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(完整word)认识平均分教案
第四单元表内除法
认识平均分（一)
教学内容
课本的第42、43页的例1和例2，有关“平均分"的认识以及课后的“想想做做"。
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。
2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣,增强与同学合作交流的意识。
重点难点
1、感知平均分的含义。
2、用数学语言来描述平均分.
教学过程
教学活动
【导入】一、创设情境，提出问题
一、创设情境，提出问题
今天,小猴子在树上发现了6个桃子,他想把桃子摘下和一个好朋友一起分享，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗?
【讲授】二、动手操作，探索新知
二、动手操作,探索新知
1、 动手操作
教师先把表示桃子的6个棋子贴在黑板上
谈话:同学们,你们想到了吗？赶快行动,把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！
学生操作摆桃子.
(根据学生分的办法,依次用课件出示三种不同的分法,有1和5;2和4;3和3；)
2、汇报并认识“平均分”
谈话:同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。那么，你们能根据每份分的个数情况,把这些分法分成两类吗?
指出:像这样,每份都是3个,我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”(板书：平均分）
追问：什么是“平均分”？
老师小结：同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了.
3、想想做做1。出示图.
学生独立判断，交流结果，并说明理由。
说明:平均分就是每份分得同样多。
4、探求平均分的方法
课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。
谈话：同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分到多少个小朋友呢?想一想！
8个桃子，每个小朋友分2个,可以分给( )个小朋友.
找几个学生上黑板“分桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子。
要求学生在书上图中分一分，再填一填。
教师小结:对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。
追问：这样分是不是平均分,为什么?
5、回顾：刚才的平均分是怎样分的,同桌讨论一下。再集体交流。
指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。
6、试一试。
让学生说说题意。
问:12根果冻条，每2根一份,可以分成(  ）份?
每3根一份，可以分成(  ）份?
每4根一份,可以分成（  ）份?
学生自己动手分一分,每次分完后看分成几份，并记录。
交流分法和结果,结合交流演示分的过程,明确每份分了几根,结果是分成了几份,并板书。
【练习】三、组织练习，深化认识
三、组织练习,深化认识
1、第2题
学生读懂题意,明确题意，先圈一圈，再填空。
10块饼干,每2块一份,可以分成(  )份。
15块巧克力,每5块一份，可以分成(  ）份.
问：这里的平均分都是怎样分的？
强调:可以每几个一份地分，看能分成几份。
2、第3题
学生看图，读懂题意,填空。
14个汽球，每人分2个，可以分给(  )个小朋友。
如果有困难，可以在图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填.
【活动】四、课堂总结
四、课堂总结
提问:这节课你们学到了什么？
。 平均分（二）
教学目标
1、使学生经历把一些物体按指定的份数平均分的过程，学会把一些物体按指定的份数平均分,学握平均分的方法，并能说明平均分的过程与结果,进一步体会平均分的内涵。
2、使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象等活动过程,体验把一些物体按指定的份数平均分的过程与结果，形成具体的方法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、抽象、概括等初步的思维能力。
教学准备
教学准备:师生准备小棒、盘子若干、课件
重点难点
教学重点:按指定的份数平均分。 
教学难点:理解按指定的份数平均分的过程与结果。
教学过程
【导入】创设情境，导入平均分
师：老师收集了3位小朋友玩发牌游戏的过程,一起来看看，她们每人发到了几张?
师:每人都发到4张，也就是每份分得同样多，这就是平均分。原来发牌游戏中也藏着平均分的知识呢!
今天,今天这节课我们继续学习平均分（二)板书课题。.
【讲授】探究新知，认识平均分
(一）尝试探究
师：果园里的桃子成熟了！猴爸爸采了多少个桃?15个桃他想怎样分呢?一起读题。出示问题（猴爸爸要把15个桃平均分给3只小猴，每只小猴分几个桃呢？）板书
理解题意:
师：你知道猴爸爸要分多少个桃？(15个)
师：这15桃要怎么分呢？
师：要把这15个桃平均分给3只小猴，也就说要把15分成几份？(3份)
分完以后,每份的个数应该怎么样?（同样多）
师:这样的平均分倒是让老师想到刚才的发牌游戏了,如果把这些桃当作要分的牌,我们能不能用发牌游戏的方法来解决这个问题呢？用小棒代替桃子,同桌合作试试看
学生操作，教师巡视.
