开展文明礼仪养成教育研究应用报告.docx
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1、幼儿文明礼仪养成教育实践研究研究汇报一、课题提出古人云:“人无礼而不生,事无礼而不浅,国无礼则不宁”,中国自古被称为“礼仪之邦”,是世界四大文明古国,热情好客,文明礼貌,尊老爱幼这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人,秉承优良传统美德,讲文明、讲礼貌,是弘扬民族文化、展示民族精神关键路径,也是立身处世基础要素。而观之现今社会,尤其是改革开放以来,以礼仪之邦自居国人在经济快速发展时,文明程度却远远落后于当今发达国家!所以怎样把优良传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思索问题。幸运是进入二十一世纪,礼仪教育又受到了国人极大关注,大家已充足认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人道德修养表现
2、,更是一个人在社会交往中必需含有一个素养和能力。“少成若天性,习惯成自然”。学前期幼儿可塑性强,模拟性强,易接收外界多种信息干扰,是了解社会、学习多种行为要求理想时期,更是良好礼仪行为习惯养成最好时期。所以,从小对幼儿进行礼仪启蒙,在幼稚园开展文明礼仪教育,能够重塑中华民族“文明礼仪”形象,有利于培养文明有礼下一代,形成一个真善美良好礼仪气氛,构筑良好校园文化,形成社会教育协力,帮助幼儿纠正不良行为,对幼儿以后学习和整个人生发展将产生主动作用,尤其对幼儿个性、社会性及道德品质发展含相关键意义。我们张汴中心幼稚园处于农村,孩子全部来自于农村,父母因为外出务工,大多数孩子全部是有爷爷奶奶照料,而爷
3、爷奶奶只知道在物质上给她们很好照料,让她们吃好穿暖,而在精神方面凡事全部顺着她们,缺乏对孩子谆谆教导,以至于她们根本就不知道什么是礼仪,礼貌,也使她们养成了很多不良习惯:随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有连基础交往礼仪全部不太会。而现在经济发展比较快,城镇一体化建设步伐也不停推进,对孩子教育要求逐步提升,为了跟上发展步伐,传承和弘扬传统美德,建设文明校园、提升孩子文明程度,我们设想在我园进行幼儿文明礼仪养成教育实践研究课题项目研究,并以此为突破口探索幼儿礼仪教育目标、内容、路径、方法。我们凭借研究项目,重视行为养成、促进内化发展,培养幼儿良好文明礼仪习惯,并在研究过程中有效引导老师吸收优异教育
4、理念和思想,营造文明礼仪气氛,合理改善教育行为,努力构建礼仪教育课程实践体系。二、概念界定:幼儿文明礼仪养成教育实践研究其课题关键概念包含五层意思:“文明” :文明广义是指人类所发明财富总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等,也指社会发展到较高阶段表现出来状态。是人类审美观念和文化现象传承、发展、柔合和分化过程中所产生生活方法、思维方法总称。是人类开始群居并出现社会分工专业化,人类社会雏形基础形成后开始出现一个现象。是较为丰富物质基础上产物,同时也是人类社会一个基础属性。文明是人类在认识世界和改造世界过程中所逐步形成思想观念和不停进化人类本性具体表现。依据我们了解,我们认为“文明”特指
5、物质文明、精神文明和政治文明。所以,本课题“文明”是指狭义范围精神文明,它包含大家在人际交往过程中符合一个国家乃至整个民族行为表现上举止、谈吐等方面。“礼仪”:礼仪就是律己、敬人一个行为规范,是表现对她人尊重和了解过程和手段;是人类维持社会正常生活而要求大家共同遵守最基础道德规范。它是大家在长久共同生活和相互交往中逐步形成而且以风俗、习惯和传统等方法固定下来,对一个人来讲,礼仪是道德水平、文化修养、交际能力外在表现;对一个集体(幼稚园一个班或整个校园)讲,礼仪是老师和幼儿之间融洽师生关系,老师关爱幼儿,幼儿尊敬老师,幼儿之间知道相互了解、关心、帮助,初步形成知书达礼文明气氛;对一个社会来讲,礼
