等活动，引出了其它形容词如cheap , heavy, fat ,big等词比较级。最终，老师引导学生自己归纳形容词比较级组成和注意点。
（五）、互动交流促提升
定时开展校级课题活动、进行阶段汇报，并邀请各科老师参与，提出宝贵意见和提议。12月18日下午，一场题为《多媒体技术调查和研究》英语组课题中期交流汇报在我校会议室进行，全体英语老师参与了此次活动。课题组长刘忠老师对前期所进行工作从理论学习、班级对比观察、英语课外活动、英语课堂教学、课题以后研究方向及资料搜集情况向老师们一一作了叙述。介绍了下一阶段课题研究思绪。
（六）、活动竞赛展风采
我组英语老师主动教导并组织学生连续两年参与英语周报组织 “全国中学生英语能力竟赛”、取得多项第一名。“试验杯”英语单词竞赛，奥运手抄小报展示，英语爱好小组等活动。经过各项活动，展示了学生们动手动脑和主动利用所学语言知识来处理实际问题能力，激发了学生对英语学习爱好，培养了学生综合利用语言能力，而且提升了学生词汇量，增强了学生语感及英语日常见语利用。
八、研究结果
经过快要一年研究和试验，我们基础上完成了预定目标，多媒体计算机辅助英语教学研究和试验成功，使我校初中英语教学又上了一个台阶，相关多媒体计算机辅助英语教学方面论文曾有多篇获校市级以上奖项。所开设多媒体研究课取得省市级领导和同行一直好评。现在，英语课堂教学和以前相比有了较大改变，课堂气氛活跃，学生参与欲强，对英语学习爱好浓厚。
具体表现在以下多个方面：
（一） 、老师方面:
老师教研意识增强，电教业务能力有了更大提升。老师动手能力全部有了深入提升，现在我校英语老师基础上人人皆知全部能自制PowerPoint课件组织课堂教学。我课件曾获内江市中小学多媒体教育软件大赛取得二等奖；组织学生参与竞赛，在“全国学生新课程英语语言能力竞赛”取得老师教导一等奖；参与内江市德育论文比赛，获三等奖；参与老师技能大赛取得二等奖。
（二）、学生方面：
1、激发了学生学习动机和爱好。
爱好是最好老师，是学习确保。多媒体能够结合很多图片，视频，音乐等，能够有效抓住学生爱好点，形象、生动画面更能提升学生学习爱好。所以，“多媒体教学”能够激发学生学习英语爱好和自信心，烘托教学气氛，营造教学气氛。
另外，利用多媒体教学，能够节省更多时间给学生讨论，复习，练习等等。
课堂上给学生提供了自我展示时间和空间，促进学生学习爱好得以延伸，也能够对世界文化和中外文化差异有所了解。
2、多媒体教学内容丰富，促进了学生学习。
“多媒体教学”课堂活动较多，如：游戏、单词朗诵、模拟、视听、对话演出等小组比赛。能让学生养成合作学习习惯，学会主动思索、主动合作。在各项任务活动中，学生不仅只掌握现成语言知识点，而且能够在多种活动中不停取得实际利用语言能力。
3、培养和发展了学生“多元智能”。
在教学中，多媒体利用了真实录音，真实音响展示，能愈加好让她们模拟和互动。让她们有动、有画、有唱、有想、有说。愈加好提升了她们本身英语水平。
4、发明了真情实景和真实语言内环境。
离别了以前枯燥无味、单纯教授形式，经过自己地不停学习，能够充足调动学生眼、耳、脑、口、手对语言综合反应，能够引导学生把所学知识灵活利用，达成语言交际目标，提升学生利用语言能力。之前传统教学已经不能满足现代英语教育需求，单纯一只粉笔，一块黑板，只能培养更多哑巴英语。伴随英语国际化，英语已经变得越来越生活化了。多媒体在英语教学中利用愈加好处理了这个问题，标准听力，可视化音响视频等等，全部是对现代英语教学所面临问题一个很好处理方法。
5、采取新奇有趣教法，提升了教学趣味性。
除了采取现成多媒体资源教学以外，在课堂上，老师学会了自己组织教学，不停创设多种情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于英语环境中。一直把学习爱好放在第一位，寓教于乐，让学生在不自觉状态下多开口练。还经过听、做、读、写多个活动方法来教学，在操演新知过程中采取了双向式，前后或左右两人小组操演；四人或六人小组式操演；纵向“开火车”式、横向式、等手段，努力营造轻松、活泼、愉快课堂气氛，进行多元化教学，让学生全部参与进来。
6、立即激励学生，增强她们自信心。
对于学生取得点滴进步，老师全部给了立即、充足激励，这么十分有利于培养学生自信心和主动性。老师一个欣喜眼神，一句激励话语、一份由衷赞许，全部能极大地调动学生主动性，激发她们荣誉感和自信心，提升她们学习热情。除了这些之外，我们老师还能够应用多媒体技术给学生送上鲜花，掌声或是个优美音乐。让学生养成一个良好学习习惯，在学习同时能得到合适放松。
在全国英语能力竞赛中，我们所教导学生全部取得了很好成绩。试验班参与全国英语知识能力竞赛有11人分别获一二奖。试验班学生在全国英语能力知识竞赛中有11人获奖，其中2个一等奖，8个二等奖。试验班英语成绩要比以前英语成绩高出8-10分.试验班阅读, 口语和听力水平要比以前能力强. 试验班学生在课堂敢说敢演出,情景反应能力特快.