汇报结果。
师：谁把自己分的过程演示给大家看呢？
学生上黑板用教具演示。
分得略慢,让学生看清分得过程。
小结:数一数,你们分得结果每份都是5个吗?像这样每份分得同样多，就叫平均分.今天，我们重点学习像这样把一些物体按指定的份数来平均分.
师：一起再来回顾一下刚才平均分的过程。
投影演示一个一个平均分的过程，学生跟着过程一起说一说.
师：大家注意到没有,刚才的小朋友第一轮拿出了3个桃子,请问他为什么要拿出3个呢？(因为要平均分成3份。）
（第一轮，拿出3个1，每只小猴分一个，分掉了3个1,分完了吗？;
第二轮，拿出3个1,每只小猴分一个，分掉了3个2，分完了吗?
第三轮，拿出3个1，分掉了3个3,分完了吗？
第四轮，拿出3个1，分掉了3个4，分完了吗?
第五轮，拿出3个1,分掉了3个5，分完了吗?
正好分完。
回答板书填写完整。
15个桃,平均分给3只小猴,每只小猴分( 5 ）个.
就是说把（ 15 )平均分成( 3)份,每份是(  5  ）。
师:发牌游戏的方法真有用,让我们成功地解决了猴爸爸分桃的问题。现在我们懂得了,要把15平均分成3份，每一轮都要拿出3个1来,然后一个一个地分下去,直到分完！
（二)明晰分法
师:如果有12个桃要平均分给2只小猴呢？(齐读）
师:要平均分给2只小猴,也就是说要把12平均分成几份?那每轮应该拿出几个1来平均分?
2个1。
师:请你用小棒代替桃子分一分。
学生操作.
汇报交流。（学生汇报，教师屏幕演示）
分别把12个桃平均分成3份、4份。
对比交流:
师:都是12个桃来平均分，有什么不同的地方呢?一起来回顾一下。
师：把12个桃平均分成两份，我们每轮都拿出了2个1;平均分成3份，我们每轮都拿出了3个一，平均分成4份，我们每轮都拿出了4个1，如果要平均分成6份呢？(每轮要拿出6个一);也就是说把一些物品平均分成几份，我们每次都要拿出几个一来，然后一个一个地平均分,直到分完。
(出示屏幕，对照结果说一说)
师:观察所分的结果,我们看到
12里面有2个（6)；所以12平均分成2份,每份是6；
12里面有3个(4);所以12平均分成3份,每份是4；
12里面有4个（3）。所以12平均分成4份,每份是3。
师：我们发现，不管分成几份,每份分得的个数都是同样多的—-都是6个、都是4个、都是3个,它们都是平均分。
【练习】三、练习巩固、深化平均分
1、练习1:分一分、连一连
师:现在，你会把一些物体平均分了吗?那一起来看看苹果与白菜的问题吧!
这两个问题，如果你能直接在脑子里分一分的就直接分，并小声说一说你分的过程；如果一时想不起来,可以像这样用线连一连来表示你分的过程。
交流汇报。
师：咱们就用连线的方法来验证一下吧！
对比两种分法的结果。
师:观察刚才所分的结果，我们发现:6里面有2个（  3 ），所以把6平均分成2份，每份是3.
9里面有3个（3),所以把9平均分成3份,每份是(3).
2、练习2：猜一猜、想成因
(1）解决小兔子的问题
师:你们太厉害了，老师要奖给小朋友一个猜一猜的游戏。一起来看看吧！
读题：20个胡萝卜,平均分给4只小兔，每只小兔分几个?
师：(出示4个盘子）猜一猜,每只小免能分到几个呢?
师：都认为能分到5个.这个答案正确吗?我们一起来分一分验证一下。
师：先拿出几个一来？(4个一)好，每盘分一个。分完了吗?
师：再拿出4个一来,分完了吗?
