教科版小学艺术五年级上册全册教案音乐.doc

单元主题：架起沟通的桥
单元教材分析：
桥对于交通来说太重要了，它使天堑变通途，桥也记载了历史的发展，表达了人们对理想的追求。不同风格、材料。造型各异的桥还体现了人们的审美观念。
本单元力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角，引导学生了解桥的重要，知道桥的历史背景，培养学生的爱国主义精神，为祖国建设而努力，和高昂的爱国主义情怀。
本单元共设计了《高高低低的桥》、《小桥流水》《我心中的桥》三个课题，通过绘画、立体制作、歌曲演唱、乐曲欣赏、舞蹈、表演等形式，培养学生丰富的想象力、观察力、动手能力、演唱能力和创造力。
教学目标：
（一）课程目标：
欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。
（二）知识与技能目标：
学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一篇相关艺术考察报告。
（三）过程与方法目标：
学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。
教学重难点:
重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。
难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。
课时安排：5课时
课题：高高低低的桥
课时：2课时
教材分析：
本课根据“设计、运用”学习领域中的阶段目标设置。本课的学习主要为欣赏和运用立体构成的基本方法进行纸制桥梁模型的设计与制作。
教学目标：
（一）课程目标：
欣赏桥的图片，学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁模型。
（二）知识与技能目标：
学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写一篇相关艺术考察报告。
（三）过程与方法目标：
学生能够选择合适的材料，尝试独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。
教学重点、难点：
重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。
难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。
二、教与学的过程设计：
第一节
（一）欣赏讨论：
欣赏不同造型的桥梁图片，激发学生对桥梁的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。
1、1968年12月18日，中国自行设计和施工的南京长江大桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一个飞跃。
2、位于湖南省通道县的普修桥，建于清代，它与当地的侗族民俗习惯、民俗活动有密切联系。
3、河北省赵县的安济桥，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱桥。
（二）考察安排：
1、把全班分成几个考察队。
2、分配考察任务。选出组长。
3、每队提出考察方案，讨论确定，课外实施。
（三）发展阶段：
1、 学生欣赏桥梁模型。（运用多媒体）
2、引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁？这些桥梁的造型有何不同？（对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步的认识。）
3、教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的情感。今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧。
