部编人教版二年级语文下册《画杨桃》教材课件.pptx

你吃过杨桃你吃过杨桃吗？吗？杨 桃 画杨桃画杨桃13听课文朗读，标出自然段序号。听课文朗读，标出自然段序号。r r bnbn而而 班班倒倒哈哈ssqin qin shnshnyuyu肃肃 晌晌页页方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂抢抢 嘻嘻hhdodo y y ko ko 靠靠huhu诲诲审审shnshn悦悦xxshsh视视我会认我会认 你用什么你用什么好办法记住这好办法记住这些生字的呢？些生字的呢？shsh室室方方课堂方方课堂方方方方课课堂堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂比一比，认一认。审（审（）婶（婶（）视（视（）观（观（）抢（抢（）枪（枪（）悦（悦（）说（说（）审视审视婶婶婶婶抢先抢先手枪手枪电视电视壮观壮观喜悦喜悦说话说话响（响（）晌（晌（）响声响声半晌半晌悔（悔（）诲（诲（）后悔后悔教诲教诲dodo （摔倒）（摔倒）（不倒翁）（不倒翁）dodo （倒水倒水）（倒倒车）车）（倒倒不如）不如）倒倒多音字多音字靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺 喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目ynyn读一读，记一记。读一读，记一记。duduyy教室教室 图画课图画课 摆放摆放 座位座位 靠边靠边而是而是 交出去交出去 班里班里 哈哈大笑哈哈大笑 倒不如倒不如 审视审视 那页那页 严肃严肃 半晌半晌 抢答抢答 笑嘻嘻笑嘻嘻 和颜悦色和颜悦色 教诲教诲读一读读一读方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂靠靠摘摘杨杨桃桃而而班班哈哈 倒倒审审视视页页肃肃晌晌抢抢嘻嘻悦悦诲诲室室方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂课课摆摆嘻嘻座座交交哈哈页页图图抢抢提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。我会写我会写室室 同桌开火车读课文，读准同桌开火车读课文，读准字音，不多字，不少字，不唱字音，不多字，不少字，不唱读。读完评一评。读。读完评一评。我会读课文我会读课文 图画课上我图画课上我_，结果同学们看了都结果同学们看了都_，老师让同学们，老师让同学们在我的座位上观察，发现在我的座位上观察，发现_，由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时由此教育同学们当我们看见别人有不同看法时时，不要时，不要_,_,要要 。把杨桃画成五角星的样子把杨桃画成五角星的样子哈哈大笑哈哈大笑杨桃确实像五角星杨桃确实像五角星忙着发笑忙着发笑我读懂了课文我读懂了课文看看人家是从什么角度看的看看人家是从什么角度看的 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。是五个角的什么东西。读课文第读课文第1 1自然段，找一找：自然段，找一找：“我我”看到的杨桃是什么样子的？看到的杨桃是什么样子的？平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。一丝不苟一丝不苟实事求是实事求是uu几个同学看见了，哈哈大笑起来。几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”嘲笑嘲笑chocho同学们看了同学们看了“我我”的画后是怎样的态度？的画后是怎样的态度？自由朗读自由朗读5-115-11自然段，想一想：自然段，想一想：老师看了老师看了“我我”的画后，和同学的画后，和同学们的反应有什么不同呢？们的反应有什么不同呢？方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃审视了一下讲桌上的杨桃 老师为什么老师为什么要到要到“我我”的座位的座位上上“审视审视”讲桌上讲桌上的杨桃呢？的杨桃呢？仔细地看。仔细地看。认真对待认真对待 仔细观察仔细观察老师看了老师看了“我我”的画后做了什么？圈出描写的画后做了什么？圈出描写老师动作的词语。老师动作的词语。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”用用“”画出老师说的话，用画出老师说的话，用“”画出同学们说的话。画出同学们说的话。我们来分角色读一读吧！我们来分角色读一读吧！老师的神情发生了什么变化呢？在描老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词语下面做上标记。写老师神情的词语下面做上标记。老老师的神情变得严肃了师的神情变得严肃了。“严肃严肃”是什是什么样子的呢？么样子的呢？思考：老师的神情为什么变得思考：老师的神情为什么变得严肃严肃了？了？老师发现老师发现“我我”明明画得很准确，明明画得很准确，但同学们却说但同学们却说“不像不像”，还嘲笑我。，还嘲笑我。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。自由朗读自由朗读12-1612-16自然段自然段,说一说：说一说：1 1、老师是怎样做的？、老师是怎样做的？2 2、这样做有什么好处？、这样做有什么好处？于是于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”用用“”画出老师说的话，用画出老师说的话，用“”画出同学们说的话。