研究应用报告范例.doc
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1、编号11041383农村幼稚园本土资源创设环境现实状况分析和指导策略研究研究汇报执 笔 人 王海青 课 题 类 别 立项课题 所 在 单 位 保定市清苑县魏村镇魏村东街幼稚园 联 系 电 话 农村幼稚园本土资源创设环境现实状况分析和指导策略研究研究汇报农村幼稚园本土资源创设环境现实状况分析和指导策略研究这一课题是我园申报省级研究课题,本课题研究以农村本土资源创设环境为切入口,意在经过对农村幼稚园本土资源利用现实状况分析,并利用本土资源创设环境指导策略。本课题于9月被河北省教育科学研究所同意为“十二五”计划立项课题。课题历经两年研究,已达成了预期目标,对农村幼稚园本土资源创设环境现实状况进行了具
2、体分析,探索出了农村幼稚园本土资源创设环境指导策略。 一、 问题提出(一)研究背景、现实状况分析现在,幼稚园环境创设全部在做一定研究,总来说关键是考虑美化、富有童趣,表现幼儿主体性、参与性。而怎样利用本土资源来创设环境较少提及。中国进行相关改革首先要提到台湾地域“乡土教育”,从弘扬本土文化、培养本土精神角度出发,发挥本土教育资源对儿童熏陶作用。在部分省级课程改革试验区,如无锡、青岛等地在开发课程时,开始重视发掘当地特色资源。利用本土资源创设幼稚园环境是我园办园特色。我园迎接了全国农村学前教育研讨会参观现场;经过省“普三”复查工作;召开了河北省和保定市“普三”巩固提升工作现场会;曾数次接待西藏、
3、山东及周围县市参观交流,得到了上级领导、同仁好评。在此我们发觉以“幼儿发展为本”,结合本土资源创设幼儿发展所需要环境,就显得尤为关键。(二)研究意义在幼教改革新发展阶段,农村本土教育资源有效开发和利用,将会为生态教育、环境保护教育、可连续发展教育注入新生机和活力;将为农村幼儿教育研究开辟新路径,拓宽新思绪;对于提升农村老师队伍整体素质,促进老师专业化发展起到主动促进作用。经过本研究,将为引导农村幼稚园老师挖掘农村得天独厚自然资源中教育价值,挖掘老师、家长及幼儿智慧和潜能,为幼儿全方面友好发展发明良好教育环境,为办好低成本、高效益幼儿教育积累部分有益教育实践经验,有利于老师利用本土资源创设环境能
4、力提升,更有利于幼儿主体作用发挥,同时,增加了幼儿热爱祖国、热爱家乡情感。(三)研究理论依据幼稚园教育指导纲要指出:“幼稚园环境是关键教育资源,应经过环境创设和利用,有效地促进幼儿发展”。 环境作为幼稚园教育一项关键资源,在纲要中被提到较为关键地位。它要讨老师不仅要创设,更要充足、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿发展”。在新课程条件下,环境教育价值显得更为突出。而环境创设过程,我们应该把关键放在引导幼儿产生和环境互动效应上。它既反应了幼儿生活,幼儿经验,幼儿在家庭和社会中所受环境影响,也凝聚了老师对周围环境及幼儿充足了解。二、课题界定本土资源关键指幼稚园所在地域地域特色、自然景观、
5、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展和民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包含自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义了解。本课题研究是广义本土资源,它还包含学生所在学校校园环境、师资情况、校风学风、学生专长和学生家庭环境、家庭生活等。创设环境就是根据科学标准,准备和利用一定材料对幼稚园环境进行装饰和部署,投放玩具和材料,和制订在老师指导下或自由和环境相互作用规则,以促进幼儿和环境互动,使幼儿心理得到健康发展,培养幼儿独立能力、动手动脑操作能力、合作能力等几方面能力。本课题中,依据幼稚园特点,将课题定在本土资源创设环境现实状况分析和本土资源创设环境指导策略这两方面内容研究