（四）演示讨论：
1、展示桥梁立体贺卡。
2、平展贺卡，展示平面效果。
3、课件演示制作桥梁折纸立体贺卡。（三维动画效果给学生以直观感受。）
4、学生观察思考：
1）材料要求
2）结构要求
3）制作步骤
4）制作要领
学生针对所要思考的问题展开讨论。
教师总结：材料需要用硬卡纸，结构上可以采取拱桥式的造型；制作时运用切割和折叠的技巧。
（五）学生尝试动手：
1、学生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福的语言。（注意：设计卡片时应要考虑文字的位置。）
2、展示好的作品，同学之间相互交流。
（六）课堂小结：布置下节课应准备的工具，以两名到三名同学为一组带纸板、剪刀、胶水、棉签、彩笔。
第二节
一、整理考察结果：
1、引导学生分析考察成果。
2、课后整理、加工考察结果。
3、建议撰写考察报告或写一篇考察心得。
二、桥梁常识：
1、现代大型桥梁设计的两大类型：斜拉桥、悬索桥
A、斜拉桥：用锚在塔柱上的多根斜向钢缆吊住主梁的桥。（世界上跨径最大的斜拉桥：多罗多大桥813米）
B、悬索桥：有缆索（包括吊柱）、塔和锚三者组成的桥梁。（世界上跨径最大的悬索桥：明石海峡大桥，主跨1991米，建成时间是1998年，在日本）
2、欣赏具有典型代表性的桥梁：金门大桥、悉尼跨海大桥、香港大桥等等。（多媒体图片）
3、其他类型的桥梁：拱桥―――赵州桥
城市中常见的桥梁类型：高架桥、人行天桥、立交桥等等。
4、桥梁的基本结构：
支撑作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。
交通部分：桥面
安全与装饰部分：护栏
5、桥梁的种类。根据用途分：公路桥、铁路桥、立交桥等；根据材料分：竹桥、石桥、木桥、铁索桥、钢筋水泥桥等；根据外观分：平桥、拱桥、曲桥等。
三、学生尝试：
1、教师用筷子搭一座桥。
提示：如何做到搭建不用连接的配件，大家观察步骤。
2、学生分组搭桥比赛，看谁又快又好。
3、欣赏《清明上河图》的拱桥，称为虹桥。
引发学生对桥梁结构与力学原理的思考。
四、欣赏讨论：
1、欣赏济南黄河搭桥图片。
2、从桥的造型、线条、色彩以及周围环境的协调等方面展开讨论。
3、了解斜拉桥的主要组成部分有：缆索、塔柱、桥墩、主梁和辅助墩等。
4、斜拉桥塔柱结构的主要造型变化：四种。
五、制作步骤：1）设计草图。
2）按尺寸制作塔柱与桥面（注意色彩搭配）
3）利用缆索平衡塔柱与桥面。
4）根据设计粘接缆索，固定桥梁结构。
六、学生分组设计制作，教师表扬好的作品并展示。

课题二 小桥流水桥流水
教材分析：
本课主要以欣赏的形式分别向学生展示绘画作品中的桥和古代设计优秀的桥梁。配以美文引导学生欣赏，启发创造。
教学目标
1．能够结合自己的感受进行美术创作，利用身边的绘画工具和材料进行表现。
2．在美术作品欣赏中能够把握作品的主题和关联表现形式。
教学准备
1．有关国庆节的影视资料。
2．歌曲《小桥流水》CD光盘。
3．美术活动的材料。 ，
4．有关桥的诗歌与散文等。
课时：2课时
教学活动过程
第一课时
活动一：颂歌献给我的祖国
1．学生在课前收集关于桥的资料(图片、文章、诗歌、歌曲等)，由学生个人或集体进行朗诵，导人课题“小桥流水”。
唐代诗人张继在科举落榜之后曾夜泊枫桥，触景生情写下了这首脍炙人口的《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
2．采取接龙式的活动，用语言描述一下自己知道的桥。
每个同学说一说，看谁说得最好最生动。还可以请去过北京的同学讲述自己的感受，分别进行总结。
3．每个同学根据自己家庭、身边学习和生活环境所发生的变化，讲述自己在生活中见过的桥对桥的理解和爱，并写成一篇短文。
4．分小组将自己收集到的诗歌为同学们朗诵，要求富有表情，满怀激情，可以单独朗诵，
也可以两三个同学为一组合作朗诵。在此基础上，结合课题中《枫桥夜泊》和的创作手法，进行
形象的组织，用绘画的语言，将自己对祖国的感受表现出来。
启发，你所联想到桥的具体形象是什么? 用自己的画笔将他们组合在一起，采用适当的表现方式进行刻画。