九、存在问题和设想
在试验过程中我们刚起步时也碰到经验不足现象，比较重视硬件建设，软件建设投入不足。电教工作中重视教学，轻于管理，各部门使用统计即使有，不过统计不全，至今为止，我们还没有编写过各级英语钓教教材。部分设备只顾使用，管理和维护不够。各级电教文件和钓教管理档案还不全。我们试验老师低矮教业务水平还有待深入提升。另外，学校多媒体只有三台，老师教课时常冲突，有时课件准备齐全，却无法开展。
以后设想：
1、普及多媒体，每个教室安装一个多媒体。
2、充足利用多媒体计算机优越性组织媒体教学和网络教学。
3、在Internet上建立英语主页，向外宣传介绍本校英语教学情况。
4、充足利用我校校园网和闭路电视系统。
5、深入发展我组多媒体计算机辅助英语教学事业。
附录一：中学生英语学习情况调查问卷
附录二:多媒体教学在英语教学中实施情况调查汇报

附录一：中学生英语学习情况调查问卷

为了了解班里学生学习英语现实状况，即她们学英语中对听、说、读、写掌握程度及在实际学习中是怎样进行听说读写来提升英语水平。我设计了一份相关“中学生英语学习现实状况”调查问卷，。现把调查情况汇报以下：
1. 你平时是否“开口大声”地读英语？
A.通常(20%) B.有时(60%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%)
2. 你能听懂她人说英语吗？
A.通常(12%) B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%)
3. 你能“随心所欲”地说英语吗？
A.通常(0%) B.有时(56%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(17%)
4. 你语法成绩一直很好？
A.通常(17%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(31%) D.不知道(12%)
5. 你有好记生词记忆力吗？
A.通常(15%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(19%) D.不知道(31%)
6. 你害怕在讲英语中犯错误吗？
A.通常(38%) B.有时(27%) C．（几乎）决不(23%) D.不知道(10%)
7. 在班上，假如你错误没有被纠正，你会生气吗？
A.通常(8%) B.有时(31%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(33%)
8. 你大声朗诵时语音比对话时要好吗?
A.通常(40%) B.有时(21%) C．（几乎）决不(3%) D.不知道(31%)
9. 你在说话时期望有更多时间思索吗？
A.通常(35%) B.有时(38%) C．（几乎）决不(12%) D.不知道(15%)
10. 你喜爱背诵新语法规则和生词吗？
A.通常(23%) B.有时(48%) C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%0
11.你认为学英语最大难题是什么？
A. 单词太多记不住 14（27%） B.语法不好学 22（42%）
B. C.口语说不好 16（31%） D.其它_____________0（0%）
12.你现在最想提升是：
A. 英语口语会话能力 14（27%） B.英语阅读能力 26（50%）
C.英语写作能力 6（12%） D.英语应试能力 20（38%）
E其它_______________2（4%）

