专业教学指导委员会对课程标准体系的论证报告.doc
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1、专业教学指导委员会对课程体系论证汇报 汽车利用和维修专业根据国家职业示范性院校项目建设要求,吉林省教育厅、财政厅联合组织了由温海峰任组长4人教授组,对 国家示范性职业院校建设方案和项目建设任务书进行了论证。教授组认为, 汽车利用和维修专业建设方案内容全方面,目标比较明确,思绪比较清楚,总体上符合教育部相关全方面提中等职业教育教学质量若干意见精神。学校高度重视示范院校建设项目和工学结合平台建设,探索并实践了“融入式”校企合作模式,初步建立了校企合作、产学结合长久有效机制。教授组提议,学校应深入提升对建设项目示范性认识,深入明确和细化建设任务书内容,预期目标和验收关键点,使建设任务更具体,可操作、
2、可监测性更强。教授组一致同意建设方案和项目建设任务书经过论证。具体课程建设内容以下:一、课程体系改革参考一汽大众汽车企业大众技术员/技师技术培训课程模块及内容,依据国家和行业相关新技术标准化汽车维修专业职业资格标准构建工学结合课程体系。邀请企业教授,对汽车维护、检测、诊疗、修理及专题技术服务等工作过程及任务进行分析,确定专业职业能力结构。以有利于学生学习汽车维修知识和能力,掌握“岗位工作任务”为标准,挑选出可组成课程模块,再和其它模块合并成课程,最终确定专业课程体系。发挥专业建设指导委员会作用,和相关企业合作,依据技术领域和职业岗位任职要求,按现代汽车维修行业关键技术进行课程体系建设,双方共同
3、修订专业人才培养方案,开发表现工学结合特色课程体系。课程体系由基础能力培养模块、专题能力培养模块、岗位能力培养模块和职业关键能力培养模块组成。打破三段式(公共课、专业理论课、实践课)课程体系。学生在第一阶段便能够接触专业基础课和技能课。在基础掌握本专业必需入门技能和基础技能后,第二阶段开始工学交替,到汽修企业实习。在开发出汽车利用技术专业能力标准后,确定岗位工作任务能力培训包,能力培训包以项目作为驱动,围绕实训项目对课程进行开发,编制人才培养方案。增强教学过程实践性、开放性和职业性,加大生产性实训、顶岗实习、专业实训课程比重,使学生在毕业时能够确实含有对应上岗能力。课程体系框架见表3-2-2。
4、表3-2-2 汽车利用和维修技术专业课程体系框架结构知识、能力和素质要求设置主干课程必需辅助课程基础要求分解汽车维修、故障诊疗和排除能力;汽车维修设备、工具维护保养能力;汽车维修质量检验能力1.汽车维护作业2.汽车零件检测分类3.汽车总成部件检修4.总成大修5.汽车总成完工验收6.诊疗和排除汽车故障7.利用仪器仪表对汽车进行检测1.发动机结构及维修2.汽车底盘结构及维修3.电喷发动机拆装和修复4.现代汽车底盘技术检测和修复5.汽车电气设备及维修6.汽车故障诊疗和排除7.毕业实践生产实习1.电工和电子技术2.汽车机械基础3.汽车机械识图汽车维修企业管理能力1.企业管理基础知识2.维修企业管理基础
5、能力汽车维修企业管理汽车理论知识和汽车维修知识1.发动机原理知识2.汽车合理使用知识1.汽车利用技术2.汽车保险和理赔3.汽车维修技术及设备计算机应用能力计算机操作基础能力1.计算机应用基础2.AutoCAD基础素质1.良好语言表示能力2.良好文字表示能力及沟通能力3.一定组织、协调能力4.有较强培训能力其它全部课程教学过程中培养体育职业关键能力二、课程建设1、建立校、企合作课程建设机制产学结合、校企互动,由学校老师和企业教授依据专业经典工作任务和岗位工作能力、关键能力要求,共同开发优质关键课程,突出课程开放性和职业定向性,使学生掌握基础汽车检测和维修理论知识、基础技能。依据汽车新技术发展改变
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