河水污染的专项研究性学习设计专业方案.doc

东江河水污染研究性学习设计方案

研究课题名称：
东江河—我们母亲河，您憔悴了！
设计者姓名
吴开洪
所在学校
通衢镇锦太小学
所教
六年级
研究学科
科学
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题）：
伴随社会发展,环境污染也越来越重,尤其是水污染。东江河是我们龙川人民母亲河，但因为周围工厂不停增多，尤其是现在立即建成“泰华城”，更是造成母亲河水污染、多种生活垃圾乱排放，使原来清澈东江河水变得混浊及漂浮着很多生活垃圾，给龙川面容面貌带来严重影响，这位曾经秀美母亲，现在变得有些憔悴了。
2、课题意义（为何要进行本课题研究）：
我们将去探索水污染原因和降低污染方法，期望经过此次活动，让学生了解东江河基础情况，增强学生环境保护意识，支持环境保护愿望，激发学生热爱家乡、保护水资源，改善我们家园。
3、课题介绍
水是生命之源，东江河是龙川县城内唯一一条大河流。在东江河周围有多所学校，包含龙川县新一中，河水穿越205国道关键交通干道，连接着新城、老城区，被称为龙川人民“母亲河”。
一直以来东江河是广东水质最好河流之一。但近几年来，伴随经济快速发展及人口急剧增加，大量生活污水、喂养业污水未经处理直接排入河道，致使污染程度急剧增加，河水发黑、发臭，污染十分严重。
率领学生探索水污染这么严重原因和降低污染方法，增强学生环境保护意识，珍惜自己家园。

二、研究性学习教学目标和方法（可按新课程标准三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习教学目和方法叙述）

１、知识和技能
基础知识：
（1）知道什么是河水污染及河水污染带给我们危害；
（2）知道河水污染分类及污染源锁定。
基础技能：
（1）自主、探究、合作能力；
（2）搜集、整理和加工信息能力。
2.过程和方法：
（1）学生参与社会实践活动，使学生了解东江河流经区域和污染起源，经历研究过程。
（2）上网查看人类保护水资源做法。
（3）让学生亲手取水样，用试验来了解东江河河水污染程度。
（4）学生经过研究活动培养自主能力和搜集、整理和加工信息能力。
（5）学生经过和小组同伴协作互助经历合作学习过程。
3.情感态度和价值观：
（1）学生在游览部分河水被严重污染地方过程中，从河水污染现象中得到启发。
（2）增强学生环境保护意识，珍惜自己家园。
三、参与者特征分析（关键分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响原因。）
小学六年级学生进入了心剪发展新阶段，伴随年纪增加，知识量增多，她们求知欲更强了，思维更活跃了，她们善于探索，勇于质疑，勇于创新。该年纪阶段学生对新鲜事物比较感爱好，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过分，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。但学生对环境污染知道较少，尤其是对水污染认识往往停留在书本上或感觉上，她们对水污染危害了解不够深刻，经过自己动手试验，更深入了解东江河水质，意识保护水资源关键性。
参与本课学习对象是六年级学生，学生含有一定计算机操作能力，而且能依据需要查找资料。

四、研究目标和内容（课题研究所要处理关键问题是什么，经过哪些内容研究来达成这一目标）
1.《东江河—我们母亲河，您憔悴了！》活动意在让孩子经过网络学习，了解东江河流经区域和污染起源，从而取得灵魂感动。
2. 经过试验操作，让学生亲手取水样，用试验来了解东江河河水污染程度；
3. 经过小组之间协作去搜集资料，经过实地参观、展览交流、上传资料等活动来达成目标。
4. 经过宣传板报，增强学生环境保护意识，珍惜自己家园。
学生可能选题：
（1）某地图片展；
（2）某地小说；
（3）某地访谈。
五、研究预期结果及其表现形式（研究最终结果以什么样形式展现出来，是论文、试验汇报、实物、网站、多媒体还是其它形式）
1. 展览交流、现场演示试验；
2. 水污染知识竞赛；
3. 宣传板报；
4. 调查汇报形式展现出来；
六、资源准备
1． 依据专题老师提供资源：相关专题活动图片、辅助研究量表和样张及工具——计算机；
2． 东江河水样；
3． 试验器材
4． 学生自行准备资源：笔、纸、相机等；
七、研究性学习阶段设计
研究性学习阶段
学生活动
老师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训阶段（初步认识研究性学习、了解研究性学习研究方法）
听介绍、提出自己疑难和想法
1.激发爱好，选定课题
2.范例引路，激发学生活动爱好
从两方面举例：
讲述老师曾经进行社会调查小说和我们周围同学参与实践活动事例