活动二：让我们相聚在小桥前
1．在放暑假的日子里，王小芳和她的同学们一起来到了北京，北京有好多小桥，各种各样的图像的欣赏，看一看北京的桥，今天她们终于来到了北京，亲身感受这样的气氛。每个小组推选三名同学参加表演活动，注意步伐和节奏，感受自己生活中无处不在的节奏。
2．课件：欣赏各种表现小桥的艺术作品，例如，邮票、舞蹈、音乐作品、绘画作品等。其中，邮票作品中，建国15周年时和建国25周年时采用的形象和内容就不同，教师可以引导学生从中感受艺术创作构思的不同角度与表现方法，引导和启发学生用自己擅长的工具、材料和方法进行美术创作。

第二课时
活动一：
1．欣赏美术作品《水乡》(于炳强作)，欣赏后对作品发表自己的看法，并用恰当的语言进行描述。在这幅作品中画家都表现了什么?从画中桥的表现猜测一下，这幅画产生于哪个年代?画中的人物有一种什么样的心情，为什么会这样?给大家讲一讲。
2．根据自己的记忆和感受画一幅桥的儿童画创作，作画的工具和材料可以自由选择，并将自己的作品在小组和班级里进行展评，由大家评价作品。
3．在乐曲(歌曲)的伴奏下进行美术(手工)创作，请你设计一座桥，看看怎样的桥既美观又实用，题材可以多样化。
活动二：我们的主题班会
1． 通过开故事会的形式，进行爱国主义教育
班会。因为国庆节时常与中秋节临近，有时还会在一天，将这个传统的节日和国庆节连起来同时进行有着特殊的意义。中秋的团圆气氛与祖国节日团结的气氛有着一种必然的联系，教师启发学生从桥的变化引申到祖国的变化，展开艺术活动。根据自己的经历，分小组编排故事表演，共同演唱和朗诵等。
2. 对节奏和形体组合进行练习，自己创编歌词或表演形式，唱唱自己身
边所发生的变化，展开小组活动。
教学评价建议
将同学和自己的艺术活动按照不同的表现进行评价，例如，拍摄自己和班里的艺术活动照片、文章收集、文本展示等形式。

课题三 我心中的桥的桥
教材分析：
本课主要从上几节课所学的历史的桥、文化的桥、学习的桥引申到“心灵沟通的桥”。激发学生对人与人之间沟通的渴望。
教学目标
1．结合生活经验和对有关桥的知识的了解，进一步培养学生树立热爱自然、关注环境的良好品质。
2．通过艺术课的学习，学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。
3．尝试运用艺术手段进行以桥为题材的艺术表现，陶冶情感，激发对艺术学习的兴趣。
教学重、难点：
学会运用不同的表现材料进行桥的造型艺术的表现。
在艺术学习与创作中体会人与人之间的真情。
教学准备
1．自然界中桥的录像资料，有关表现桥的艺术作品，如绘画、雕塑、歌曲、影视艺术等。
2．桥造型表现所需的工具材料。
3．学习歌曲、舞蹈时所需的录音带、道具等。
课时建议：1课时
教学活动过程：
活动一：折一折 (手工制作)
1．通过观察、讨论，使我们认识到桥是不可缺少的交通工具，不但和生活、文化、科学相关联，而且还寄托着人们的某些感情。造福人类，而且它们奇特的生理特征也给人们带来许多启示。
2．借助相关乐曲或录音资料重新给同学们创设一个自然界小桥氛围，使同学们在轻松、自然、和谐的气氛中自由地进行艺术表现。教师根据同学们的不同需要，建议性地向同学们介绍几种有关桥造型表现的方法如撕纸、剪纸、折纸多种材料制作等。
3．利用制作完成的手工作业来进行角色玩偶游戏，演一演你手中可爱的小青蛙。
活动三：学生有感情的表现
画一画，画出未来的桥，学生进行创作设计，看看谁设计的桥美观，实用，而且富有创作性。
活动四：
展示作业，提出期望。

第二单元 泥火传情
单元概述：
陶是人类文化最早的载体，陶艺则是人类最悠久的艺术表现形式之一。
在儿童所喜爱的各种活动中，玩泥巴是最受欢迎的游戏之一。“玩陶”就是玩泥巴。在儿童玩陶的过程中，你能感觉到他们心灵的快乐，你会发现他们脸上充满动人的表情。他们的双手在不停地摆弄，或搓，或揉，或压，或刻，使手中冰冷的泥团变得温热，变得富有灵性。在这种思考、把玩、创造的过程中体验着“玩陶”的快乐。陶艺造型的基本方法是乎捏成型、泥条盘筑和泥板拼接，儿童掌握了这些基本方法后可任意发挥，创造出无穷的生动