画出同学们说的话。我们来分角色读一读吧！我们来分角色读一读吧！方方课堂方方课堂方方课堂方方课堂读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。读一读师生的两段对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”嘲笑嘲笑不好意思不好意思迟疑迟疑没坐在没坐在“我我”的位置时的位置时坐在坐在“我我”的位置时的位置时想象说话想象说话 如果你就是刚才发出嘲笑声的同如果你就是刚才发出嘲笑声的同学，你这时的心情是怎样的？你想学，你这时的心情是怎样的？你想对那位把杨桃画成五角星的同学说对那位把杨桃画成五角星的同学说些什么呢？些什么呢？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”同学们知道错后，老师的同学们知道错后，老师的神情神情又发生了什么变化呢？在又发生了什么变化呢？在描写老师描写老师神情神情的词语下面做上标记。的词语下面做上标记。在表格中填出描写老师神情的词语。在表格中填出描写老师神情的词语。严肃严肃和颜悦色和颜悦色当同学们嘲笑当同学们嘲笑“我我”时时当同学们知道错误后当同学们知道错误后 老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。要看看人家是从什么角度看的。”老师的老师的教诲教诲让我终生难忘。让我终生难忘。老师的老师的“教诲教诲”具体指的是什么呢？用具体指的是什么呢？用“”画出来。画出来。看的角度不同，杨桃的样子也就不看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。老师的老师的“教诲教诲”：画猫画猫 画得像吗？画得像吗？画猫画猫画猫画猫画猫画猫 这个道理只这个道理只适用于画画吗？适用于画画吗？从不同的角度看问题，会有不一样的结果；从不同的角度看问题，会有不一样的结果；如果别人说话、做事和我们想的不一样，如果别人说话、做事和我们想的不一样，不能随便嘲笑别人。要学会从别人的角度不能随便嘲笑别人。要学会从别人的角度看问题，也许别人是正确的。看问题，也许别人是正确的。老师的老师的“教诲教诲”：一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。课（课（）座（座（）交（交（）棵（棵（）坐（坐（）饺（饺（）课本课本一棵一棵座位座位坐下坐下交通交通水饺水饺二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的大家发现了吗？看的_不同，杨桃的不同，杨桃的_也就不一样。当我也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成们看见别人把杨桃画成_的时候，不要的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从忙着发笑，要看看人家是从_看的。看的。”角度角度样子样子五角星五角星什么角度什么角度1.1.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。的与同学们交流。2.2.摘抄有关为人诚实的名言和格言。摘抄有关为人诚实的名言和格言。3.3.写一篇读了这篇文章的启示。写一篇读了这篇文章的启示。书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。图图 t t 图画组词：图画 地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。结构：全包围音序：T 部首：囗书写指导：“果”字注意笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下。课课 k k 图画课组词：上课 课间造句：我们正在上课。结构:左右音序：K 部首：讠书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁。“去”的第二横略宽于“罒”。摆摆 bi bi 摆在组词：摆放 摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。结构：左右音序：B 部首：扌书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。座座 zu zu 座位组词：座位 入座造句：这间教室里的座位都空着了。结构：半包围音序：Z 部首：广书写指导：上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。交交 jio jio 交出去组词：交出去 交给造句：我把捡到的东西交出去了。结构：上下音序：J 部首：亠书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。哈哈 h h 哈哈大笑组词：哈哈大笑 哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。结构：左右音序：H 部首：口书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。页页 y y 那页组词：一页 几页造句：我今天就读了一页书。结构：独体字音序：Y 部首：页书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。抢抢qing qing 抢着组词：抢答 抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q 部首：扌结构：左右书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。