附录二:
多媒体教学在英语教学中实施情况调查汇报
姓 名:___________________________
班 级:___________________________
英语成绩:___________________________
老师名字:___________________________
1、课堂上采取教学手段，你认为哪种更能激起您学习爱好。
A. 传统板书 B.多媒体 C.传统板书为主辅以多媒体 D多媒体为主辅以传统板书
被选择项目
A
B
C
D
被选中次数
0
114
136
750
所占百分比
0.0%
11.4%
13.6%
75.0%
2、对于英语教学，你认为下列三种方法哪种效果愈加好？
A全部用板书 B板书和多媒体结合 C全部用多媒体
被选择项目
A
B
C
被选中次数
0
818
18.2
所占百分比
0.0%
81.8 %
18.2 %
3、你认为多媒体教学关键优点有（可多选）：
A 信息量大 B更生动直观 C 帮助内容了解 D其它（请写明）_______________
被选择项目
A
B
C
D
被选中次数
641
727
341
136
所占百分比
61.4%
72.7%
34.1%
13.6%
4、你认为多媒体教学关键缺点有（可多选）：
A 屏幕看久了轻易疲惫B 文字太多时，不清楚 C.信息量大，速度太快 D 速度太慢
E 其它（请写明）_______________
被选择项目
A
B
C
D
E
被选中次数
273
159
341
0
91
所占百分比
27.3%
15.9%
84.1%
0.0%
9.1%
5、总体上，你对学校英语课程多媒体教学效果感到：
A很满意 B满意 C较满意 D 通常尚可 E不大满意 F不满意
被选择项目
A
B
C
D
E
F
被选中次数
45
386
50
68
0
0
所占百分比
4.5%
38.6%
50.0%
6.8%
0.0%
0.0%
6、你对英语教学使用多媒体课件不满之处关键有（可多选）：
A 一帧（即一满屏幕）字数太多 B 过于花哨 C 照抄教材，缺乏归纳和补充 D 速度太快
E 速度太慢 F 动画太多 G动画太少 H 其它（请写明）
被选择项目
A
B
C
D
E
F
G
H
被选中次数
159
0
136
545
23
23
295
68
所占百分比
15.9%
0.0%
13.6%
54.5%
2.3%
2.3%
29.5%
6.8%
7、多媒体上课，未听讲时，通常你在（可多选）
A 看其它科目书 B看专业以外书 C 走神 D睡觉 E其它（请写明）
被选择项目
A
B
C
D
E
被选中次数
136
273
75
386
91
所占百分比
13.6%
27.3%
75.0%
38.6%
9.1%
8、英语课堂上你感觉是在被老师主导着还是被多媒件课件主导着学习？
A 老师 B 课件 C.教材
被选择项目
A
B
C
被选中次数
523
318
159
所占百分比
52.3%
31.8%
15.9%
9、英语课你上课时，关键是怎样听讲：
A.单纯听老师讲B.看课件，辅以听讲C.听讲，辅以看课件D.单纯看课件，偶然听讲。
被选择项目
A
B
C
D
被选中次数
45
318
568
68
所占百分比
4.5%
31.8%
56.8%
6.8%
10、您感觉PowerPoint设计模板何种效果愈加好
A 光板（完全白底黑字）B白底黑字加合适装饰 C其它色底加合适装饰D其它（请写明）
被选择项目
A
B
C
D
被选中次数
0
295
636
68
所占百分比
0.0%
29.5%
63.6%
6.8%
对比以下多媒体课件制作和教学要求，您认为英语课程做得怎样？（在括号里填选项）
A 很好 B好 C很好 D通常尚可 E较差 F差
11，课件内容科学、正确，逻辑严密，条理清楚 （ ）
12，帧数合适，颜色选择注意显示清楚度 （ ）
13，文字简练、字号合适，图形清楚，重难点标明 （ ）
14，依据内容体系和认知规律，同时地逐帧、逐条、逐行显示多媒体课件内容，让学生有合适思索和笔记时间；必需时和板书结合 （ ）
序号
被选择项目
A 很好
B好
C很好
D通常尚可
E较差
F差
11
被选中次数
159
545
273
23
0
0
所占百分比
15.9 %
54.5 %
27.3 %
2.3%
0.0%
0.0%
12
被选中次数
23
409
318
227
23
0
所占百分比
2.3%
40.9%
31.8%
22.7%
2.3%
0.0%
13
被选中次数
227
341
295
114
23
0
所占百分比
22.7%
34.1%
29.5%
11.4%
2.3%
0.0%
14
被选中次数
25
318
273
114
45
0
所占百分比
25.0%
31.8%
27.3%
11.4%
4.5%
0.0%

参考资料：
1、宋微微 《多媒体技术在初中英语教学中应用优势和不足》
2、温艳娟 《浅谈多媒体教学应用》
3、范伟继，陆辉，张慧娟《多媒体网络教学演示可见设计和实现》
4、艾素芬《怎样应用多媒体上好英语课》
5、梁杏主编《老师课堂教学十大技能》，吉林大学出版社出版。