形象。当一只神态憨趣的小狗、一座童话中的小房子、一只好看的罐子、一个构思独特的“牛角杯”等渐渐地显现出来时，你会惊叹人类的童年和人的童年何其相似。不管是古代先民还是现代儿童，在与泥土的交互作用中往往折射出生命的痕迹。玩陶的快乐就源自这种不自觉的生命体验，玩陶的过程实际上是欣赏生命价值的过程。
本单元分为“化土成器”和“泥儿生花”两个课题。在第一学段“感受泥性” “初识陶土”的基础上，通过欣赏、参观、游戏、创作等活动开发儿童更多的智慧和天性，继续探索陶艺的历史和文化，欣赏优秀的陶艺作品，进行个性化的创作与解说表演，在陶艺与人们的生活、情感、文化和科学的关联中，寻找泥与火的生命意义和永远也挥之不去的泥土情怀。
美术侧重的课时：4课时。
课题一:化土成器
教学目标:
1．在欣赏、把玩、鉴赏、表演等多种艺术活动中，体验玩陶的快乐，感受古代陶艺作品带给人的独特的审美趣味。初步探索陶艺的历史和与之相关的文化，提高艺术感受力和鉴赏力。
2．在仿古游戏活动中，简单了解陶的历史发展是人们审美智慧、创造精神、科学意识及综合素养的结晶。
教学重难点：
通过欣赏民间艺人的泥塑作品和各种陶俑的活动，学生有兴趣探讨陶作品中的情感表现，尝试将其中的情节表演出来。
课时：1课时。
教学准备
教师准备：古代陶艺作品图片或光盘、绘制有仿古图案的素烧陶坯或白瓷盘、惠山泥 人、民间泥塑作品图片、光盘，埙二重奏《楚歌》音像资料等。
学生准备：收集的陶艺作品、泥团、素烧陶坯或白瓷盘、水粉画工具材料等。
教学活动设计：
活动一 : 我的创意作品
1．学生在捏泥过程中了解认识泥性。
2．在交流和实践中展示不同的捏泥的手法：如捏、搓、捻、揉等。
3．欣赏民间陶质作品，拓展学生的视野，知道它们的不同造型。
4．学生欣赏教材上的作品，多角度地赏析，获得陶艺制作的基本常识。如捏制比较大的球体时注意要用大拇指将泥团捏成空心，这样在烧制时才不会炸裂。
5．学生进行创意制陶活动并展开作品展示交流活动。
活动二 陶艺与陶的故事
1．上网或到图书馆收集各种古代陶艺作品，将自己的作品和古代先民的陶器作品进行比较，上课时与同学一起讨论、交流对作品的感受。
2．了解什么是陶艺：陶艺是陶瓷艺术的简称，是人们的创造意识智慧地通过对陶瓷原材料加工后并进行造型、装饰赋予人为的形态，经炉火烧炼获得新形态的全部过程和结果的总称。
3．探索陶艺的历史：中国历来就有“陶瓷的故乡”之称。在距今约10000年前以运用磨制石器和发明陶器为主要标志的新石器时代，黄河流域、长江流域的古代先民就制作了丰富多彩的陶器。陶器的出现是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造，人类的 审美智慧创造性地得到了发挥。恩格斯论述人类野蛮时代的低级阶段是“从陶器的应用开始的”。
4．了解陶艺的起源：陶艺起源于大约10000年前的新石器时代。古代先民在对土壤的开垦和接触中，逐渐认识并掌握黏土的可塑性能，在长期用火的实践中懂得了土块经过烧烤之后而变得坚硬，于是人类尝试将黏土制成泥坯，把它烧制成能盛放液体并能耐火烧的陶器。
陶艺的工具材料：儿童玩陶的工具材料有很多，除泥以外，竹签、梳子、牙签、筷子、擀面杖、树皮、纱布等都可用作工具材料。
活动三 美丽永恒的陶器
1．欣赏黑陶《蛋壳黑陶豆》
黑陶是在烧制结束时，从舀顶慢慢加水，木炭熄灭后产生浓烟，使陶器渗碳而成的。属东农山文化的胶县三里河出土的蛋壳黑陶盘口花柄圈足豆，轮廓曲折多变，造型稳健俊秀，具有很高的审美价值。
2．欣赏彩陶《人面鱼纹盆》和《舞蹈纹彩陶盆》
《人面鱼纹盆》：在滚圆的脸庞上，画着三角形的鼻子，修长的弯眉，眯成一线的双眼，头上戴尖顶饰物，或在耳旁画出双鱼，或在嘴边衔着双鱼。这种人面图案或与大鱼并列，或与网纹相伴。这种带有神秘色彩的人面纹，堪称仰韶文化半坡类型的绘画杰作。
《舞蹈纹彩陶盆》：青海大通上孙家寨出土。在接近盆口的内壁，绘三组舞蹈纹饰带，每组1人，皆腰系兽皮，并肩携手，欢快起舞。画面再现了氏族成员分组围猎野兽的生动景象，堪称仰韶文化马家窑类型彩陶艺术之杰作。