嘻嘻 x x 嘻嘻组词：嘻嘻嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。结构：左右音序：X 部首：口室室 sh sh 教室组词：教室办公室 造句：同学们在教室里认真学习。结构：上下音序：S 部首：宀书写指导：第一笔和第八笔写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。第第1 1课时课时第第2 2课时课时 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫界的奥秘。虫界的奥秘。第第1 1课时课时1414 蜜蜜 蜂蜂蜜蜜蜂蜂 今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？蜂，你还了解些什么？说一说说一说 蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群蜜蜂是一种会飞行的群居昆虫，蜜蜂群体中有蜂王（也称蜂后）、工蜂和雄蜂三种体中有蜂王（也称蜂后）、工蜂和雄蜂三种类型。蜜蜂是完全变态发育的昆虫，三型蜂类型。蜜蜂是完全变态发育的昆虫，三型蜂都经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）都经过卵、幼虫、蛹和成虫（成蜂）4 4个发个发育阶段。蜜蜂是变温动物，它的体温会随着育阶段。蜜蜂是变温动物，它的体温会随着周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢内的低温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取内的低温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，是农作物授粉的同时替果树完成授粉任务，是农作物授粉的重要媒介。蜜蜂的飞翔时速为重要媒介。蜜蜂的飞翔时速为20204040千米，千米，高度高度1 1千米以内，有效活动范围在离巢千米以内，有效活动范围在离巢2.52.5千米以内。蜜蜂有筑巢的本能，所筑巢的千米以内。蜜蜂有筑巢的本能，所筑巢的结构多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。结构多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。读一读教材读一读教材5353页的资料袋，你了解到了页的资料袋，你了解到了什么？什么？作者法布尔的身份、作品、对待科作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。学研究的态度。课文课文蜜蜂蜜蜂记录了法布尔一次真实记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。他是怎么研究蜜蜂的。初初读读课课文文 请大家自由读课文，读准字音，读通请大家自由读课文，读准字音，读通句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。注，试着提出问题。蜜蜂蜜蜂 辨认辨认 大概大概 阻力阻力跨进跨进 包括包括 检查检查 准确无误准确无误逆风逆风 沿途沿途 陌生陌生 超常超常字字词词学学习习我会读我会读生词过关生词过关实验阻力推测沿途实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误尽管陌生准确无误认识多音字认识多音字l 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。散，好像在寻找回家的方向。l 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。l 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。的景物，但它们确确实实飞回来了。填一填填一填实验对象实验对象蜜蜂蜜蜂实验目的实验目的实验过程实验过程实验结果实验结果实验结论实验结论结合图表，说说课文主要讲了一件什么结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。事。法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验。能力做了一个实验。课课文文解解读读 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。实验。为了求证这个说法，作者做了一件什么为了求证这个说法，作者做了一件什么事？事？关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的？作者是如何得知的？听说的听说的做了一个实验做了一个实验 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。实验。无论无论总是总是你从你从“无论无论总是总是”这一组关联这一组关联词中体会到了什么？词中体会到了什么？蜜蜂辨认方向的能力强。蜜蜂辨认方向的能力强。法布尔为什么要做这项实验法布尔为什么要做这项实验?听说蜜蜂有辨认方向的能力听说蜜蜂有辨认方向的能力 听说听说对于对于“听说听说”一词，你有什么体会？一词，你有什么体会？可以体会到法布尔不轻易相信别人可以体会到法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。的言论以及严谨的科学态度。