6、仪是文明程度、道德风尚和生活习惯反应。它包含礼貌、礼节、仪表和仪式等。礼仪,通俗解释就是待人接物礼节礼貌及方法,是交往规范,即社会交往中约定俗成行为准则。“文明礼仪:依据上述两个概念叙述,就是指大家在社会中必需遵守行为规范和准则。“幼儿文明礼仪”:指幼儿在幼稚园、家庭、公共场所活动中能够和多种人相处融洽、正常交往,而必需遵守部分简单文明行为和礼仪规范。简单说,就是礼貌言行举止,行为习惯。“养成教育”:就是养成良好习惯教育。在正确教育理念指导下,我们要做就是引导和培养孩子养成良好文明礼仪(如生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪等)。三、理论依据1、3-6岁儿童学习发展和指南3-6岁儿童学习发展和指南提出
7、了教育幼儿“了解并遵守日常生活中基础社会行为规则”、“愿意和人交往,礼貌、大方,对人友好”、“知道对错,能按基础社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言和人交往,养成文明交往习惯”等,为制订幼儿文明礼仪教育目标和内容,形成一个由低到高梯度序列完整体系提供了理论和实践依据。2、心理学理论学前心理揭示从06岁儿童心理发展是身心不停成熟过程,处于不一样年纪段婴幼儿有着不一样心理特点,文明礼仪教育只有遵照学前儿童身心发育规律,才能满足其发展需要,才能形成科学教育梯度序列。社会心理学揭示了大家社会行为心理机制,文明礼仪教育着眼于良好行为习惯培养,必需吸收社会心理学理论,来探索文明礼仪教育实践活动内部机
8、制。3、陶行知先生“生活教育理论”著名儿童教育教授陶行知先生提出了“生活教育理论”,重视做中学,实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯养成,必需经过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践,经过在循环往复体验中形成正确理性认识,反复积累,最终把外在行为表现真正内化成稳定心理品质。四、关键研究目标和内容:研究目标1、整合指南五大领域中相关礼仪教育目标、内容和形式,以幼儿发展为本,初步探索我园幼儿文明礼仪教育内容、路径和方法,在此基础上形成含有本园特色幼儿礼仪养成体系,提升幼儿文明礼仪实效性。2、经过我园文明礼仪教育实践活动,让幼儿了解基础礼仪常识,培养她们良好文明礼貌行为,友好待人方法,热情生活态度,养成自信、自
9、尊、自爱个性品质和文明习惯。3、构建幼稚园、家庭、小区“三位一体”教育网络,共同把孩子文明礼仪养成教育做实、做好。4、经过对幼儿文明礼仪养成教育实践研究,一是提升老师和家长文明素质,促进幼稚园发展,形成良好学风、园风;二是提升我园老师科研能力,促进老师专业成长。研究内容:1、深入对幼儿、家长文明礼仪现实状况进行深入调查,了解现实状况,分析原因,提出研究策略。2、构建适合各年纪段幼儿文明礼仪要求,如在小班侧重培养幼儿生活礼仪,学会部分简单礼貌用语;中班侧重培养交往礼仪,初步学会做客礼节;能尊重父母、长辈,会依据具体情况和她们打招呼;在公共场所活动时,能谦让,会尊重和原谅她人。大班则关键定位学习礼
10、仪方面,如引导幼儿在活动中做到会举手、会听,服从活动规则;在活动室内做到三轻:走路、说话、搬桌椅轻轻;学会商议,能尊重她人意见,能保持平静等等。3、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育实践体系,开发适合各年纪段特点“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。4、重视在一日活动中渗透文明礼仪养成教育,树立生活即教育、教育即生活理念,将一日活动各个步骤作为实施文明礼仪养成教育主渠道,从而逐步养成良好文明礼仪。五、研究方法:为了便于课题研究实施,依据幼儿身心发展特点、年纪特点和本园实际情况,本课题采取行动研究法和实践体验法为主,全体老师在教授和理论指导下,边实践边思索边分析边总结边调整(即行动 观察反思),将“
11、幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿一日生活各步骤中,并经过对经典课例、经典实践活动研究、反思,总结出培养幼儿良好文明礼仪有效策略,使幼儿经过真实感受形成正确道德判定,达成“要我做”变为“我要做”,最终形成并表现为良好行为习惯。六、研究步骤:本课题研究分五个阶段开展试验:第一阶段(.4-.6)准备阶段:1、项目论证、课课题申报;2、制订课题研究方案,成立课题组织。第二阶段(.7-.2)实施阶段一:1、课题立项、开题论证2、理论培训,制订实施计划3、明确课题研究目标、任务内容。第三阶段 (.3-.6)实施阶段二:1、创设环境,营造气氛;2、日常渗透,习惯养成;3、筛选相关课题研究内容课程资源;4、专
