创新创业教案.doc
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1、衡水科技学校教师授课教案授课教师课次课时授课班级职称周次课型授课日期教材名称和版本简明创新能力教程课题思维创新质疑、发散教学目标掌握质疑思维的特征、作用、形式和方法掌握由质疑思维产生的创新方法,形成主动的质疑思维能力理解发散思维的特征、作用和类型掌握发散思维的方法,形成发散思维能力教学重点、难点重点掌握如何形成主动的质疑思维能力重点掌握如何形成发散思维能力教学过程设计先讲解理论内容、概念然后引用实例说明结合学员实际情况具体分析教学方法以讲解为主,外加多媒体教学用具教材、多媒体参考资料教科书及相关网络资料作业内容奥斯本检表自行车的创新开发教学后记通过课程的讲解使学员掌握了如何主动形成质疑思维第三
2、章 思维创新质疑第一节 质疑思维的知识1 什么是质疑思维质疑思维是指人们在原有事物的状态下,通过“为什么”(可否或假设)的适当提问,综合应用多种思维改变原有条件而产生新事物(新观念、新方法)的思维。质疑思维的特征:疑问性、追问性、知晓性2 质疑思维的作用在培养人的独立思考能力、破除消极思维定势上发挥着独特的作用在养成独特的思维方式、形成积极进取的创新精神上发挥着独特的作用在释疑、解惑、求真和化繁为简上有独特的作用在构建和谐社会、推动发明创造、加快科学发展上起着独特的作用3 质疑思维的类型起疑思维,通过“为什么”做起始点,去探究事物的起因和本质属性。提问思维。是在思考、发现和处理问题时,通过对现
3、在、过去的事情提出疑问来寻求准确答案、观念和理论的思维过程。追问思维。显著的特点是“追”字,由第一个“为什么”再提问并一直追问下去。目标导航思维。它是质疑思维的最高层次。通过模糊性的“为什么”围绕着目标产生独特、新颖、有价值和高效的创新方法,达到目标的思维方法。案例分析1、花瓶“打碎”了的启示丹麦科学家雅克布博尔,一不小心将它心爱的非常漂亮的花瓶打碎了。他想了解一下为什么打碎了的花瓶碎片有大有小?他马上做了这样一个实验:将花瓶碎片按大小排列并称其重量。于是他发现最大碎片、次大碎片、中等碎片、小碎片和最小碎片重量之比有个规律,即都是16:1.心爱之物打碎了,几乎所有的人都会懊悔沮丧,无可奈何。但
4、是只有雅各布博尔通过“为什么”,产生了创新的灵感和智慧。我们可以用“打碎”引出来的科学方法,利用文物、陨石的碎片来探知原状。用这一科学的方法来推动考古和天体研究。2、两条铁轨之间的标准距离是谁设计的美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺又8.5英寸。这是一个很奇怪的“标准”,据查它源自英国的铁路标准,而英国的铁路标准有源自电车的铁轨标准。原来最先造电车的人以前是造马车的,而马车为什么用这个轮距标准呢?如果不用这个标准,马车的轮子很快会因为英国的老路上辙迹撞坏的。这些辙迹又是从何而来呢?答案是古罗马人的马车留下的。也就是说现代的火车轨道,包括运输美国航天飞机到发射台的两条铁轨之间的距离是2000
5、年前由两匹马的屁股宽度所决定的。 3、康宁玻璃制品公司前任总裁兼首席执行官麦克欧文讲述了一个在他整个职业生涯中最具创造力的事例。当麦克欧文还是康宁一个实验室的高级化学技师时,一天,康宁的总裁文实验室主管:“玻璃有裂痕,为什么你不想办法解决它?”之后实验室的指导方针就变成了:“我们防止玻璃破裂。”实验室提出了25种防裂方法,其中18中奏效,5种转来利润。 这段往事最有意义之处不在于总裁问了什么,而在于他没问什么。他没有问“问什么玻璃会裂?”这样问也许会导致几个月的苦心研究,而很难导致解决问题的有效性。不同的提问会带来不同的结果,而目标导向式质疑,扩大了解决问题的视野和思路,调动了解决问题的创新能
6、力。第二节 质疑思维的方法1 6种基本问句(5WIH)法它是什么它是在哪里发生的它是何时发生的它是怎样发生的它为什么会发生是什么人使它发生的,它发生于什么人身上案例:社会治安明显好转2 奥斯本检核表法序号9个大问题系列小问题1有无其他用途现有事情有无其他新用途,稍加改进有无其他用途2能否借用能否借用别的经验,能否模仿别的东西,能否引入其他创造性设想3能否改变现有事物能否改变形状、制造方法、颜色、意义、音响、气味、式样等,能否做其他改变4能否扩大现有事物能否扩大使用范围,延长使用寿命,能否增加使用功能,能否增加零部件、频率、强度、高度、长度、厚度、附加值,材料能否增加,能否扩张5能否缩小现有事物
