留守儿童家庭教育现状及对策专项研究.doc

三门峡市优异家教论文征集

隔代抚养家庭教育研究

学校：三门峡市义马跃进小学
姓名：成川
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留守儿童家庭教育现实状况及对策研究
摘 要

伴随农村人口不停向城市转移农村留守儿童已经成为一个庞大社会弱势群体,其家庭问题、教育问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题形成是农村家庭、学校、社会、经济体制和人口制度等多方面原因所造成。其中教育问题，尤其是家庭教育问题，对留守儿童未来成长路径，心理状态，和人生观等有极大影响，所以对家庭教育问题深入研究，对改善农村留守儿童生活工作相关键意义。关注农村留守儿童家庭教育现实状况，研究其中存在问题,对于深入、真实地了解农村留守儿童,提供针对性强、有效提议和对策,将十分有用。本文经过分析留守儿童产生原因，家庭结构等，找出家庭教育中关键存在问题，期望能为以后相关留守儿童工作提供便利，使留守儿童能够树立正确价值目标，调整自我，使之能以端正心态，正确人生观，较高个人素质在未来步入社会。

[关键词] 农村留守儿童 家庭教育 处理对策

Study on the present situation and countermeasure of family education for children left
Summary

With the population shift toward urban rural left-behind children in rural areas have become a huge social vulnerable groups , their family problems, education problems, security problems, psychological problems and conduct problems become more and more acute. These problems are caused by rural family, school and social system, economic system. Family education is important to the future growth of left-behind children, and also to their mental status, and life in general. Concerned about the current situation of rural left-behind children's family education would be very useful to improve the way we used to help left behind children. According to the analysis of the main problems of family education, I hope this thesis can facilitate the work of left-behind children in the future and enable the left behind children to establish the correct outlook of value and their life.

Key words: left-behind children family education solution
目 录

导言 ………………………………………………………… 1
（一）选题背景及意义 …………………………………… 1
（二）文件综述 …………………………………………… 1
一、留守儿童界定及产生原因 ………………………… 4
（一）留守儿童界定 …………………………………… 4
（二）留守儿童产生原因 ……………………………… 4
二、留守儿童家庭教育现实状况及影响 …………………… 6
三、留守儿童家庭教育问题成因探析 ………………… 8
四、留守儿童家庭教育问题应对策略 ………………… 9
（一）家庭方面 …………………………………………… 9
（二）学校方面 …………………………………………… 9
（三）社会方面 ………………………………………… 10
（四）政府方面 ………………………………………… 10
五、总结 ………………………………………………… 12
六、参考文件 …………………………………………… 13
导言

（一）选题背景及意义
据全国妇联 年2 月《全国农村留守儿童研究汇报》所表示，留守儿童是指和父母双方或一方分离并留守在农村少年儿童，是农村流感人口在户籍地以外谋生时把其未成年儿女留置在户籍地而产生社会群体。当初全国留守儿童总数约为5800 万；留守儿童占全部农村儿童总数28.29%；42.8%留守儿童父母同时外出；近三成留守儿童家长外出务工年限在5 年以上。另据国家人口计生委《中国流感人口发展汇报》称：中国流感人口总量已达2.21 亿，未来10 年尚需转移农村人口逾1亿人[1]，从数据上能够看出，在未来很长一段时间内，中国留守儿童数量将连续处于上涨趋势。
农村留守儿童和非留守儿童差异最关键表现是学习教育方面，和和其有内在联络心理方面诸如人际关系、和父母关系和对家庭感受方面，而这些差异伴随年纪增加变得更为突出。
在留守儿童教育上，关键分为家庭教育和学校教育。本篇论文关键针正确是相关家庭教育方面存在问题，和思索对应对策。家庭教育，作为儿童早期教育最关键一环，留守儿童家庭教育存在严重缺失，因为父母外出务工，留守儿童家庭教育往往是隔代教育，经过对现有资料研究表明，隔代教育会带来很多负面效果。比如社会交往困难，学习主动性下降，和因为缺乏父爱母爱而产生一系列心理问题，等等。怎样经过一定方法来缓减消除这些不利影响，也是本篇论文所要研究问题之一。