3．欣赏陶塑《少女头像》：甘肃礼县高寺头出土仰韶文化的陶塑少女头像，高12．5米，陶色橙黄，额上用泥条堆塑发辫，脸型圆润丰满，五官部位妥贴，艺术手法颇为洗练概括。
活动四 淳朴丰富的民间作品
1．欣赏泥塑《驴背短笛》；欣赏惠山泥人彩塑作品：通过图片、影像资料观赏惠山泥人——大阿福、少年十八罗汉、水浒英雄等；欣赏天津的泥人张捏的泥塑。
2．欣赏民间说唱俑、舞蹈俑及兵马俑等。
3．将其中的情节表演出来：学生将泥涂在脸上、身上或手上模拟陶俑进行表演，体验玩陶的快乐。
活动五 《秦始皇兵马俑》影视作品或图片欣赏千年兵马俑
1．欣赏西安《秦始皇兵马俑》影视作品或图片，体会我国古代人民的传统陶艺的壮观、浩大和精美。
2．师生赏析兵马俑的神态与造型表现特点。
3．学生模仿兵马俑造型的活动，增加学生对兵马俑的精美传神的感受。
4．欣赏舞蹈作品。
活动六 表演原始人生活
陶艺作品的造型、纹饰、色彩等特征反映了当时当地人们的生活背景和状况。在欣赏古代陶器作品时，学生自由想像原始人的生活，用身边的材料，如报纸、碗碟、木棍等将自己打扮成原始人，敲击节奏，高声叫喊、围成一圈舞蹈，模拟表演原始人狩猎、祭祀、庆祝等场面，体会艺术来源于生活。
活动七 欣赏陶制乐器——埙的音乐
1．了解陶制乐器——埙。
2．了解乐器埙的历史背景。
3．欣赏乐曲《楚歌》。《楚歌》(埙二重奏)是根据传统琵琶曲《霸王卸甲》中的部分段落改编而成的。乐曲描写了公元前202年楚汉相争，刘邦十面埋伏将霸王项羽围困于垓下，汉营里传出楚歌声，使楚军战士思乡厌战，霸王知大势已去，与爱姬诀别的悲怆凄婉的动人故事。
4．埙曲知多少，鼓励学生查阅资料拓展埙曲欣赏范围。
活动八 进行仿古创作
1．欣赏古代陶器作品的纹饰和造型特点。
2．画坛坛罐罐。模仿古陶器的装饰风格，体会纹样与器皿相吻合的特点。用水粉颜料在素烧陶坯或泥碗上设计仿古图案，如：云纹、鸟纹、鱼纹等。
3．在前面活动一的基础上学习用泥条盘筑法进行仿古设计，创作一件造型洗练、概括、古朴、稚拙的生活器皿。
4．有意将作品打碎，然后集体进行拼贴，体验考古工作的乐趣和艰辛。
教学评价
1．学生在自由玩陶活动中，是否积极参与。
2．学生是否有兴趣欣赏古陶器和民间陶艺作品，能够积极参与陶器制作。
3．知道陶的历史故事，能够分出黑陶与彩陶作品。
4．学生在听赏埙曲时是否能自由表达自己的感受。

课题二泥儿生花
教学目标
1．能基本掌握玩陶的方法并能加以综合运用，在欣赏现代陶艺家作品后，进行富有个性的创意表现。
2．学生积极参与综合实践活动，在作品中的展览和评价交流中获得新的认识。
3．在创编连环画、给歌曲《泥娃娃》变奏等艺术活动中，尝试变奏创编，体验合作与交流带来的快乐，感受艺术的魅力。
课时建议：2课时。
教学准备
教师准备：现代陶艺家作品若干、玩陶用具、彩泥等。
学生准备：各种器皿、玩陶工具材料、陶艺作品等。
教学活动设计：
第一课时
活动一 欣赏中外现代陶艺家的作品
1．欣赏中国陶艺家作品：如《母与子》(邓箭今)等。
2. 欣赏外国陶艺家作品：如日本陶艺作品。
3．比较、了解现代陶艺的特征：“现代陶艺”指有别于现代：工业和日用陶瓷的大规模、机械化、标准化陶瓷生产产品。在富有节奏感和韵律感的表现中注入了创造性和现代意识， 渗透了作者的审美意识和智慧情感。
活动二 憨态可掬的泥娃娃
1．学习用徒手捏制法捏一个小泥人．注意表情和形态。
2．学习彩绘，用各种釉色装饰小泥人或进行创意，没有釉色的也可用水粉颜料来绘制。了解釉色在不同的温度下会发生变化，这种现象叫窑变。
活动三：将自己的创意和同学交流。
小组内交流，选出比较有特点的在班级内交流。
收拾与整理
第二课时
活动一、 泥娃娃过河(连环画创编)
1．根据泥娃娃的特点，创编——个泥娃娃过河的蛮话故事，可用集体创编的形式，也可采用故事接龙的形式。
2．将故事以连环画的形式展现出来，小组分工，各组负责画一段故事情节，要有字、有页码。
3．将故事进行整理，、装订、编码并命题，没计封面。将故事用说或表演的形式表现出来。
4．把连环画放入班级艺术档案袋。
活动二、 尝试为《泥娃娃》进行变奏
用陶器或其他打击乐进行简单编配，为熟悉的歌曲《泥娃娃》伴奏。
活动三、 个性化的表现方式