第二周
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
全班讨论提出子课题
揭示研究内容，选定课题：东江河本是秀美母亲河，不过伴随社会发展，环境问题越来越严重，此次活动专题就定为“东江河—我们母亲河，您憔悴了！”
第三周至第七周
成立课题组
学生选择自己感爱好课题，或参与同伴课题
分组指导：成立小组标准、技巧等介绍，和帮助学生建立学习小组等
形成小组实施方案
小组制订计划，分工和准备材料。
指导
第三阶段：课题实施阶段
1．摘抄、自主采访、参观、搜集各方面资料
2．拍好照片，有条件能够录像
3.写部分活动体会
1．过程指导：研究方法使用指导
2．提供附表及其样例
第八周至第十一周
八、总结和反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改善意见）
1. 学生经过网络学习和实地考察了解到，东江河关键污染源有生活污水、和垃圾渗滤水等。生活污水关键由周围学校、生活小区；工业废水关键来自兴莱鞋厂，河水关键来自于流域两岸居民生活污水和少许工业污水。

2. 学生经过试验操作，亲身体验到东江河水污染程度，加深了对水污染各方面认识，培养她们珍惜环境，珍惜自己家园意识。
3. 在研究性学习过程中，绝大部分同学很有爱好地参与其中，但也有极少数学生显得不主动主动，这时候需要老师们去激励和关心她们，帮助她们融入这么研究性学习活动过程中来。
4. 小学生对研究性学习这么方法很感爱好，不过因为家庭和学校沟通不足，一些家长对这么活动不了解，造成某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。当然也因为条件所限，没有带她们去参观污水治理厂，这是个遗憾。
5. 因为是小学六年级阶段学生，在整个研究过程中，对包含研究方法并不明确，只能由老师们来提供量表及样张来辅助她们研究。
6. 伴随研究进行，逐步渗透怎样选择自己课题研究方法思想。
学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组很团结。

东江河水污染研究性学习结果评价量规表
评价指标
权重
评价等级及分值
得分
A(5分)
B(4分)
C(2分)
D(1分)
自评
互评
老师评
小计
活动态度
10%
主动参与活动，主动提出合理提议，出计划策，关心小组工作进展，尽职尽责，不缺席，善始善终。
主动参与活动，能提出提议，关心小组工作，不缺席。
能参与活动，不缺席；只关心自己工作进展，不关心小组工作。
参与活动比较被动，有缺席现象，对工作漠不关心。

搜集资料
10%
利用多个渠道，搜集大量资料，全部全部和专题相关，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。
利用网络或书籍，搜集部分基础资料，大全部和专题相关，资料比较丰富完整，大部分有价值；能归类整理。
单一渠道，搜集部分资料，和专题部分相关，资料少,不完整，少许价值，不能归类整理。
不知道渠道搜集，搜集资料有限，和专题没相关系，资料无价值，不能归类整理。

任务完成
10%
不需要提醒，就能熟练、正确，提前完成任务。
常常做自己任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。
几乎需要常常提醒，才能基础完成任务。
依靠性强，没有主动性，不能完成任务。

合作交流
20%
有组织能力，表示能力强，善于沟通；主动配协议学，乐于帮助同学；认真听取和采纳同学意见和提议，主动协调小组开展工作。
有表示能力，主动沟通，主动配协议学，帮助同学；能听取同学意见和提议，主动协调小组开展工作。
能够表示和沟通，能配协议学开展小组工作，但不愿听取她人意见和提议。
能参与小组工作，但固执己见，不能听取她采纳她人意见和提议。

知识技能
10%
能分析总结出东江河水污染关键原因并找出其防治对策。
能总结出东江河水污染关键原因但不能很好地找出其防治对策。。
基础不能总结出东江河水污染关键原因和找出其防治对策。
不能总结出东江河水污染关键原因和找出其防治对策。

创新实践
10%
实践中能灵活应变，立即提出问题，并能分析、归纳和总结问题，处理问题思绪新奇，方法独特，勇于克服困难，主动动脑、动手、动口。
实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有处理问题方法和思绪，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。
实践中不能随机应变，要靠她人帮助和指导，才能动手处理问题。
实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，碰到困难束手无策。

研究汇报
10%
汇报叙述清楚，有条理，证据充足，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。
汇报叙述清楚，表示正确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。
汇报叙述基础清楚，内容简单，语言平淡，表组织不严密。
汇报陈说不清，内容空乏，语言不通顺，表示不清楚，组织不严密，几乎难以了解。

结果展示
20%
搜集相关东江河水污染资料很全方面，PPT文件制作精美，汇报条理清楚，展示结果丰富多彩，展示手法形式多样优异，问题得到圆满处理。
搜集相关东江河水污染资料较全方面，能制作PPT文件，汇报条理清楚，展示结果较多，展示手法多样，问题得四处理。
搜集相关东江河水污染资料不全方面，制作PPT文件不熟练，汇报有条理，但结果较少，问题基础处理。
搜集相关东江河水污染资料极少，不会制作PPT文件，汇报模糊，没有结果，不能处理问题处理。

小计

注：1、请将评价量规模板标题修改为自己设计“研究性学习设计方案”名称；2、结合自己“研究性学习设计方案”，设计对应指标、权重、等级及分值。3、可依据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请依据实际情况明确评价量规使用对象；5、可依据实际需要对本表进行增删处理。