（二）文件综述
据现有研究表明，留守儿童群体存在关键问题因为缺乏亲情关爱，加之同时存在监护“盲区”、教育“误区”、改革“难区”、社会环境“雷区”，从整体上看，留守儿童在教育、生活、心理、品行、安全诸方面全部存在较大问题，轻易出现一系列“留守儿童综合症”，部分问题儿童甚至已经或正在成为“毁掉一代”。[1]其中，家庭教育问题无疑是重灾区，社会环境、学校教育等方面问题能够经过行政手段支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身结构，和家庭组员受教育情况，生活情况影响，难以经过外在力量加以处理。
据心理学研究表明，家庭教育是每个人一生中不可缺乏启蒙教育，良好家庭教育对一个人健康成长起着很关键作用，不过，对于农村留守儿童来说，家庭教育关键负担者由父母变成了其它抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其它亲戚。[2]其中，老年人大多有隔代亲情节，她们更关心是孩子生活方面问题，而极少或根本忽略了孩子心理是否健康。加上有些长辈溺爱孩子，所以对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教，这在一定程度上纵容了孩子顽劣行为和心理，而这种行为或心理一旦形成，对儿童未来人生发展无疑是极其不利；加之老年人大多年老体衰，本人需要家人照料，精力有限，极难负担起对留守儿童教育工作。在其次，寄住在亲戚家孩子，往往会缺乏安全感，感觉总是寄人篱下，心理上留下阴影，轻易产生自卑心理，而且也轻易和亲戚家年纪相近孩子产生矛盾。上述情况极难确保留守儿童身心健康成长，从而使得对其教育难度深入加大。
为提升农村留守儿童家庭教育质量，处理家庭教育中存在问题，不能指望有“一招鲜，吃遍天”方法，而是要尝试经过多个路径，多管齐下。在现有文件中，关键能够找出以下多个路径：
首先，在政府方面，政府切实推行在教育方面职责，加大对农村教育投入力度，努力发展并完善农村寄宿制学校，首先可使在校留守儿童能够得到较为周全基础生活照料，最起码食宿有保障。[2]以学校教育降低家庭教育在儿童成长过程中所占比重，以降低农村留守儿童家庭在儿童教育方面可能存在消极影响。
其次，在家庭方面，儿童抚养人应在确保儿童物质生活同时，更重视儿童心剪发展，不应进行所谓“棍棒底下出孝子”式教育，也不应过分溺爱。[3]在教育过程中碰到问题，不能听之任之，也不能想当然加以处理，而是应该主动向老师或是有相关教育经验人士咨询，以找出妥善处理方法。
再次，在社会方面，大力发展农村经济，开发地方特色经济，充足利用地方资源优势，发展特色产业，让更多农民就近务工；激励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，降低留守儿童产生。这是现在处理留守儿童全部问题最好出路和长久之计。[4]
依据对文件整理研究，能够发觉，中国留守儿童家庭教育问题有范围广，情况复杂等特点。而伴随这一问题爆发式凸显，和之相正确应对方法却还处于探索研究阶段。家庭教育对和儿童成长有着巨大深刻影响，怎样加紧脚步，加强对农村留守儿童家庭教育问题研究，是处理农村留守儿童教育问题，乃至全部和留守儿童相关问题研究重中之重。
一、留守儿童界定及产生原因

（一）留守儿童界定
农村留守儿童是一个特殊群体，通常是指父母双方或一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地、不能和父母双方或一方共同生活儿童。[5]其中关键是指那些已经抵达入年纪，在学校学习16岁以下未成年人。留守儿童因为缺乏第一监护人父母监护，而其在身体上、思想上又未成熟，故而造成了一系列社会问题，成为多年来较为突出社会矛盾焦点。
现在中国农村留守儿童大量存在，据第五次人口普资料显示，当初中国农村留守儿童在2300万左右，其中87％分布在农村地域，高度集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重庆、江西、四川等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占百分比高达20％左右。[6]百分之五十以上留守儿童不能和父母生活在一起。有教授推算和保守估量，多年14岁以下留守儿童最少在4390万以上。在部分农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占百分比竟高达18-22%。据全国妇联2月公布《全国农村留守儿童研究汇报》中，农村留守儿童总数约5800万人，集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。而《中国流感人口发展汇报》显示，中国流感人口达成2.11亿人，其中14岁及以下儿童占20.8%。[7]。经过数据能够发觉，中国农村留守儿童数量正在逐年上升，并据调查显示，在未来仍会有约一亿人口向城市迁移，留守儿童数量势必会继续扩大。