1．师生共同讨论创作意象，学生自由选择主题，确定表现的内容和方法，并大胆尝试抽象表现形式。
2．具体方法举例。
用泥板成形法做陶杯
(1)在垫布上用木棍滚压一块大泥板，将它裁成长约35厘米，宽约20厘米的长方形， 另外再打制一块圆形的泥板做底。
(2)用垫布托起长方形的泥板，围合成一个圆筒，放在泥底上。
(3)将泥板接合处打毛涂上泥浆，用手指轻轻捏合。圆筒和底部的粘接处也用手指抹平粘牢。
(4)用泥刀将杯口挖成斜波浪形，并用手捏出水嘴；再将底部多余的泥切去。
(5)用刻、挖、粘贴等方法对杯口进行装饰。
(6)搓一根粗细均匀的泥条，将它弯曲成“S”形，粘接在与水嘴相对的位置做把手。
(7)壶身的图案装饰，可以用泥板粘接，也可用竹签、泥刀刻，图案的内容可灵活变化。
(8)运用泥板围合的方法，切、挖、刻、粘接，可以做出各种漂亮的器皿，如花瓶、水壶等。
另外，用泥条盘筑法和徒手捏制法还可以捏出自己想表现的内容，将几种方法综合运用，会有不凡的表现。如《猫头鹰》，就是综合运用了几种造型的方法创作而成。
教学评价：
1．学生的综合创意作品是否有自己的想法。
2．几种玩陶的方法是否运用自如，能否充分利用身边垂手可得的材料玩陶。
3．在表演、义卖等综合活动中是否积极参与，并积极贡献智慧。
教学思路拓展
1．学生可将自己的作品置于案头、书桌作装饰品，也可作为礼物赠送他人。
2．可鼓励学生用多种方式进行变奏，如用旋律加花、节奏变化、节拍变化等方法进行变奏。
教学参考资料
陶器
依陶器的用途可分为饮食器、炊煮器和储藏器。如果按陶质来分有红陶、灰陶、白陶和
黑陶。如以器表装饰情况来分，则有素陶、彩陶、印纹陶和拟形陶。装饰纹样有动、植物和人物。
第三单元 明月寄深情
单元概述：
静谧的夜晚碧空如洗，月如钩、如盘，如冰镜玉璧般动人，引人遐想。古往今来人们常用“月圆、月缺”来形容“悲欢离合”，客居他乡的游子更是以月来寄托深情。著名诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡明’，“春风又绿江南岸，明月何时照我&”等，更是家喻户晓而千古吟诵。人们还赋予了月亮许多美丽的传说和神话故事，如“嫦娥奔月、吴刚伐桂”等。随着科技的发展，人类登上了月球，实现了飞天奔月的梦想。
本单元设置了“月亮的情怀” “月亮的遐想’， “月亮颂’’三个课题。通过欣赏、感受、体验、制作、表演等艺术活动，产生丰富的联想，体验温柔、抒情、浪漫情怀，引发学生的自由想像，提高学生对艺术作品的感受能力、分析能力和表现能力。
课时建议：3课时。
课题一 月亮的情怀
教学目标
1．在欣赏歌曲、诗词朗诵的活动中，感受古人对月亮的吟诵，体验温柔、浪漫的情怀，丰富学生的情感世界，拓展想像的空间，提高艺术感受力和鉴赏力。
2．通过欣赏乐曲《月光》、歌曲《月光光》，学习歌曲《明月几时有》，学生能够用流畅、舒展的声音表现留恋、向往的情感。
3．学生尝试利用废旧材料设计制作“月亮宝盒”，发挥想像，巧手变宝，借物抒情。
课时建议：1课时。
教学准备：
1．课前师生共同收集以月亮为主题的艺术资料。
2．工艺制作的材料、工具。
教学活动设计：
活动一 月亮的吟诵
1．结合图片及影像资料，学生欣赏有关月亮的经典诗词，在交流涌读中深入体会古人的抒月情怀。
2．欣赏歌曲《明月几时有》，知道这是根据苏轼的著名诗词编配的。能够分析向的意境与歌曲中音乐要素的表现特点。
3．欣赏{月光光}的舞蹈图片，在诗、音、舞、画的交融中进一步感受月亮的人文情结，在谈JL赏月过程中了解艺术家的创作思想，并用自己喜爱的艺术形式(如舞蹈造型、诗歌、歌曲等形式)表现自己心叫，最美的月亮，重在学生的参与、体验。
活动二 我的“月亮宝盒”
月亮一直是人们抒发情感的灵感源泉，启发学生以月亮为素材制作一个“月光宝盒”，送给最敬爱的人。
1．把课前准备奸的盒子用彩纸包裹起来，以月牙儿为基本形状展开丰富的联想，可变换多种角度，如想像成小船、小床、香蕉，等等。
2．用剪贴或彩绘的方法进行装饰，在：‘月光宝盒” 上配以自编的小诗或创编一段旋律。
3．学生交流活动——“我的月亮宝盒”。
教学评价：
1．在多种艺术活动中，能够大胆抒发自己对月亮的真挚情感o