7、能否缩小体积,能否减轻重量,能否减轻重量,能否浓缩,能否微型化6能否代用现有事物能否用其他材料、其他原料、其他制造工艺、其他动力7能否重新调整能否调换元件,能否调换其他型号,能否调换其他设计方案,能否调整顺序、速度、程序8能否颠倒能否颠倒正、负,能否颠倒方向,能否颠倒因果关系9能否组合能否综合不同材料、原件、产品,能否综合不同学科,不同原理、不同观点,能否综合不同方法、设想、方案案例分析:杯子的创新开发3 和田12动词法序号12个动词系列问题提示1加一加可以在这件东西 上添加些什么吗;需要加上更多的时间或次数吗;把它加高一些,加厚一些行不行;把这件东西跟其他东西组合在一起会有什么结果2减一减可
8、在这件东西 上减去些什么吗;可以减少些时间或次数吗;把它降低一些、减轻一些行不行;可省略、取消什么吗3扩一扩使这件东西放大、扩展,会怎样呢4缩一缩使这件东西压缩、缩小,会怎样呢5变一变改变一下形状、颜色、音响、味道、气味,会怎样;改变一下秩序会怎样6改一改这件东西还存在什么缺点;还有什么不足之处,需要加以改进吗;它在使用时是不是给人们带来麻烦;有解决这些问题的办法吗7联一联某个事物的结果,跟它的起因有什么共性关系,有从中找到解决问题的办法吗;把某些东西或事情联系起来,能帮助我们达到什么目的吗8学一学有什么事物可以让自己模仿、学习一下吗;模仿它的形状、结构有什么结果;学习它的原理、技术,又会有什
9、么结果9代一代有什么东西能代替另一样东西吗;如果用别的材料、零件、方法等,行不行10搬一搬把这件东西搬到别的地方,还能有别的用处吗;这个想法、技术,搬到别的地方,也能用得上吗11反一反如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外颠倒下,会有什么结果12定一定为了解决某一个问题或改进某一件东西,为了提高学习、工作效率和防止可能发生的事故或疏漏,需要规定些什么吗案例分析:改进电风扇第四章 思维创新发散第一节 发散思维的知识1 什么是发散思维案例:三个和尚水多多,条条大路通罗马。发散思维又称辐射思维、求异思维、多向思维等。发散思维是面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方
10、式。发散思维有三个特征:思维的流畅性思维的变通性思维的独特性讨论:砖头的作用2 发散思维的作用提供比较设想的条件发散思维的一个特征是多设想,设想多了才能比较,才能看清某个设想的优点或缺点。哲学家查提尔指出:当你只有一个主意时,这个主意就太危险了。提高设想的质量诱发设想链式反应激发潜思维3 发散思维的类型(1)结构发散。是指以某个事物结构为出发点,设想出该结构各种可能性的思维活动。讨论:以正方形中心为旋转中心,画两条相互垂直的线。三个圆圈,再加一个圆,怎么加? 尽可能多地画出包含半圆形结构的东西,并说出其名称。(2)材料发散。就是以材料为发散特点,设想它们多种可能性的思维活动。讨论:何以为衣?树
11、叶、兽皮麻类植物蚕丝人造纤维等。 尽可能多地说出领带的各种用途。曲别针、砖有哪些用途?(3)功能发散。是指以某种功能为发散点,设想获取该功能各种可能性的思维活动。讨论:如何达到照明目的?如:一艘探险船在南极被冻结,船员用铁锤、锔子去砸冰、锯冰,用炸药炸冰,都无法开出一条路。一船员建议用黑炭、煤屑、垃圾撒到船周围的冰上去,让它们吸收太阳光把冰化掉,足足铺了2000米,成功脱险。再如:清除的功能:橡皮擦书写错误、清洁剂清污、清洁工清除垃圾、毒药毒死了池塘里的鱼;秋天赶走了夏天的炎热;儿童从玩具店买走玩具;警察把小偷从街上带走;理解和原谅赶走了嫉妒;真诚的爱驱走了痛苦的恨。 (4)方法发散。就是以解