（二）留守儿童产生原因
因为受到经济条件差异影响，造成很多农民外出打工，以提升自己经济收入，改善自己家庭生活条件。很大一部分农民工，经济水平和消费能力根本不可能负担其大城市里孩子读书很多现实问题，如高昂住房、教育、生活等费用问题，再加上农民工通常文化素质不高，从而造成就业和收入不稳定，常常处于流转状态，不说她们无法照料孩子，就是孩子们需要最起码稳定全部是问题。所以，在这种情况下，进城农民工不可能再用高昂经济代价将孩子带在城市上学，只能选择将孩子留在农村，由长辈或其它人照看，最终形成了父母双方或一方和孩子两地分隔局面，孩子单独留在农村生活、接收教育，留守儿童由此产生。同时，中国城镇存在着中国特有“二元结构”问题，尤其是二元户籍制度。[8]这种户籍制度对农村人口进入城市做出了带约束性要求，简单来说就是，农民即使能够进入城市经商或打工，但农村居民仍然没有在城市定居权利，而是实施暂住证制度。这一制度也客观上促进了更多留守儿童产生。

二、农村留守儿童家庭教育现实状况及影响

据调查统计，因为抚养人或监护人和父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异,从而使留守儿童较之非留守儿童,在学业成绩,心理素质,道德品质,和身体发育方面存在部分较为严重不良问题(见表1)[12]

农村留守儿童家庭教育结构从某种意义上来说是一个临时、不稳定教养结构。由上表能够较为直观看出，父母外出打工造成家庭教育缺失，会对留守儿童产生较大影响。
同时，据林宏[13]发觉，有55.5％留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独而且留守男孩和女孩相比，男孩症状强于女孩。从男女性格分析，女孩相对较平静顺从，不易出现事故，而男孩愈加好动，难管教，易发生问题。王丽芬发觉，父母离开时间长短对留守儿童心理健康有显著影响，父母离开时间越久对留守儿童心理影响越大。而且，农村留守儿童世界观、人生观、价值观易发生扭曲,部分父母通常采取“物质+放任”赔偿方法易使其养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐陋习和功利主义价值观和享乐主义人生观,并直接造成她们产生“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
其次, 心理健康水平低下, 易出现性格问题和人格缺点。孩子缺乏父母至亲关爱, 内心孤独, 缺乏安全感。心理问题形成和处理是一个长久过程。一旦形成畸形心理, 进行矫正型教育将会更难。[14]调查发觉，多数留守儿童轻易情绪波动、多愁善感或性格孤僻, 同时现出对家庭经济、父母健康、安全忧虑, 这一点从更深层次反应了留守儿童内心压力。而且, 留守儿童教育问题所引发后果严重性不仅仅在于对家庭眼前创伤或对社会直接危害, 更关键是, 留守儿童是“未来社会接班人”, 所以其消极影响可能波及几代人, 其代价无法估量。
最终是留守儿童家庭教育中较为普遍隔代教育可能带来消极影响，祖辈观念相对滞后，所以在和孩子相处时，不善于利用科学、有发明性方法引导孩子。[15]同时，过分溺爱和迁就轻易使留守儿童产生“自我中心”意识，轻易使孩子形成自我、任性等不良个性，甚至以致形成亲子之间感情隔阂和对立情绪。而且，农村隔代抚养中常常会出现包办现象会造成留守儿童交往能力低下，孩子和老年人长时间相处，轻易产生内向、人际交往恐惧等心理障碍，这会给她们身心发育、人际交往及未来自我实现带来很大阻力和影响。”
三、留守儿童家庭教育问题成因探析