2．能够准确演唱歌曲，并通过制作、表演等形式提高艺术感受力和鉴赏力。

课题二 月亮的遐想
教学目标
1．在对月球相关知识的交流与了解中，激发学生向往月球、关注科学的兴趣，拓展想像。
2．欣赏美术作品发现其中丰富的想像表现。学生利用色彩、构图、简单的透视关系等，尝试自己进行“月亮的遐想”创作，启发学生创造和想像，提高学生对美的感受和艺术表现能力。
3．学唱歌曲《月亮歌》，引导学生利用不同音色的打击乐器进行伴奏编配，丰富歌曲的表现。
课时：1课时。
教学准备
1．美术创作的相关工具、材料。
2．打击乐器。
教学活动设计：
活动一 月宫探秘
1．学生展示课前收集的有关月球的资料，引发学生对月球的无限遐想与科学探索，激
发向往月球的情感。
2．通过对《月宫探秘》等想像画的欣赏，发现其中的创作要素，如色彩、构图、透视关系等。
3．以“月宫探秘”为主题，学生以绘画的形式创作一幅想像画。
4．学生作品的展示评价会。
活动二 月亮寄深情
欣赏课本中以月亮为主题的不同形式的绘画作品，通过师生共同参与的读画(画面形式美感及画面背后的故事)过程，体会画家对月亮所表达的真挚情感。
教学评价：
1．学生能否用艺术的形式表现出对月球关注和向往的情感。
3．学生能否在创作活动中做到充分自由地想象与表达。

课题三：月亮颂
教学目标
1．通过欣赏古典乐曲《春江花月夜》、朗诵苏轼著名的诗词《水调歌头》，学生感受古人对月当歌、抒怀寄情的激情，并创设月夜情境在表演活动中加深体会。
2．学生欣赏不同的美术作品，发现以月亮为题材中的不同的情感表现和丰富的想像，启发学生创作以《月亮颂》为主题的创意画，抒发学生内心的情思。
3．学生欣赏舞蹈《月亮部落》，了解少数民族中有关月亮的故事和传说，感受他们的生活情感与月亮间不解的情缘，知道《月亮部落》舞蹈中蕴含的彝族舞蹈风格。
课时：1课时。
教学准备： 乐曲音带、舞蹈欣赏资料、绘画材料等。
教学活动设计：
活动一 月亮下的古今对话
1．一个小组选择近代、现代以月亮抒发情怀的诗歌或散文，以小组形式或推举个人进行表演。
2．另一小组选择古代以月亮抒发情怀的诗、词等文学作品，以小组形式或推举个人进行表演。
3．展开“月亮下的古今对话”文艺赏析会。通过交流、朗诵，学生们走进不同的时代，感受人们对月的情怀。
4．以不同音乐情绪的乐曲作为背景音乐，全班学生以苏轼的《水调歌头》为集体朗诵作品，展开班级朗诵活动。
活动二 春江花月夜
1．欣赏美术图片，感受从不同的角度，如光、影、物、水构成的月夜美，在评析交流中加深学生的感性认识，激发学生对寄情月色的情感。
2．从《春江花月夜》和其他不同的乐曲中，学生选择与图片情调符合的音乐。
3．欣赏、了解张若虚的著名诗篇《春江花月夜》，诗中情境完美结合，曾赢得“一篇盖全唐”的美誉。
4．学生欣赏《春江花月夜》，了解乐曲的故事，感受诗与乐曲的交融，拓展心境。
活动三 月色多美好
1．艺术家与月亮。学生聆听、讲述艺术家与月亮的故事，知道古今中外艺术家与月亮的情怀密不可分，丰富学生的常识、拓宽艺术视野。
2．欣赏有关月亮的儿童美术作品、聆听《月亮歌》《春江花月夜》，分辨音乐、美术作品中不同的表现形式，感受艺术作品的情感世界。
3．学生分组选择不同的艺术形式，如美术、音乐，展开主题为“月色多美好’’的艺术活动。
教学评价
1．学生收集以月亮为题材的音乐、诗歌及绘画作品，并把它命名为“月亮集”。
2．举办“月亮颂”音乐欣赏会或美术展览会，激发学生的情感及想像力。
教学参考资料
古 诗
相见欢
(南唐)李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
月下独酌
(唐)李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
静夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第四单元 美妙的创造
单元概述：
