部编人教版六年级语文下册《腊八粥》优秀课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课 俗语俗语“腊七腊八，冻掉下巴腊七腊八，冻掉下巴”说明在说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。粥的由来。你们对腊八粥还有什么了解吗你们对腊八粥还有什么了解吗？谈谈你对腊八粥的印象。？谈谈你对腊八粥的印象。说一说说一说2 2 腊八粥腊八粥初读课文，交流预习初读课文，交流预习u请大家自由地朗读课文，注意读准字请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。音，读通句子。u边读边思考：这篇课文中作者围绕腊边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？八粥讲了一件什么事？认读生字认读生字腊腊 粥粥 腻腻 咽咽 匙匙 搅搅稠稠 肿肿 熬熬 褐褐 缸缸 脏脏 u多音字多音字匙匙shishi（）chch（）钥匙钥匙汤匙汤匙认读词语认读词语腊八粥腊八粥 感觉感觉 沸腾沸腾 何况何况 搅和搅和资格资格 可靠可靠 罢了罢了 要不然要不然 猜想猜想肿胀肿胀 惊异惊异 粉碎粉碎 总之总之 染缸染缸解释解释 浪漫浪漫 奈何奈何u这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？预习概括预习概括 本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊奇，粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。u大家是如何概括出这件事的呢？大家是如何概括出这件事的呢？对于写事的文章，可以从对于写事的文章，可以从文章的六要素文章的六要素进行概括。进行概括。概括课文的主要内容，可以紧扣文中的概括课文的主要内容，可以紧扣文中的主要人物主要人物“妈妈妈妈”和和“八儿八儿”，并结合，并结合课题课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。深入文本，层层剖析深入文本，层层剖析 作者是如何写出腊八粥的美味的？自作者是如何写出腊八粥的美味的？自由读课文，思考问题并画出文中描写腊八由读课文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。粥的句子。细读第细读第1 1自然段自然段 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。小孩子小孩子大孩子大孩子老孩子老孩子 不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味腊八粥十分美味。拟人拟人把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！糊糊涂涂糊糊涂涂碗大碗碗大碗大匙大匙大匙大匙叹气叹气大大小练笔小练笔 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第再读读第1 1自然段，照样子写一种你最自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。喜爱的食物。第第2 2课时课时复习导入，引入新课复习导入，引入新课u复习回顾：复习回顾：课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？回顾第回顾第1 1自然段，作者是如何描写腊自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？八粥的诱人的？u第第2 22121自然段又写了什么呢？自然段又写了什么呢？u作者是按怎样的思路来写作者是按怎样的思路来写“等粥等粥”的？的？盼粥盼粥想粥想粥猜粥猜粥看粥看粥等粥等粥喝粥喝粥精读感悟，品析形象精读感悟，品析形象u默读第默读第2 28 8自然段，要求：自然段，要求：盼粥盼粥画出描写八儿的句子，想想这些句子画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。到了什么。“喜得快要发疯了喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？“眼睛可急红了眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？汇报交流汇报交流迫不及待迫不及待 “妈，妈，要到什么时候才妈，妈，要到什么时候才”“要到夜里！要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。还在继续。省略号有什么作用？省略号有什么作用？u分角色朗读人物对话分角色朗读人物对话u怎样理解第怎样理解第8 8自然段中的反问句？自然段中的反问句？饿了，也得到太阳落下时才准吃。你饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，儿，难道还能设什么法来反抗吗？难道还能设什么法来反抗吗？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能只能苦苦等待苦苦等待。想粥想粥 分角色朗读第分角色朗读第9 91111自然段，思考：自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？分？为什么变卦了？“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“是呀！孥孥说得对。是呀！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”从妈妈的话中你能看出什么？从妈妈的话中你能看出什么？孥孥孥孥“孥孥孥孥”是什么意思？是什么意思？猜粥猜粥 这让小小的八儿想吃三碗半的粥，这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？在他的猜想中又是什么样的呢？男生齐读第男生齐读第1313自然段，大家思考：自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？八儿想象中的粥是什么样子的？锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你妈，妈，你抱我起来看看吧！抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。他抱了起来。粥里的粥里的栗子栗子、饭豆饭豆、花生仁花生仁、枣枣都是什都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。文章么样的？找出文中的关键词并画下来。文章用了一个什么词来形容八儿的现象？用了一个什么词来形容八儿的现象？稀烂稀烂浑身肿胀浑身肿胀面面的面面的大了三四倍大了三四倍妙极了妙极了看粥看粥 读第读第1414自然段，思考：当妈妈把八儿自然段，思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？现八儿此时的心理？妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第女生齐读第1515自然段，画出相关词语。自然段，画出相关词语。惊异惊异 花生仁花生仁脱了它的红外套脱了它的红外套，这是不消说，这是不消说的事。锅巴，正是的事。锅巴，正是围了锅边成一圈围了锅边成一圈。总之，。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的想到今日粥的颜色是深褐颜色是深褐。找出关键词和第找出关键词和第1313自然段比较，你有什么发现？自然段比较，你有什么发现？看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？感悟表达，拓展阅读感悟表达，拓展阅读喝粥喝粥 作者沈从文通过对人物的细节刻画作者沈从文通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？想喝粥，他喝到了吗？晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。也都奈何它不来了。喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。可以用一个怎样的词来形容八儿喝了句。可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？腊八粥之后的心理？满足满足 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。想想这样写有什么好处。小练笔小练笔 发挥想象，运用发挥想象，运用细节描写细节描写的手法，的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。写出八儿喝腊八粥的情景。拓展阅读拓展阅读u吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了读了腊八粥腊八粥之后的感受。之后的感受。u你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，你喜欢文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。课下可以抄在你的积累本上。u名家阅读：课后阅读名家阅读：课后阅读冰心的冰心的腊八粥腊八粥。板书设计板书设计腊八粥腊八粥爱粥爱粥垂涎三尺垂涎三尺等粥等粥吃粥吃粥心满意足心满意足盼：迫不及待盼：迫不及待想：计划分粥想：计划分粥猜：妙不可言猜：妙不可言看：出乎意料看：出乎意料民俗美民俗美童趣美童趣美亲情美亲情美 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计