师:为什么还没分完?（因为只分掉了4个2,)
师:再拿出（ 4 )个一来,分完了吗?
师：再拿出（4)个一来,分完了吗?
师：再拿出（4)个一来,分完了吗?
生：分完了。
师:你怎么知道分完了呢？生：因为4个5是20，所以把20平均分成4份,每份是5.
（2)解决小松鼠的问题。
师：出示小松鼠的问题,你能在头脑中想一想平均分的过程，直接写出答案吗？
学生想象平均分，直接写出答案.
汇报.
师:你是怎么想的?（因为10里面有5个2，所以把10平均分成5份，每份是2。）
师:(小结)今天我们把一些物品分成几份，每份分得同样多，这就是平均分。不管我们是动手操作还是大脑里想象分,要把这些些物品平均分成几份，每一轮我们都拿出几个一来,然后一个一个地往下分，直到分完。
3、综合应用：分圆片
师：如果有18个圆片,能正好平均分成几份呢?
师：小组讨论一下. 汇报。
师:你是怎样想的
【作业】全课总结，深化平均分
平均分(三)：两种分法的对比
教学目标
1。帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会把一些物体平均分,既可以几个一份地分，也可以平均分为几份，分的过程虽然有所差异,但分的结果每份是相同的,从而在整体上理解平均分的含义.
2。使学生感受数学和日常生活的联系,培养有条理思考的习惯。
重点难点
教学重点
比较、认识平均分不同分法的特点。
教学难点
根据同一情境从不同角度说明分法.体会通过乘法的思想进行平均分。
教学过程
【导入】平均分
一.复习引入。
1.指名举例说一说什么是“平均分”。
2。操作练习。
(1)把6个苹果,每2个一份,分成了几份？
（2)把6个苹果，平均分成3份,每份几个?
（根据问题小结两种不同角度的平均分法并板书)
二。探索新知
1。教学课本第46页例题。
（1）创设情境，引出问题。
出示课本第46页教学情境图。
师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生找出情境图中的条件和所提的问题.
(2）教师引导
提出要求，把12支铅笔按每3支一份的分,可以分几份?学生操作,说出结果,若按平均分成几份的分又该怎么说。教师最后总结两种不同形式平均分的完整说法。
（3)自主探索.
进一步提出问题,还可以怎么分?
让学生先独立思考 ,并在小组内说一说想法，教师巡视,及时了解学生典型的思考方法。
检查学生不同的分法,并指名回答是怎么分的，要求完整的说.
(4)全班交流.
让学生展示自己分法和想法。
2。小结.
让学生观察分法,议一议：通过观察和比较,你发现了什么？
要正确的进行平均分,首先要把总数全部分完，分完后每份要分得同样多。在我们学过的,乘法口诀中，哪两个数相乘得12，我们会发现这些乘数就是能分成的份数和每份分得的个数.
提问：把20根小棒平均分，可以怎样分?学生先根据算说出分法,再通过实际操作进行检验,进一步体会通过计算分法的正确性.
三。巩固练习
指导学生完成课本第46—47页“想想做做”第1～6题。
1、“想想做做”第1题。
指导学生边操作边完成。
2、“想想做做”第2、3题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
3、“想想做做”第4题。
引导怎么数一共有多少个苹果，共同完成，再提问,若平均放在2个盘里,每盘放几个呢?
4、“想想做做"第5题。
指导完成怎么数,怎么分，并再次完整说出两种不同形式的分法。
5、“想想做做”第6题。
先让学生想想兔子和鸡是怎样分的,再在小组内互相说一说。在此基础上，教师组织学生进行全班交流.
四、反思过程，全课总结.
除法的初步认识
教学目标
1、经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，初步认识除法的含义,会正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。
2、经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程,能联系具体情境写出除法算式,培养解决简单实际问题的能力。
3、在解决实际问题的过程中，初步体会除法在日常生活中的广泛应用，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心.
学情分析
学生特点分析:心理学研究表明，低年级的学生抽象概括能力不强,他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。因此积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力。
重点难点
教学重点：使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法.