生活处处皆有关，只要你用关的眼睛仔细观察，用美的心灵静去体验，你就能捕捉到美，并发现美妙的创造。20世纪超现实主义绘画大师米罗用单纯的形体、鲜明的色彩和富有生命力的绘画风格创作出了许多极富关感的作品，让我们感受到艺术大师用幻想、幽默、热情来表现生活的奇妙与独特。雕塑大师摩尔，运用空洞、薄刻、套叠、穿插等手法和超现实主义的雕塑语言，大胆表现有韵律、有节奏的空间形态，其艺术创造的特点让世人赞叹不已。法国作曲家杜卡和圣·桑采用错位手法，创造出栩栩如生的音乐形象，为我们展现了音乐创造的驰骋空间。我国的川剧变脸，以其惟妙惟肖、瞬间变化的脸谱成为中国的绝技绝活，让我们联想到与京剧脸谱有异有同的奇妙关感。世界各民族的面具用鲜明的特点带给人们美的享受和情感体验，体现出美妙创造的无穷魅力。
本单元包括“神奇的洞洞 舞动的圈圈”“川剧的变脸 多彩的面具”和“创意无极限 快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活中所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。
课时：4课时。
课题一 神奇的洞洞 舞动的圈圈
教学目标：
1．欣赏世界著名美术大师米罗和摩尔的艺术作品，体验大师的创作追求，了解创作风格，在模仿性创作活动中展开发现美、创造美的能力培养。
2．欣赏、体验米罗、摩尔美术作品的抽象风格，感受概括、简约风格的表现手法，体会其作品带给自己的视觉及心理感受，大胆表达和交流自己的审美感受。
3．大胆想像和初步理解大师作品所表达的内容以及造型特点，体会作品所蕴含的趣味性，发现其中的设计要素，用自己喜欢的表现形式尝试设计和创造自己感兴趣的事物。
课时建议：2课时。
教学准备
1．米罗、摩尔的作品以及和作品相关意境的背景音乐。
2．水粉画用具、彩卡或油画棒等作画用具以及黏土和用于美工活动的废旧物品。
教学活动设计：
第一课时
活动一 太湖石与摩尔的洞洞
1．欣赏太湖石与摩尔的雕塑作品，启迪学生理解和想像自然与艺术的关联。
提问：你能从自己手中的教材上辨认出哪幅图片是太湖石?哪些图片是摩尔的雕塑作品吗?你能说说太湖石和摩尔作品的美感特点吗?
教师：太湖石形成于天然，由于被水严重地侵蚀，使其中空有洞，积水藏虫，有的还能通风透光，它是自然调和的天然美。摩尔的雕塑也有很多洞，很像中国的太湖石。据摩尔自己说，他从天然的鹅卵石上得到启发，因此，他的作品崇尚自然，那些富有生命力的象征形体，洋溢着与整个大自然息息相通的生命气息。
2．讨论与交流生活或大自然中的美妙创造因素。
启发学生观察生活和大自然中富有美妙创造的事物，并将自己的发现用文字、绘画、摄影等方式记录下来。在课堂上，启发学生举例说出生活和自然中与摩尔的洞洞雕塑作品相似的现象。(见摄影作品：奥运会)
3．启发学生联系自己的经验，交流自己在日常生活中所见到的印象深刻和艺术感染力较强的雕塑作品，能简略地介绍作品的名称和造型特点，并能与摩尔的雕塑作品进行比较。
4．引导学生把自己对摩尔的雕塑作品想像的结果用绘画或手工制作的形式加以个性化的再现和发挥，用自己的语言描绘出自己的感受。
5．组织学生对自己或其他同学的创造作品进行交流与评价，支持和鼓励学生大胆说出自己的感受与建议。

第二课时
活动一、 点点、圈圈形成的画
1．欣赏米罗的作品图片，引导学生感受和讨论其作品所表达的内容以及造型特点。
米罗的画中，充满了大大小小的点点、圈圈，极富节奏感，具有音乐一样的美。画的色彩大多用没有调和过的纯色，明亮、热情、单纯。
欣赏这样的画，使人充满幻想，欣赏者常常会被画中的各种造型和符号深深吸引，使欣赏者觉得画中的事物比我们日常所见到的更为生动。
2．引导学生讨论与交流对大师作品的感受与理解。请学生在小组内充分发表自己的看法，交流自己的体会，说说自己印象最深刻的一件作品。
活动二、绘画游戏：点点、圈圈一幅画。
1.提问：你能借鉴米罗大师的方法，用点点和图圈绘出一幅荚妙的作品吗?
教师：同学们，今天我们欣赏到了米罗大师的作品，现在请同学们选择其中你最感兴趣的一幅，用不同的绘画方法，尝试画一幅有自己的创造与想像的画，你可以用水墨、水粉、油画棒，也可以用布或纸剪贴、撕贴出一幅画。相信你一定会享受到这个美术游戏的乐趣。
2．鼓励学生在小组内交流自己的作品，谈谈