6、。三、研究目标:(一)幼稚园宏观发展目标在社会经济、文化快速发展今天,对农村幼稚园环境创设提出了更高要求。本课题研究意在充足利用本土资源基础上,创设漂亮而充满本土气息、适宜幼儿身心健康发展农村幼稚园环境。我园要建设成以农村本土资源为特色国家级一流农村幼稚园。(二)老师队伍目标经过本课题研究实施,更新老师理念,转变单一利用本土资源美化环境,帮助老师提升环境创设技巧,激励老师不停创新。对广大农村幼稚园老师起到带动作用。培养出一批爱岗敬业、乐于奉献、勇于创新高素质老师队伍。(三)幼儿发展目标结合本土资源多样化,为幼儿提供更为丰富本土资源材料,让幼儿自主创设“孩子世界”,培养出一个个乐观、健康、向上、
7、活泼孩子。四、研究内容本土资源利用符合目前农村幼稚园发展现实状况,不过在农村幼稚园环境创设中本土资源利用还存在一定不足。为了更合理利用本土资源对幼稚园环境进行创设,达成本土资源在农村幼稚园环境创设中意义,同时对老师、幼儿环境创设技巧进行策略指导。确定本课题研究基础内容以下:(一)对现在农村幼稚园本土资源创设环境进行现实状况分析调查当地域农村幼稚园利用本土资源创设环境现实状况,分析本土资源在环境创设中利用率及目前本土资源创设环境意义。(二)对现在农村幼稚园本土资源创设环境进行策略指导充足挖掘农村幼稚园创设环境中可利用本土资源,提升本土资源在室外、室内各区角环境创设中利用价值,提升本土资源创设环境
8、标准,指导老师及幼儿在环境创设中利用本土资源达成最好教育意义。五、 研究对象经课题组反复研究,依据幼稚园特点,我们确定了幼儿老师和3-6岁在园幼儿为研究对象。六、研究方法(一)观察法:经过观察老师和幼儿利用本土资源进行环境创设,了解幼儿和环境、材料互动情况,能够帮助老师提升环境创设技巧及指导策略适宜程度。(二)调查法:利用问卷、访谈等方法,对本土资源利用情况、使用情况等进行搜集和整理,认真剖析、反思,发觉问题,不停改善,研究、完善。形成资料为试验提供依据。(三)行动研究法:行动研究是在科学研究和教育实践之间架起一座桥梁,能促进二者之间相互反馈功效,从而增强研究价值,使老师在实践中不停发明、更新
9、推广策略。(四)文件法:检索和搜寻“幼稚园本土资源开发利用”一系列基础理论及实践相关结果、分类编辑“概览”。(五)比较研究法:对开展试验班级定时进行对比分析,掌握幼儿、老师情况,立即调整工作思绪,方便愈加好地开展工作。七、研究过程(一)准备阶段(9月-12月)1、搜集和整理中国外相关利用本土资源创设环境方面理论和实践资料中国进行相关改革首先要提到台湾地域“乡土教育”,从弘扬本土文化、培养本土精神角度出发,发挥本土教育资源对儿童熏陶作用。最近几年才出现针对本土资源进行了相关研究, 海南洞头县幼稚园就以海南特色为出口来创设幼稚园教育环境,取得了一定成效;叶蔚青()和荣昌县古昌镇幼稚园()相关本土资
10、源在幼稚园区域中应用进行了研究。在部分省级课程改革试验区,如无锡、青岛等地在开发课程时,开始重视发掘当地特色资源。浙江一农村幼稚园在挖掘农村自然资源、创设含有浙南农村特色幼稚园环境中积累了部分经验。但这些研究不管从深度还是广度上来说,还全部有些欠缺。广大幼教工作者期待更深入、完善研究结果。2、了解和分析本土资源创设环境教育意义农村幼稚园挖掘农村得天独厚自然资源中教育价值,挖掘老师、家长及幼儿智慧和潜能,为幼儿全方面友好发展发明良好教育环境,为办好低成本、高效益幼儿教育积累部分有益教育实践经验,有利于老师利用本土资源创设环境能力提升,更有利于幼儿主体作用发挥,同时,培养了幼儿热爱祖国、热爱家乡。
11、3、调查当地域农村幼稚园利用本土资源创设环境现实状况4、确定专题,形成序列化活动内容,初步制订研究方案(二)实施过程(1月1月)1、进行问卷调查调研,分析现实状况课题组选择我县周围不一样发展层次农村幼稚园,对120名老师进行了问卷调查,依据问卷调查提供量化资料,分析农村幼稚园本土资源创设环境现实状况及关键影响原因,分析关键原因,提出含有可操作性提议和对策。(1)影响农村幼稚园环境创设客观原因农村幼稚园办园水平现实状况我县农村幼稚园前身全部是由布局调整合并后空闲校舍转型而来,学校规模不大,校舍陈旧,幼儿玩教具很少,在这么基础上起步,建成一所独立农村幼稚园能够说是举步维艰,既要进行幼稚园校舍维护,