小结小结 介绍一项实验时，首先要交代清介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。楚为什么要做这项实验。书书写写指指导导“蜜蜜”和和“密密”无论是无论是“蜜蜂蜜蜂”还是还是“蜂蜜蜂蜜”都和昆虫都和昆虫有关，下部是有关，下部是“虫虫”，不是，不是“山山”，不要写，不要写成成“密密”。“辨辨”和和“辩辩”表示表示“区分、识别区分、识别”就用就用“辨辨”，表示，表示言语辩论就用言语辩论就用“辩辩”。“检检”和和“捡捡”用木片标示以便查索就是用木片标示以便查索就是“检检”，动手，动手捡起就是捡起就是“捡捡”。关键笔画关键笔画“试试”的第四笔是横。的第四笔是横。“阻阻”和和“陌陌”双耳旁是两笔写成的。双耳旁是两笔写成的。试试第第2 2课时课时回回顾顾导导入入 这篇文章给我们讲了一件什么事呢？请同学们根据下面的图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。实验目的实验目的实验过程实验过程实验结论实验结论 验证蜜蜂是否验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。有辨认方向的能力。捉蜜蜂，放入纸袋；捉蜜蜂，放入纸袋；带到四公里外，做记号，放飞带到四公里外，做记号，放飞蜜蜂；蜜蜂；记录飞回的蜜蜂的数量和时间。记录飞回的蜜蜂的数量和时间。实验过程实验过程 蜜蜂确确实实有辨认方向的蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种而是一种“我我”无法解释的本能。无法解释的本能。实验结论实验结论课课文文解解读读 法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第25自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。用下面的句式说说实验过程。先先接着接着然后然后最后最后去掉实验的一个步骤行不行？小结小结 介绍一项实验时，先要理清实验者是介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。一定的顺序把实验过程介绍给大家。法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。n“放在纸袋里放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。让蜜蜂弄不清方向。n“在它们身上做了白色记号在它们身上做了白色记号”便于与其他蜜便于与其他蜜蜂区别。蜂区别。n“叫小女儿在蜂窝旁等叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结能准确记录实验结果。果。n“走了四公里路走了四公里路”使实验结果更有说服力。使实验结果更有说服力。放飞蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？法布尔仔细观察、认真思考。法布尔仔细观察、认真思考。假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的？已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢？为什么？作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第第7 7自然段，找出能说明结论的句子。自然段，找出能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。景物，但它们确确实实飞回来了。从加点的词语中你体会到了什么？从语段中你又体会到了什么？语言严谨。语言严谨。法布尔严谨的科学态度。法布尔严谨的科学态度。品品读读语语言言 在回家的路上，我在回家的路上，我推测推测蜜蜂可能找蜜蜂可能找不到家了。不到家了。能不能把“推测”换成“觉得”？“推测推测”是指根据已经知道的事情来是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了刮起了狂风，蜜蜂飞得很低狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，因为情况不确定，所以作者用了所以作者用了“推测推测”一词，这样表达就一词，这样表达就更加准确了。更加准确了。文中还有很多像这样的词语，请大家默读文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。课文，圈出这样的词语，写上批注。我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。了家。小结小结 文章中文章中“左右、将近、大约、至少左右、将近、大约、至少”等等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。了科普性说明文用词准确的特点。布布置置作作业业蜜蜂听说辨认能力公里蜜蜂听说辨认能力公里记号几乎阻力花粉将近记号几乎阻力花粉将近包括亲眼检查迷失准确包括亲眼检查迷失准确尽管沿途陌生景物确实尽管沿途陌生景物确实记忆本能记忆本能抄写词语。拓拓展展延延伸伸课外阅读：课外阅读：昆虫记昆虫记。蜜蜜蜂蜂产生兴趣产生兴趣蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂是否有辨认方向的能力实验研究实验研究捉蜜蜂捉蜜蜂做记号做记号得出结论得出结论蜜蜂有辨认方向的能力蜜蜂有辨认方向的能力放蜜蜂放蜜蜂测能力测能力板板书书设设计计看蜂窝看蜂窝解疑问解疑问善善于于观观察察求求真真务务实实