在中国，农村家庭教育本身存在很多问题,比如:家长文化水平低,家中缺乏文化教育气氛,教育方法不妥;重男轻女,家教失衡;农村家长缺乏和孩子交流,缺乏对孩子正确思想教育。[9]而农村留守儿童教育除了通常农村教育问题外,还有其特殊性。
第一,教育管理时间不足农村留守儿童家庭教育缺失一个关键表现就是教育管理时间严重不足。伴随越来越多农民工涌入城市。规模也发生了改变,以前一户人家出一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。所以,有一定时间呆在儿女身边管理儿女,对儿女学业管得比较多。家庭负担了一定教育责任,起到了一定督促作用。而现在,父母双双外出务工情况越来越多，父母和孩子接触时间大大降低,造成父母对儿女教育管理时间严重不足。
第二,父母教育管理方法发生了改变，父母在外打工,远离孩子,怎样实施遥控管理,有选择以金钱为诱饵,有以打骂为主。很多父母依据成绩单绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励,再不合理要求也同意,自己辛劳也值;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子自信心。这种简单粗暴做法,是教育管理方法异变经典表现，也被很多事实证实为是不成功，错误教育方法。
第三,教育上重智轻德,重身轻心大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最关键,忽略从小培养孩子良好德行,忽略孩子心理健康教育。在智育上,又过分关心分数。分数代表一切,忽略孩子智力开发和发明力培养。[5]
第四,教育上过分依靠学校，而忽略家庭教育在儿童成长方面作用。[10]多年来,农村学校教育在国家重视下,确实有了较大改观。不过,农村学校教育表面繁荣也助长了农村家庭教育惰性,致使农村家长过分依靠学校,认为本身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,减弱甚至放弃本身应尽教育职责。
第五，据中国老龄科研中心调查，中国留守儿童中，有祖辈抚养百分比占到66.47%，孩子年纪越小，和祖辈生活在一起比率就越高。“隔代教育”已经逐步成为留守儿童家庭教育关键形态。[11]因为祖辈深受传统思想束缚，轻易影响留守儿童发明个性形成，同时，祖辈过分保护也会遏制了留守儿童独立能力和自信心发展，甚至还会造成亲子感情隔阂。
四、留守儿童家庭教育问题应对策略

（一）家庭方面
要处理农村留守儿童家庭教育问题，家庭、家长无疑是其中关键。
首先，父母要从长远角度考虑到整个家庭发展,要意识到孩子前途也就是整个家庭前途。[16]在外出打工时尽可能考虑父母中一方在家照料孩子,尽可能确保家庭教育进行。假如父母双方全部必需外出时,有条件父母要尽可能把孩子带在身边,使孩子时刻能体验到父母爱和关心,这是最健康家庭教育模式。一时无法把孩子接到城市,在寻求和确立孩子监护人时,也要慎重考虑被委托人是否含有监护能力,寻求和确立更最为适宜监护人,细致地落实孩子被监护问题。同时，即使父母同时外出务工，父母也不能够逃避或是减轻对儿女教育责任，应该勤和孩子交流沟通,对孩子道德发展和精神需求给更多关注。
其次，假如家庭教育是隔代教育情况，抚养人应该主动和留守儿童老师保持联络，立即了解孩子情况，针对孩子出现问题，主动妥善地寻求措施处理。留守儿童祖辈应该转变教育观念，学习教育儿童新策略、新方法，严格要求孩子，饰演好教育者角色，把更多经历从关注孩子物质生活转到孩子教育上。