教学难点:帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教学过程
【导入】情境导入
师：为了纪念抗战胜利70周年,我们班蒲公英假日小队积极组织了“追寻红色记忆,走访革命老区”的主题活动,其中第一个活动就是坐缆车看老区风景。
【讲授】新知探索
1、教学例5
师：从图中你能获得哪些有用的数学信息呢?生自由回答。
师：对，说的真好!6个小朋友坐缆车,每车坐2人,要坐几辆车呢?
(PPT展示:6个小朋友坐缆车，每车坐2人，要坐（）辆车)
生:3组.
师:你是怎么知道的呢?能用手中的学具分一分吗？生自由操作。
师:谁愿意上台展示？指名一生展示（用圆片）。
师：你能把你的分法说给小朋友们听一听吗？6个圆片代表什么呢？生回答.
师指名用不同的学具和不同角落的学生回答。
师:同学们说的都很好，其实在数学上用一道算式就可以表示你们的想法和分法。
板书：6÷2=3 边板书边说：6个小朋友,写6，每车坐2人,写除号和2,要坐3辆车。
师:这个算式中有新朋友吗？是谁？生:除号。板书:除号
师：对，我们一起去听听它是怎么介绍自己的吧.(播放录音)
师:会写除号了吗？拿出你们的小手,我们一起来竖空。边写边说。
师：除号在除法算式中读作“除以”，板书：除以
那么算式6÷2读作什么呢?补充完整：6除以2。齐读一遍。
师：结合情境图,你能说说6÷2=3表示什么意思吗?（指名3名小朋友说一说)
师:同学们表述的真准确。像这样把6个小朋友每2人一组地分，求可以分成几组,可以用除法计算。板书：除法
2、教学例题“试一试”
师：熊妈妈听说你们掌握了新知识,她想请你们帮她分一分苹果给熊宝宝们。请看，谁来读一读她的要求:12个苹果，每只小熊分3个,可以分给（）只小熊。（PPT出示,生读题)
师：请把数学书轻轻地翻到48页试一试，把你的想法用算式表示出来。
生独立完成。教师巡视。
师:谁来说一说你写得算式？算式表示什么意思呢？
3、教学例6
师：我们蒲公英小队6个队员的另一个任务就是植树，看(出示主题图）!从图中你知道了哪些数学信息呢？
生自由说。还有谁想说?（3名同学说）
师：同学们观察的真仔细!那6个小朋友植树,平均分成3组,每组几人呢？（PPT:6个小朋友植树，平均分成3组，每组()人)
生回答2人。
师：你能把你的想法用学具分一分吗？
生自由分.师指名一生上黑板展示.(用小棒)
师：你是怎么想的呢？生说一说。还有谁想说说自己是怎么分的？
师:像你们刚才说的那样,“把6个小朋友平均分成3组，每组有几人"也可以用除法计算.边说边板书:6÷3=2。读读看。指名学生读，师:6表示什么?3呢？2呢?
师:我们前面学过的加法、减法、乘法算式各部分都有自己的名称，除法算式中各部分的名称是什么呢？请小朋友们轻轻把书打开到49页，自学中间红字部分.开始.
师：谁来说一说，6称作?3称作？2称作?(师板书：被除数、除数、商)
师:这是谁？(指除号）它前面的数叫？后面的数叫？算式的结果称为?
师：谁能说一说除法算式表示什么意思呢?2名同学说.
4、教学例题“试一试”
师：活动结束后,徐老师买了8支铅笔，奖励给表现最棒的2位小朋友,你们觉得徐老师怎样分才公平呢？（出示分铅笔图）
师：你能用算式表示吗？请在数学书49页完成.
师:谁来说？你能把这道算式的意思说一说吗?
5、比较
师：从刚才的两次小队活动中，我们初步认识了除法.(板书初步认识)，PPT出示两个情境图和文字,仔细观察两次活动，他们的分法和算式表示的意义有什么相同和不同的地方?
