六下优秀教案MicrosoftWord文档.doc

培养良好的习惯（十二）
　　教学目标：
　　1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。
　　2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。
　　教学重点：
　　1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。
　　2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。
　　教学难点：
　　通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。
　　教学准备：教学挂图
　　教学时间：两课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标
　　指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。
　　教学过程
　　一、导入
　　从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。
　　二、指导看图，领会内容
　　（一）指导观察第一页
　　1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？
　　2、指明回答，教师补充
　　第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。
　　第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。
　　第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。
　　3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。
　　（二）指导观察下两幅图
　　1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？
　　2、同组相互交流，感受体会
　（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？
　　三、教师小结
　　四、练习介绍自己的家乡
　　1、自由练习
　　2、台前介绍
　　3、教师评价
　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　教学目标
　　指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。
　　二、指导看图
　　教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。
　　1、第一行两幅
　　（1）教师简单介绍
　　（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？
　　（3）班级交流
　　2、第二行左图
　　（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？
　　（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！
　　第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？
　　（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。
　　（3）教师总评
　　3、第三行左图
　　（1）观察图中的人物在干什么？
　　（2）自由练习朗诵，体会方法。
　　第三行右图
　　（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？
　　（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。
　　4、左上图
　　学生观察，谈谈怎样编手抄报？
　　5、右下图
　　（1）教师简介
　　（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？
　　（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。
　　三、谈收获
　　通过本节课的学习，你有什么收获？

1、长江之歌
教学目标：
1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学难点：理解诗歌语言 。背诵课文。
教学时间：两课时
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．你们对长江了解多少呢?
4．放录音。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字
1．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
2．学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？
4． 交流、讨论。
5． 精读第一节：
（1） 自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？
（2） 交流：
出示：你从雪山走来， 春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
（3） 默读第一小节，思考： 从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
（4） 交流。
出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读：这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
（1） 听录音，思考： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2） 交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。
五、学唱歌曲
参考资料
《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。
长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米•，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
六：板书设计
长江之歌
源远流长 拥抱着大地
从空间上描写 歌颂
宏伟气势 哺育儿女的胸怀
悠远久长 苦难的过去
从时间上描写 表现 光辉的现实
功在千秋 灿烂的未来

赞美之情 崇敬的情感
抒写 表达
依恋之情 热爱的情感
教学后记：

2、三亚落日
教学目标：
1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、中国地图、小黑板。
2、布置预习。
教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？
板书：三亚落日
三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？
二、检查预习情况。
出示词语：
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰
涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺
⑴指名读。
⑵齐读。
2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3、预习了课文，你还懂得了些什么？
三、默读课文，理清文章脉络。
1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）
2、这样，可以把课文分为几个部分？
四、精读课文。
1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。
（板书：真有诗意）
2、你是怎么理解“真有诗意”的？
3、指导朗读第一自然段。
⑴学生试读。
⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？
⑶范读、齐读。
五、精读第二段。
过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？
1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？
三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？
（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）
3、课文中是怎样描绘这些景物的？
4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）
5、指名读，请读出这种喜爱之情。
6、指导背诵。
六、作业
1、抄写词语。
2、背诵第一、二段。

第二课时
一、齐读第一、二段。
二、精读第三段。
过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。
1、自由轻声读3、4自然段。
思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？
板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。
2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？
3、讨论评读要点。
第一幅：
⑴突出场面热烈壮观；
⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；
⑶体会作者喜爱之情。
第二幅：
⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？
⑵投影出示：
①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了
b.齐读这一句。
⑶突出太阳的顽皮。
⑷理解“硕大无朋”。
⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）
⑹突出太阳的轻快、敏捷。
第三幅：
⑴投影出示：
①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？
（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）
b.指名读这一句话。
⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。
4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）
5、为什么要写这些？
（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）
6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？
出示填空。
金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？
再读三、四自然段。
8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。
齐读第五自然段。
9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。
三、总结课文。
三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？

板书设计：
2、三亚落日
像孩童
真有诗意 像灯笼
像跳水员

教学后记：

3、烟台的海
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
教学时间：　三课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　一、看图导入，揭题：
1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
　2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
　3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
　过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
　二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
　　　2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
　　　3 检查自学：
（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
　　（2） 指名读课文,评议纠正
　　（3） 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
　　　4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
　　　5 分清段落层次。
　三、学习第一段：
1 齐读
　　　2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
　四、写字指导
　　　1 说说写这些字时，要注意什么。
　　　2 用钢笔描红、临写。
　五、作业：
1 抄词。
　　　2 朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
　　 过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。
　二、学习第2自然段，感受“独特”
　　1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）
　　2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）
　　3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）
　　4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
　　5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.
　　6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
　三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段
　　　1 学生自学（读、说、背）
　　　2 分四人小组讨论、汇报。
　　　3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。
（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）
　　四、布置作业
　　　1 朗读课文。
　　　2 背诵第1—4自然段。
　　　3 造句。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习
　　　1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
　　　2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。
　　二、继续学习第二段
　　　1 自渎第5自然段，整体感知。
　　　2 找出句子，朗读并体会海的特点。
　　一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
　　　3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？
　　从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
　　　4 指导有感情的朗读、背诵。