（二）学校方面
首先，学校、老师应给留守儿童更多关爱针对农村留守儿童家庭教育存在问题，学校应为农村留守儿童单独建立档案，方便对她们生活和学习情况进行追踪，使学校和老师能够掌握这些儿童情况，有针对性地开展教育活动，给她们更多关心和珍惜。[17]同时，当留守儿童在某方面出现问题时，学校能够立即和儿童监护人或父母沟通，共同处理问题，确保儿童成长。另外，学校应树立“以学生为本，以留守儿童为关键”教育理念，[18]努力培养身心健康发展人才。“老师对留守儿童教育管理和关心帮助，轻易得到留守儿童了解和接收”，所以，老师应多留心在校留守儿童各方面改变，了解她们在生活上、学业上、情感上需要，尽可能地在生活上给她们更多关心，学业上更多帮助，情感上更多了解。
其次，学校应针对农村留守儿童设置本校课程，以填补家庭教育不足。学校方面应该仔细研究，针对农村留守儿童家庭教育缺失问题，改革现有课程，设置有针对性特色课程，以填补家庭教育不足。比如，设置安全教育课程，强化留守儿童安全意识，提升防范风险能力；设置道德教育课程，培养良好个人行为习惯，提升分辨是非能力；开设心理教育课程，加强儿童心理素质，培养良好心态。经过这些方法，尽可能降低留守儿童家庭教育问题所带来消极影响。

（三）社会方面
在社会层面，提升农村人口文化素质和思想道德意识，重塑农村和睦相处、互帮互助邻里关系，完善农村留守儿女监护网；同时，还需要净化农村社会治安环境，果断打击多种违法犯罪活动，确保农村少年儿童生活在安全稳定有序、民风自然淳朴社会环境中；而且，我们还应该净化农村文化，清除农村陋习，为农村少年儿童尤其是农村留守儿女成长提供良好精神文化环境。
其次，留守儿童教育是一个网络概念,包含学校教育、家庭教育和社会教育,三者缺一不可。[19]所以,农村社会教育对于留守儿童家庭教育帮助也是不可忽略。目前中国农村社会教育亟需建立起来,以降低农村留守儿童家庭教育缺失造成损失。应该动员社会力量，组织农村乡镇机关中富余人员,回乡定居老干部,在留守儿童集中地方建立青少年活动中心，帮助农村留守儿童融入社会这一个大家庭。
而且，我们应该合理借助媒体力量,使全社会重视留守儿童这一日益庞大弱势群体,依靠社会大家庭力量来帮助教育管理留守孩子,填补家庭教育缺失对孩子造成身心伤害,使她们和其它孩子一样健康成长。

（四）政府方面
政府大力支持，和政策上跟进是处理农村留守儿童问题根本路径。
政府应制订和逐步实施实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城镇间有序流动，给农民工及其子弟以切实市民待遇，合适激励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充足发挥家庭难以替换教育功效。[18]在配套改革到位前，可先期开辟打工儿女就学“绿色通道”，使其享受和打工所在地孩子相同受教育待遇，尽可能免去一切限制和收费。统筹城镇发展，消除中国二元社会结构，这是处理农村留守儿童根本所在。
同时，政府应该致力于创办寄宿制学校。在农村留守学生在家庭教育缺失情况下，学校和老师教育功无疑担负了愈加关键使命。所以，政府应加大对农村寄宿制学校投入和建设力度，不停完善其基础设施，要尽可能为农村留守儿童提供住宿便利。经过行政手段力量，为留守儿童发明愈加好外部环境。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多监督、照料和关爱，降低留守儿童受教育断层和真空。
五、总结

“留守儿童是人口城市化、劳动力转移过程中出现社会问题”，必需引发社会各界高度关注。[20]能够预见是，农村留守儿童是未来相当长时间内全部将连续存在社会现象，保障她们正常社会化发展，不仅是国民教育中基础步骤，更是关系到中国未来城镇一体化稳定和连续友好发展关键原因。经过深入地分析农村留守儿童家庭教育中存在多种问题，我们能够发觉这些问题对儿童身心健康发展所带来巨大负面影响。同时，我们也能发觉，要处理这一问题，并不是单单靠某方面努力就能处理。
所以，为了改善农村留守儿童家庭教育情况，需要其所在家庭、学校、社会、政府高度关注，家庭是关键，学校是关键，社会是推力，政府是根本，只有四者之间协调联动，认真推行各自职责，才能有效地改善农村留守儿童家庭教育，促进农村留守儿童健康成长。
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谢 辞

感谢我指导老师在论文写作过程中悉心指导。