生：都是平均分;都是用除法计算;一个是把6个小朋友每2个一组地分,求可以分成几组,另一个是把6个小朋友平均分成3组，求每组有几人。
师：同学们真爱动脑筋,对啊，把一些物体平均分，无论是每几个一份地分，求分成了多少分,还是平均分成了几份，求每份是多少,都可以用除法计算。
【练习】练习巩固
学习了新知识，老师这有些问题想考考你们，愿意接受挑战吗?
1、想想做做第1题
师:自由读一读，想一想是什么意思?指名一生说说题意，全班独立完成.汇报交流。算式表示的意思是什么?这个除法算式中被除数、除数、商分别是几?
2、想想做做第2题
生独立完成.交流。算式中的被除数、除数、商各表示什么?
3、想想做做第3题
师：题目要求我们根据一幅图回答几个问题？独立填写。
汇报交流时,要让学生联系图意说说每道算式的实际含义。
师:同学们的表述非常准确、完整，看来学的很用心！把掌声送给你们自己！
【活动】全课小结
到目前为止,你收获了哪些新知识呢？又认识了数学王国里的哪些新朋友呢？
【活动】板书设计
除法初步认识                    
6÷2=3                               6÷3=2
除号                           被除数 除数 商
6÷2读作：6除以2                                           
1～6的乘法口诀求商
教学目标
1.结合解决问题的过程，学会用2-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性,以及除法与生活的密切联系。
2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
学情分析
用2-6的乘法口诀求商是学生第一次接触的除法计算。是在学生已经掌握2—6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的.
重点难点
教学重点:让学生掌握2-6的乘法口诀求商的方法.
教学难点：培养学生的逆向思维能力。
教学过程
复习引入
1、复习1-6的乘法口诀。
2、把下列口诀填完整。
  二(  )得八     四（  ）二十       三(  )得九    (  ）四十二
（  ）五二十五    六（  )三十六   (  )五一十    (  ）六二十四
3.看谁算得又对又快。
     2×3=         5×5=
     3×2=         4×6=
     4×2=         6×3=
4.填空.说一说(   ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的.
     2×(  )=4            3×(  )=6       
     4×(  )=8              （  )×3=12
    （  )×4 = 20          5×（  )=15
【讲授】例题探究
(1)学校正举行运动会，同学们踊跃报名,积极参与.提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么？
说明：8个小朋友打球,每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组,实际上怎样分?（平均分），根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书：8÷2=）
提问:算式中的8表示什么?2呢？
（3)小组讨论：8÷2等于几呢?每位同学想想办法,小组讨论看哪一组办法多？
（4）指名汇报,老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好。最简便?
小结:在计算8÷2时,可以先看除数是2，就想二几得八,这样利用乘法口诀可以很快的求出商.
（5）指名说说用口诀求商的思路。
【活动】试一试
(1)出示12÷3、10÷5
请学生们读一读.
（2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
(3)指名口述解题思路。
(4)学生们填写课本.
(5)小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀,很快的解答出来。
【练习】巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
(1）让学生们一组一组的完成。
(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
(3)小结:在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算.
2、完成“想想做做”第2题.
(1)学生进行比赛,要求一组一组完成.
（2)提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做"第3题。
(1)出示数字图，请看要求。
（2)学生默算。
（3)学生开火车比赛.
4、学生独立完成“想想做做"第5、6题。
【测试】课后评测
填一填。
8÷4=(      ) 想：(      )四得八，商是(    ).
 10÷2=（     ) 想：二(     )一十，商是（     ）.

练习九
教学目标
1、使学生在练习中进一步熟悉用乘法口诀求商的方法,能用6以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商；能根据口诀或乘法算式说出相应的除法算式和商,能联系乘、除法的含义正确解决简单的实际问题。
2、使学生能结合口算除法解释求商的方法,通过比较和列式体会乘、除法间的内在联系,逐步提高表内除法口算能力;能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程,发展学生分析、推理、判断等初步思维能力。
学情分析
学生已经学习了1-6的乘法口诀，并会用乘法口诀口算相应的乘、除法.本节课进一步使学生熟悉乘法口诀求商的方法，并能联系乘、除法含义解决简单的实际问题。
重点难点
教学重点：用乘法口诀求商和除法简单实际问题。
教学过程
【讲授】乘法口诀求商练习
教学过程:
一、揭示课题
同学们，这节数学课,我们进行乘法口诀求商练习。(板书课题)在练习的过程中，我们来比一比谁积极回答问题,谁口算得又对又快,好不好?