12、又没有外界资金支持,极难改善办学环境、购置大型玩教具,制约了幼稚园长久发展。农村幼稚园师资队伍现实状况现在,农村幼稚园师资短缺,问题表现为多方面,总来说有以下几方面:老师专业化水平低,合格老师缺口大。自普及学前三年教育以来,农村幼稚园逐步发展起来,幼稚园老师队伍大多由小学老师转型而来,更有部分幼稚园聘用了大量代课老师,老师专业结构很不合理,“教非所学,学非所教”比比皆是,缺乏幼教专业知识引领,难以达成令人满意学习效果,幼儿家长长久报怨“保姆”式老师。专业骨干老师流失严重。幼稚园要办成特色幼稚园离不开专业骨干老师率领,原来农村幼稚园幼教专业老师就寥寥无几,因为地域、交通、经济利益等现实条件制约,
13、造成这么一个普遍现象:能力强专业骨干老师千方百计调离农村,来到县城经济发达、交通便利幼稚园任教,而那些专业水平不高、没有调动老师则会安于现实状况,听之任之。长此以往,农村幼稚园老师队伍质量将会越来越差,教学质量也肯定走下坡路。(2)农村幼稚园本土资源创设环境现实状况幼稚园对本土资源不够重视经过问卷和访谈了解到,现在幼稚园老师在进行环境创设时所使用材料,由幼稚园购置成品、稍稍加工甚至不需要加工就能够使用占了很大比重,幼稚园在这方面花费也较多。由此可见,很多幼稚园并没有对本土资源引发重视,关键还是因为园内没有注意到本土资源在对幼稚园勤俭办园及对老师本身素质提升方面关键作用,也就没有充足挖掘本土资源
14、在环境创设中利用价值。老师对本土资源认识不足在调查中发觉60老师对本土资源了解关键集中在动植物资源上,但民族风情、文化资源较少被提及,分别仅占总百分比25%、15%,这就造成了大量资源被埋没、闲置、浪费。由图一可知老师对本土材料开发意识也不强,每次均用到本土资源老师仅有12位,常常见有40位老师,但还有快要57%老师较少用本土材料进行环境创设,她们认为这些材料搜集、加工整理起来麻烦,不好存放且较脏,缺乏美观性、耐用性、牢靠性。造成这种现象原因关键是老师本身素质不到位,没相关注和认识到本土资源及环境创设作用及相互之间联络。另外这也和幼稚园领导层重视程度相关,园内老师普遍依靠于领导指示,上级不重视
15、,老师也基础上不会主动认识并探索利用本土资源创设环境。环境创设单一化在利用问卷及访谈法调查过程中,发觉幼稚园所利用本土资源有大部分是靠幼稚园提供、老师或幼儿家长来搜集,而且全部是在上级下达指令或教学有要求情况下才临时安排。从最微弱基层起步,以最差师资入手,创办农村幼稚园,可想难度之大,幼稚园环境创设能够说是纸上谈兵,幼稚园和老师以最简单做起,花费了大量人力和财力购置了一批玩教具、材料来部署幼稚园,即使园内堆积成片,但没有诠释出幼儿五大领域内涵和外延。本土资源应用未考虑幼儿发展适宜性经过利用观察法我们发觉近70%幼儿全部不能正确使用本土资源材料,不能和环境很好互动,也就无所谓和环境和材料“对话”
16、了,这就使本土资源成了一个潜在浪费。造成这种现象原因首先是因为老师在创设好环境后,并没有专门安排时间教给幼儿相关使用方法及注意事项;其次是因为本土资源选择高于幼儿发展水平不够合适合理,使得幼儿不能很好把握和操作本土资源,使得大多数本土资源材料成为一个真正意义上装饰。2、重新审阅内涵,推进本土资源创设环境和管理伴随教育思想不停更新,在实施新幼稚园教育指导纲要过程中,日益感到必需重新审阅和了解环境创设内涵。针对这种情况,我们立足实际,结合农村幼教改革,推进农村幼稚园本土资源创设环境和管理。行动策略一:学文件、听讲座、搞培训经过学习上级下发文件,就幼稚园创设和专题相适应环境进行了明确界定。11月15
17、日,依据河北省教育厅首届“爱之天使杯”幼稚园区角材料设计大赛通知要求,我园进行不一样形式学习和落实。首先,要求幼稚园依据文件精神制订对应实施计划。其次,对多种可利用本土资源进行分析研究,确定能适应教育目标和幼儿年纪特点、已经有经验及能力材料,进行设计,并融入到语言、科学、艺术等幼稚园五大领域。然后,让老师利用本土资源设计作品,参与河北省举行“爱之天使杯”区角材料大赛,并取得了优异成绩。利用多媒体举行“农村幼稚园老师环境创设”培训利用寒暑假期间,把保定市幼儿教育教授刘育红请来对我们进行“农村幼稚园老师环境创设”培训,目标是开阔老师视野,拓宽老师思维空间,努力做一个“心灵手巧”老师。同时利用网络资
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