5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？
　　一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
　　　2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
　　　3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
　　　　说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
　　　2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：
　　　1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
　　　2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、烟台的海
　　　　　　　　　　　　　　　　海　　　　　　　　　　　　人
　　　　　　　　　　　　　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒
　　　　　　　　　　　　　　春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种
　　　　　　　　　　　　　　夏　　宁静　　　　　　　　人海相依
　　　　　　　　　　　　　　秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌
　　　　　　　　　　　　　————————- —————————
　　　　　　　　　　　　“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
教学后记：

4、记金华的双龙洞
教学目标：
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
教学重点： 1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：
1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学时间：2课时
第一课时
一、初读课文，理清游览顺序
1、板书课题，导入新课。
今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？
（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。）
教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？
2、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？ 讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（1）交代了游览的时间及地点。
第二段（2、3）介绍沿途所见景物。
第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（5）介绍孔隙。 第五段（6、7）介绍里洞。
第六段（8）游览完毕出洞。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。师边板书。
4、学习课文第一段。
（1）指名读、问：这段向我们交代了什么？ （浏览时间人物、景点。）
（2）用编句法概括段意。 4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。 过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。
（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一 下作者看到这些学后有什么感受。
（2）学生回答，老师边板书： 景物——映山红 油桐 砂土 新绿
特点——各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受——一片明艳
（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？ （作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）
（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，A课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？
沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
B总结第二段段意； 从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

第二课时
一、导入新课：
同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，总体感知： 　
1、初读课文，理清条理： 　　
A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？ 　　B、学生自由读，教师巡视了解。 　　
C、指名学生回答，并征求全体同学意见。 　　
D、板书：外洞 孔隙 内洞 　
2、再读课文，归纳特点： 　　
A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ 　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。 　　
C、指名学生回答，征求其余同学意见。
D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞） 　
3、小结过渡，布置下一步学习任务：
其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）
同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？
我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。
三、精读课文，自读自悟： 　
1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。 　
2、课堂讨论： 　　
A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？ 　　
B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。 　
3、交流评议： 　　
A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：
1)船小 2)行船方式 3)乘船姿势 　　4)乘船感觉
（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。） 　　
B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？ 　
4、读写结合，突破难点： 　　
A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？ 　　
B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？ 　
5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。 　
6、学法小结： 我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。
7、指名介绍内洞特点： 　　
A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。 　　
B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？ 　　
C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？ 　　
D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？ 　　
E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。 　　
F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？ 理解进 　
8、总结学法： 　　
A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？ 　　
B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。 　　
C、学生答，教师版画。（画出后山）
四、读写指导： 　
1、设疑质疑： 　
A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？ 　
B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（生答时师在黑板上标出路线图） 　
C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？ 　
2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。
五、赏读课文，体会感情： 　
1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。 　
2、自由读、指名读、学生评议。
六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。
教学后记：

练习一
教学目标:
　　1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。
　　2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。
　　3.写好钢笔字，注意整体布局。。
　　4.口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。
　　5.学写毛笔字：注意字的结构。
　　教学重点：
　　1.感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。
　　2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、教学第一题。（语文与生活）
　　1.教学第一部分。
　　（1）创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。
　　（2）点明这是拟人写法。
　　（3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。
　　（4）你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。
　　2.教学第二部分。
　　（1）自读三组句子，比较之间的不同点。
　　（2）小组内交流，再指名说说这样写的好。
　　（3）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。
　　（4）用有感情地朗读表达出自己的体验。
　　3.教学第三部分。
　　（1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。
　　（2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。
　　（3）指名交流，并说说你这样写的原因。
　　（4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。
　　二、教学第二题。（诵读与积累）
　　1.诵读词语。
　　（1）出示词语，请同学自由认读。
　　正音“霜”、“疆”、“素”、“残”
　　（2）全班交流，教师，指导读准字音。
　　（3）同桌讨论每个词语的大概意思。
　　（4）学生练说这些词语的意思，全班交流，最好说说这些词语的使用情境。
　　（5）注意每一行词语之间的内在联系。
　　（6）指出每个词语都描写了冬天的风雪美景。
　　2.积累反馈。
　　（1）在理解成语的基础上，有感情的读读成语。
　　（2）指名学生读。
　　（3）同桌练习背诵，指名学生背诵。
　　第二课时
　　一、教学第三题。（写好钢笔字）
　　1.指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。
　　2.引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
　　3.通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。
　　4.指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。
　　5.板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。
　　6.学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
　　7.教师巡视并及时指导。
　　二、教学第四题。（口语交际）
　　课前准备：查阅收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗等，可配上一些图片。（指导学生收集的途径）
　　1.审题。
　　（1）启发谈话：有如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡。
　　（2）指名读本次口语交际的要求，并明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。）
　　2.指导。
　　（1）范读一篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以写下导游词。
　　（2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。
　　（3）小组内试着互相商讨并写下导游词。
　　组内可以分工来介绍，适当运用自己查找的资料，如能配上图片更好。
　　（4）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。
　　（5）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。
　　3.反馈。
　　（1）指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。”）
　　（2）选出优秀小导游。
　　（3）小结本次口语交际的情况。
　　第三课时
　　一、教学第五题。（学写毛笔字）
　　1.本次练习临写