二、巩固方法
1、背口诀
指名背4的乘法口诀.
集体背2的乘法口诀.
男生背5的乘法口诀。
女生背3的乘法口诀。
开火车背6的乘法口诀.
2、(板书）5×6=      3×6=
          30÷5=     18÷3=
          30÷6=     18÷6=
学生口算，说口诀
我们用乘法口诀口算乘法时,只要看乘数，直接想几几得多少；用乘法口诀口算除法时，要看除数是几,想除数和几相乘得被除数，从而用相应的乘法口诀求商.
3、口答
16÷4=   36÷6=   30÷5=   30÷6=   10÷2=   25÷5=   18÷6=
8÷4=   18÷3=   5÷5=   15÷3=   12÷3=   6÷1=   24÷6=
4、看乘法算式，写出相应的除法算式。
出示：4×5=20   6×3=18   5×5=25
写除法算式时把哪个数做被除数?哪个数做除数和商？哪一道乘法算式只能写出一道除法算式?
看乘法算式写除法算式时，把乘法里的积做被除数,除以一个乘数就等于另一个乘数。
5、练习口算方法.
看乘法口诀，写出相应的除法算式。
出示：三四十二   二五一十   四六二十四
请同学们仔细比较乘法口诀和算式,除法算式里的除数和商是口诀里的哪两个数?被除数呢？
在比较中可以看出,除数和商是口诀里的两个乘数,被除数是口诀里的积,所以算除法要看除数，想它和几相乘得被除数，想出对应的口诀算出商几。
6、想口诀填算式,想想能填出几道.
6÷□=□   12÷□=□   □÷□=6
7、算算比比(练习九第11题）
出示：3÷1=   4×2=   6×2=   5×5=
      3×1=   4÷2=   6÷2=   5÷5=
请同学们独立完成,要求一组一组地算，并想想每组两道算式各用的哪句口诀。
每组算式里的数都相同,得数为什么不同？
计算时要看清是乘法还是除法，不能看错运算符号，要不就会算错。
每组两题用的乘法口诀都相同吗？哪几组用的口诀不同？同桌互相说说各用的是哪句口诀?
算乘法怎样想口诀？算除法呢?
算乘法只要看乘数直接想几几得多少,算除法要看除数,想它乘几得被除数，想出对应的口诀计算。
三、解决实际问题
同学们刚才的表现都很棒,能熟练地运用乘法口诀计算相应的乘除法,下面我们来解决一些实际问题。
1、练习九第5题
出示:第一幅图
从图里知道了什么？(有2棵树，每棵树上有3只小鸟,一共有6只小鸟）
看图写一道乘法算式和两道除法算式。
出示：第二幅图
从图上知道了什么?你会看图列出一道乘法算式和两道除法算式吗？同桌互相说说.
这样的一幅图，可以看成“几个几”是多少，写出乘法算式;也可以看成“按每几个一份地分”和“按份数平均分"写出两道除法算式，这三道算式是有联系的,现在大家一起读一读每组的三道算式.
2、练习九第6题
看图，说说图里告诉我们什么条件?求什么问题？
请同学们把算式写着书上。
这两小题为什么都用除法计算？
第一小题求分给多少只兔，就是把20根萝卜每5根一份地分，看分成几份；第二小题求每只兔分的多少根,就是把20根胡萝卜按4份平均分,看每份多少根。所以，都要用除法算。
3、练习九第13题
读题,明确已知条件和问题。
请学生独立列式解答。交流算式、得数。
先根据什么球的一共多少盆,再根据什么求得可以分给几个班？
第一个问题为什么用加法?第二个问题为什么用除法？
请学生连贯地说一说解决这两个问题的思路。
    四、练习小结:这节课我们主要练习了什么内容？通过练习你有哪些收获?
五、课堂作业：练习九第7—10题
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