12、题研讨,共同提升。第四阶段:(.7.1)实施阶段三1、修正完善研究方案,提升研究水平;2整理资料,效果检测。第五阶段(.2.6)总结和结题阶段:撰写课题结题汇报,结果判定。 七、研究结果 开展文明礼仪养成教育既是幼儿本身健康成长需要,也是社会发展对人素质要求需要。课题组依据课题实施计划主动开展文明礼仪养成教育实践活动,有效探索文明礼仪养成教育有效路径、方法和研究策略。二年来张汴中心幼稚园校园已充满浓厚文明礼仪教育气息,富有特色礼仪环境、多姿多彩体验活动见证了我园师生在文明礼仪教育创新之路上留下一个个坚实脚印,一串串闪光足迹 老师、家长、幼儿文明意识、礼仪素养显著得到提升。(一)、经过调查问卷,
13、了解不一样年纪段孩子礼仪现实状况。经过查阅文件资料,借鉴相关调查资料,依据不一样年纪阶段孩子特征,制订小班幼儿生活卫生习惯和基础礼仪问卷;中班幼儿行为规则和礼仪养成问卷;大班幼儿学习习惯和文明礼仪问卷。从常常、有时、没有或不能等纬度对幼儿文明礼仪习惯进行分析、评价,从而有针对性地依据幼儿年纪特点和具体情况开展礼仪教育,从而为有条不紊开展幼儿文明礼仪养成教育实践研究掌握了第一手资料。(二)、经过多元化指导策略,提升了幼儿文明礼仪素养1、创设环境,营造文明礼仪特色气氛良好文明礼仪环境能潜移默化地促进幼儿文明习惯养成,为此,我们紧紧围绕“文明礼仪”这一专题来精心设计、大胆尝试,静态和动态相结合传输不
14、一样场所下文明礼仪知识,为开展文明礼仪教育提供环境支撑。物质环境奏响文明礼仪教育前音 全方位文明礼仪长廊巧妙利用幼稚园走廊悬挂图文并茂礼仪宣传画和文明礼貌用语,并重视在色彩、图案、内容上贴近幼儿生活,达成美化和儿童化,如:我们把“您好“、”谢谢“别客气”“对不起”“再见”等礼貌用语设计成卡通形象挂在一楼走廊,当家长、老师天天带着孩子经过时,全部会停下脚步一起看一看、学一学、念一念,从而使孩子自然而然学会部分基础礼貌用语。二楼走廊以“文明行为”为专题部署成了文明公益长廊,如“不乱扔垃圾”、“珍惜公物”“我帮奶奶敲敲背”“上下楼梯靠右走”等作为宣传悬挂在走廊上,让幼儿心灵受到良好文明行为熏陶。三楼
15、则是部署绘本阅读长廊,以经典文明礼仪小说引导幼儿尊敬长辈、团结友爱、相互谦让优异品质。多层次楼梯文明礼仪板块我们幼稚园是一幢综合型教学楼,所以楼梯也成为了宣传文明礼仪知识窗口,在楼梯口用向日葵装饰,并配有每个孩子笑脸“微笑墙”激励着孩子天天快乐、天天微笑、天天进步;“轻声慢步过走廊,相互谦让有礼貌”提醒幼儿走路注意安全;还有“节省用水”、“我爱我家” “尊敬国旗”等等让文明礼仪教育随地可见、随地可学。互动型班级环境在环境创设中我们打破“环境部署”旧观念,在环境创设上努力争取环境和幼儿之间互动,如:各班设计了“礼仪之星”专题评选墙,并以互评和自评形式评出每七天文明好宝宝,激励其它幼儿向文明宝宝学
16、习主动性。班级活动区由老师和幼儿共同制订“文明条约”标识,如在喝水区设计儿童排队喝水标识;在洗手池画上“五步洗手”图,提醒幼儿正确洗手方法;“小小银行”画上一米线,提醒幼儿自觉排队;阅读区张贴文明阅读规则儿歌,既给孩子们创设了自由阅读空间,又提醒孩子们要学会珍惜图书,养成文明平静阅读习惯等等。人文环境唱响文明礼仪主旋律文明礼仪教育离不开物质环境熏陶,更离不开友好人文环境,一句简单问候、一个善意微笑全部会暖人心田,拉近人和人之间交流。孩子年纪小,可塑性强,轻易受外界影响。而老师是幼儿直接仿效对象,也是文明礼仪教育关键引导者,老师言行举止很大程度影响幼儿,所以我园大力提倡“温馨友好”人文环境,要讨
17、老师在平时工作和生活中,重视言传身教,主动使用礼貌用语,为家长、幼儿树立良好楷模,如早上见到家长、幼儿要主动问早,离别时主动说“再见”,久而久之家长、幼儿也会主动打招呼,主动问好。而当老师做错了,也要勇于向幼儿认错道歉,说“对不起”;得到家长、同事、孩子关心、帮助时不忘说“谢谢”。这么小节,表现出尊重家长、尊重幼儿,能令幼儿在潜移默化中受到熏陶,营造出“以人为本,友好发展”良好教育气氛,唱响了文明礼仪教育主旋律。2、构建文明礼仪教育目标,完善礼仪教育评价体系在实施文明礼仪教育实践中应做到有目标、有计划,所以我们以江苏省未成年人基础文明礼仪规范为准绳,把幼稚园文明礼仪教育目标体系关键分为生活礼仪
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