12、决某种问题的方法为发散点,设想出各种可能性方法的思维活动。 讨论:“吹”的方法能够办哪些事?如:去油灵、防油净等都是沿着去污的思路思考问题,一产品则变去污为防污,把产品涂在厨房器具表面上,10分钟后形成一层透明的防护膜,等到油污积到一定程度,一撕即掉。 (5)因果发散。是以事物发展的因或果为发散点,设想出由因及果或由果及因可能性的思维活动。讨论:如果没有老鼠,会怎么样? 世界上少了一种动物;可以减少粮食损失;不会发生鼠疫;不认识童话中出现的老鼠第二节 发散思维的方法发散思维方法,是发散思维在实践活动中的具体应用形式,主要就是你要想的新奇,“离经叛道”“荒唐可笑”都不怕,求新、求奇,答出老师都没
13、想到的最好。目前主要有以下几种。1 智力激励法智力激励法就是通过特殊的专题会议形式,使与会员之间智力激励、思维共振,从而达到产生大量设想的目的。又叫头脑风暴法、畅谈会法、群论法等。智力激励法的实施原则:自由畅想原则,强调自由,与会者尽可能的解放思想,无拘无束,不用顾虑自己想法是否“离经叛道”和“荒唐可笑”。延迟评价原则,强调发言时,不要评价。包括自谦性表白、否定性及肯定性评价等。以量求质原则,强调的是设想的数量,这样才能比较,才能选择。综合改善原则,强调的是完整的设想。限时限人原则,强调会议的时间和人数,因为时间长了人容易疲劳,人数多了容易注意力分散,有些人不能发言。智力激励法的组织形式包括:
14、主持人、参加人、记录员与会址。2 默写式智力激励法默写式激励法可以避免出现由于少数人争着发言,而使部分与会者失去发言几乎,设想遗漏的情况。3 卡片式智力激励法卡片式激励法可以分为CBS法和NBS法两种。4 三菱式智力激励法第一步,提出问题。第二步,由参加会议的人各自在纸上填写设想,时间为10分钟。第三步,各人轮流宣读自己的15个设想。练习题1、写出旧牙膏皮的用途。2、写出玻璃瓶的用途。3、画出包含三角形结构的东西,并写出或其名称。4、自行车防盗的方法有哪些。5、用“踩”的办法可以做哪些事?6、如果人不需要睡眠,会发生什么结果?7、太阳与自然界的哪些事物有关系?8、请你写出带“土”、“日”结构的
15、字,越多越好。9、请你用三条直线、一个任意三角形组成各种有意义的图案,越多越好。衡水科技学校教师授课教案授课教师课次课时授课班级职称周次课型授课日期教材名称和版本简明创新能力教程课题思维创新收敛、联想教学目标理解收敛思维的特征、作用、形式与方法把握发散思维和收敛思维的辩证关系理解收敛思维的特征、作用、类型掌握联想思维的方法,提高联想思维能力教学重点、难点重点掌握发散思维和收敛思维的辩证关系重点掌握如何提高联想思维能力教学过程设计先讲解理论内容、概念然后引用实例说明结合学员实际情况具体分析教学方法以讲解为主,外加多媒体教学用具教材、多媒体参考资料教科书及相关网络资料作业内容从给定条件出发,高楼大
16、厦、电视、打火机、自行车被盗,说一则故事教学后记通过课程的讲解使学员掌握收敛、联想思维的形成第五章 思维创新收敛第一节 收敛思维的知识1 什么是收敛思维当我们开始寻找解决问题的办法时,可以让我们的思绪向四面八方展开,但最终总是要确定一种最有效的方案,这种思考方式就叫收敛思维。收敛思维的特征包含:收敛思维最为显著的特征就是聚焦性(又称集中性)。收敛思维的第二个特点就是它的严密和无懈可击的程序性。收敛思维的第三个特征是系统性。收敛思维的第四个特征是比较性。收敛思维的第五个特征是深刻性。收敛思维是指以某个问题为中心,运用多种方法、知识或手段,从不同方向或不同的角度,将思维指向中心点,经过比较、分析后
17、,找到一个最合理的解决问题方案的一种思维方法。2 收敛思维的作用收敛思维在创新过程中有以下作用:对创造性解决问题的导向作用对决策正确性的保证作用对提高思维效率的促进作用对发散思维的补充作用3 收敛思维的类型收敛思维的类型主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般到个别,其结论是可靠的;归纳推理是从个别到一般,其中的完全归纳和科学归纳的结论也是可靠的。但是归纳推理中的简单枚举归纳,其结论不一定可靠。第二节 收敛思维的方法1 剩余法在寻找产生现象的原因时,把所有相关因素逐个列举分析,排除无关因素,剩下的因素就是产生现象的原因。这种确定产生现象的原因的方法叫剩余法。2 共变法用结果与条件共同改变来判
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