中学教师适应新课程改革的对策研究应用.doc

中学老师适应新课程改革对策研究
摘要：在新课程背景下，文章针对目前中学老师在新课程实施中面临部分问题，从老师这个层面上反思改善策略，以愈加好地推进课程改革实施和深化。
关键词：中学老师；新课程改革；适应对策
中图分类号：g658 文件标识码：a 文章编号：1671-0568（）15-0026-02
新课程改革确定了改革具体目标，改变课程过于重视书本知识和课程实施过于强调接收学习现实状况，加强课程内容和学生生活和现代社会和科技发展联络，关注学生学习爱好和经验，提倡学生主动参与、乐于探究等能力[1]。
在这么背景下，教学一线中学老师对改革适应和支持，对改革目标实现起着至关关键作用。新课改实施以来，很多老师作了努力，取得了不少成就。然而，我们也应该正视课程改革中出现问题，进行全方面理性反思，并在理论指导下愈加好投入到教学实践工作中去，不停创新，推进课程改革目标实现。
一、中学老师在“新课改”中存在突出问题
1.教学理念落后。新课程提出了新课程理念，新课程目标，然而现在很多老师没有跟上新课程改革步伐。一部分老师还是把课程定位在狭窄为升学服务层面上，只重视知识传授和考试精英培养，极少关心学生对知识自主建构，也不关心学生情感和价值观熏陶，忽略了学生科学素养培养和全方面发展。
2.知识结构不合理。在新课改背景下，有部分老师延续传统习惯，过于重视和考试相关专业知识巩固，而忽略其它方面学习。比如教材中一些内容和学生生活和现代社会和科技发展联络亲密，轻易引发学生爱好，激发学生主动性，这些内容是新课程所提倡，却因不是考试关键而被忽略。另外，部分教育学和心理学理论知识即使和教育教学工作联络亲密，部分老师却也因为这些内容不是考试内容而极少去关注和接触。然而，对这些相互联络知识系统陌生，难免使得老师对一些教学内容所蕴含教学意图无法了解，也就无法愈加好地挖掘其中科学教育价值，从而影响到新课程目标达成。
3.发明性贫乏，教学策略单一。新课程在课程管理上提出实施国家、地方、学校三级课程管理，这在一定程度上让老师本身也成为开发课程主体。按理说，老师发明性有宽广发挥空间，可是有部分老师在课堂教学中应用教学策略还是单一，偏重于采取教授法，甚至满堂灌，极少利用新课程提倡探究性学习等重视学生主动参与和能力提升教学策略。而且，很多老师也极少想到选择、加工或编写教科书，以适应学生爱好和需要。
二、中学老师适应新课改对策
1.树立适应新课程理念教学意识，重视探究活动开展。纲要中明确指出：在教学过程中，老师在教学过程中应和学生主动互动、共同发展，让学生成为含有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养新一代接班人[1]。所以，课堂教学目标是提升学生科学素养。其中探究，调查，实践等活动，强调取得悉识和取得悉识过程，重视知识建构和实践中利用，能调动学生主动性，突出学生主体地位，有利于新课程改革有效实施。所以，老师需要领悟新课程理念和目标，愈加重视学生对科学探究过程和方法体验领悟和科学技术和社会关系了解。
2.优化知识结构，适应新课程改革。在新课程背景下，老师需要建立合理知识结构，经过自学、参与继续教育、培训、参与比赛、阅读报刊、查阅网络资料、参与实践等路径使本身知识结构不停得到更新，具体能够从以下几方面着手：
（1）加强专业知识深造学习。一个老师最好知识结构，要在自己学科知识上有突出之处，老师首先要精通自己所教学科知识。新课程在知识难度要求上即使有所降低，但开展探究性学习等活动，增加教学过程开放程度等全部对老师学科知识提出了更高要求。另外，在现在信息社会，学生除了经过课堂取得专业知识之外，还可借助网络等多个路径学习，这愈加要讨老师对自己专业知识要有一定广度和深度。
（2）加大支持性内容学习力度。新课程不再提倡以往应试模式，而强调学生全方面发展。其中尤其重视提升全体学生科学素养，这就对老师教学灵活性、发明性提出了更高要求。老师想要愈加好地驾驭开放程度更大教学体系，仅含有所教授学科专业知识显然是不够，还需深入学习教育学、心理学及教育管理学等知识，其中需尤其重视是评价知识取得及利用。新一轮课程改革强调评价标准和方法变革，新教学评价方法是广大老师在改革中最不适应方面，所以也就成为最需要补充知识。另外，部分文学、哲学等内容也有很好启发作用，老师也需要依据情况加以涉足。
（3）不停丰富实践性知识。中学一线老师，怎样做好课时安排，确定一个合理课时计划；怎样对教材进行处理，展现价值更高内容；制订怎样规则，学生才能愈加好地接收和实施；怎样在课堂上确保有纪律，同时又有趣味性，能吸引学生注意力；课堂练习应该怎么安排，家庭作业选择和量控制，课后怎么评价学生等等诸如这类问题全部关键经过老师教学实践来取得，老师应该重视教学实践，在实践中提升自己教学机智，善于处理课堂突发情况，不停积累实践经验，并对教学实践进行总结和反思，进行改善，以取得不停发展。
三、结论
新课程改革如火如荼地进行，作为关键人物之一老师怎样适应新课程改革，从而促进新课程改革顺利实施是一个值得思索问题。老师教育观念改变对教学改革实施起到先导作用，教学方法改革则作为一个载体推进新课改实施。在这个过程中，老师本身也应明确适应新课程改革并非朝夕之事，而要经历长久、艰苦过程。怎样切实有效地落实新课程基础理念，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有效统一，本文提供了部分策略和提议，比如改变老师习认为常教育观念、教学方法，充实知识结构和角色转变等。
然而，在适应新课程改革过程中，同时也应该注意避免另一个极端化情况发生，就是对课程精神了解偏颇进而盲目实施新课改提倡一些内容。比如出现片面追求探究式教学而忽略其它教学方法，比如全盘否定传统教学法，这么就背离了新课程提倡探究真正目标，再比如片面追求学生主体而忽略老师主导作用，片面追求课堂趣味性而忽略学科性等情况全部应该尽可能避免。也就是说老师应设法将多种教学方法相结合，依据教学内容加以选择，老师意识到本身存在问题并有针对性改善，无疑将会更有效地推进新课程改革目标实现和本身发展。
参考文件：
[1]李春萍,徐英利.新课改老师要有新理念[j].现代教育科学,,(22):64-65.