在新课改进一步深化前提下中小学音乐教育新局势探究.doc

在新课改进一步深化前提下中小学音乐教育新局势探究

———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：

9

个人收集整理 勿做商业用途
音乐学科论文

在新课改深化前提下中小学音乐教育
新局势初探

姓名：王 留 明
单位：万滩镇移民向阳小学
时间:2011年5月3日

在新课改深化前提下中小学音乐教育
新局势初探

中小学音乐教育是一项基础的、复杂的系统工程，它包括很多的相互关联、相互制约、相互作用的因素.好的音乐教育效果的取得有赖于诸多因素的协调一致、形成合力与共同发挥作用。特别是实施音乐新课程改革以来，影响中小学音乐教育及学生音乐能力形成和发展的诸多因素都在发生变化，由此导致中小学音乐教育出现许多新情况，出现一些新特点；中小学音乐教育相应也遇到不少新问题,面临着一种新形势。在这样的情况下，进一步研究如何加强中小学音乐教育工作显得十分重要.因此,对当今的中小学音乐教育进行一次客观的分析，既认真总结成功经验,又严肃对待存在问题，进而创建一个适应并促进社会进步和学生发展相统一的中小学音乐教育新局势.
一、 分析中小学音乐教育的现状。
建国以后，特别是改革开放以来,我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，我国基础教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景、在新课改进一步深化前提下，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。概括起来,这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一，各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态；第二，制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件,从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；第三,改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况,中小学音乐课开课率稳步上升,特别是1994年高中开设艺术欣赏必修课，更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史；第四，涌现了一大批中小学优秀音乐教师、教育专家，积累了许多成功的中小学音乐教育教学经验，中小学音乐师资队伍建设初见成效；第五，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展；第六，编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。但仍存在问题：文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理,来源于网络
1、由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多,这些问题包括：中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视,设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施,增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。一些地方对音乐教育的重视往往只停留在口头上,真正的投入少，整体上教学设备奇缺;对音乐教育的认识不科学全面;教学水平及教材质量不高等等。显然，这些问题中的大多数是只有依靠政府行为才有可能得以逐步解决的，而不是科研工作者和一个或几个科研课题所能驾驭和解决得了的。
2、对于中小学音乐教育的目的和任务的理解，目前主要存在着下面几种片面偏颇的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目的和任务，或者把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育的目的和任务来理解.一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才,因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的主要目的；一些人则习惯把音乐教育看作是“饭后的甜食”,是学校教育的一种点缀,是学校其他方面教育的附庸；还有一些人则喜欢把整个学校教育的终极目标简单移植成音乐教育的目标，特别是在目前大家都在谈论素质教育的时候，很多人更是喜欢人为地、空洞地拔高音乐教育的地位和作用，把音乐教育当作了医治百病的良方。我们认为,上述对中小学音乐教育的各种片面理解主要是由于对中小学音乐教育本质特征认识不足所至。个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络
3、在中小学音乐课程的教学原则和教学方法方面，目前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果,轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的学生都喜欢音乐,但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我们认为，教师所采用的教学方法的非艺术性，必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术的成分,其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程,音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性、学术性的学科。因此，中小学音乐教育首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会,让学生真正成为音乐教学活动的主人。
4、由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识上的偏差,也由于目前我国中小学音乐教育实践水平不高，理论探讨不深入，因此,中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题，可以说，目前我国还没有建立健全科学合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度,以至于在实际工作中，一些合符中小学音乐教育规律的行为往往被人们认为是错误的,而一些违背中小学音乐教育规律、与中小学素质教育大目标相背离的行为，则往往被人们加以肯定并推广。因此，认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准,对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用文档为个人收集整理，来源于网络本文为互联网收集，请勿用作商业用途
总之，目前我国的中小学音乐教育正在发展,但与此同时也面临着诸多亟待解决的问题。应该说，我们在上面所指出的问题只是其中的几个主要问题而已，还有如学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节，音乐教育与其他学科教育的分离，学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也较为严重。这些问题能不能得到根本地解决，关键就看中小学音乐教育的改革是否适应21世纪社会与教育发展的需要。
二、 坚持课改目标要求与学生发展相统一的音乐教育新体系.
优美的音乐可以净化人的心灵，陶冶人的情操，启迪人的智慧，有利于培养学生的合作能力，这已是不争的事实。而且在众多的艺术教育形式中,可以说音乐教育是一种最容易被学生接受的。从事音乐教育以来，深切的感觉到社会、家长、学生其实是渴望音乐的。且不说县城里大大小小好多处音乐培训班搞的红红火火，当穿过大街小巷，走进百姓人家，哪一家没有几件“欣赏”音乐的电器，大到家庭影院,小到mp3、音乐手机。音乐教育家柯达伊和奥尔夫都认为音乐是属于每一个人的,音乐教育应是全民普及性的事业。《全日制义务教育音乐课程标准》中明确写到:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。 坚持课改目标要求与学生发展相统一的音乐教育新体系，可以从以下方面着手:
1、 更新教育观念，全面实施素质教育  要改变当前中小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课"与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
       2、 加强师资队伍的建设 
教师方面：①应经常坚持不懈的进行业务自修、函授,力争专业进修和短期培训的机会，保证理论知识、教学方法的不断更新。②提高工作效率，改进教学方法，紧抓课堂教学效果,丰富课外活动内容，积极进行教学改革、试点、试验;订阅音乐报刊，吸收外地、外校的先进经验；借鉴国外先进教学法，如达尔克罗斯的“体态律动”、柯达伊教学法中的“手势法"等，提高课堂教学水平。稳定和加强中小学音乐教师师资队伍建设，是音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题.因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高.
       3、 加大音乐教育投入，增加音乐设施 。
在中小学音乐教育中,音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应继续加大对基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件，使我国的中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野.
       4、 因地制宜,改革音乐教材  教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教师针对教材进行适当调整，改变以往教学模式，创编一些“乡土音乐"教材，作为补充。如将课本中部分外国、外地的民歌和民乐换上自己民族、民间的音乐，值此弘扬民族优秀文化、振奋民族精神的大好气候中，又何尝不可？教师创编一些优秀儿歌、民间小调、山歌、劳动号子，结合当地曲艺音乐、风土人情、婚丧、喜庆、祭祀音乐中的健康成分,整理成册，真可谓“民间风味"，它能使学生热爱家乡,学习音乐的兴趣更浓。教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对中小学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出中小学生接受能力的内容.
 5、重构音乐课堂。文档为个人收集整理，来源于网络本文为互联网收集，请勿用作商业用途
  音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜"的做法是极其幼稚的。音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材,其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲,抒情歌曲和影视插曲,只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容;唱游教学和器乐教学也是今后音乐教学中逐渐充实和完善的内容。唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能,即姿势、呼吸、发声，咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲，巩固新歌的教学法。以及加强二声部合唱歌曲的训练,培养学生的听觉和形象思维.适当向学生介绍变声期与嗓音的保护知识，使他们不至于乱喊乱叫，掌握唱歌的基本技能。课堂力争运用电子琴、手风琴或风琴为学生伴奏，条具备的学校可购置简单的节奏乐器，如三角铁、铃鼓、响板、双响筒、锣、钹、碰铃、木鱼、沙球、大鼓、小鼓等.教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏,让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏，或按课本中的图示要求用手势做出2/4、3/4、4/4等拍子，课堂采取多种形式：如集体与个别、小组与小组争夺小红旗（或小红花)，男生与女生、上台表演与评论相结合的演唱方式,增强课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学会歌曲.个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理，勿做商业用途
6、开展丰富的课外活动
 目前,在世界上一些较发达的国家，都把课外活动视为正课,记入工作量，称之为学校培养合格人才不可缺少的“摇篮"。我国的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节,它需要我们音乐教师的辛勤努力,密切配合课堂教学，才能使音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话.课外活动的主要形式有：合唱队、器乐队、 蹈队，学校中的大型音乐活动。（如红五月歌会等）。各学校要根据自己的条件和地理环境,制定课外活动的计划和具体措施。例如：农村的小学应充分利用现有条件，组织合唱队,排练和教唱一些简单的儿童歌曲校园歌曲等；建立小型器乐队，如课外口琴队、竖笛队、鼓号队、锣鼓队、节奏乐队等，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲；还可以建立唱游小组和舞蹈队,教师辅导并和学生一起演唱（奏）、跳舞，为学生当好“带头人”,条件具备，也可以聘请当地有一技之长的人前来辅导，增加学生见识的机会，在重要节日期间举行文艺晚会、歌咏比赛，作品欣赏会、师生共同联欢会等活动，活跃校园气氛,丰富音乐课堂。并利用节假日去他学校演出、交流、探讨.还应与少先队、共青团紧密合作,多带领学生参与喜庆游行与群众性的音乐晚会，使他们在社会实践活动中得以锻炼和提高。本文为互联网收集，请勿用作商业用途个人收集整理,勿做商业用途
 7、创造条件、改变模式，提高音乐教育水平。 
利用音乐对学生加强美德教育，自然是学校和音乐教师义不容辞的社会职责.所以作为学校的校长：（1）要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，身体力行；要成为抓艺术教育的“内行，”不当门外汉。如果校长能带头（包括教师）在每周升国旗时，高唱《国歌》，那么对学生的歌唱热情和爱国主义教育将是一个无形的感染与鼓舞;(2）要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校的音乐教学活动制度化、经常化,既要搞得扎扎实实,又要生气勃勃;（3)要关心音乐教师的工作与生活,支持他们开展工作，为他们创造条件,要充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修,合理利用现有电教设备,为音乐教学及活动服务。
三、 全面掌握中小学音乐教育的任务和内容，及具体目标。
1、根据中小学音乐教育的性质和价值取向，中小学音乐教育的任务可概括的分为：（1）通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创作音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中,并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧以培养学生音乐兴趣和爱好；（2）使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力;(3）通过中小学音乐教育，着力培养学生的个性、创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础,并为其他方面的发展学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活积极乐观的态度.
2、具体目标。在九年义务教育中，中小学音乐教育划分为三个阶段：“1～2年级”、“ 3～6年级”、“7～9年级”. （1）1～2年级的学生，无论在生理上还是在心理上,多多少少都带有幼儿的为特征。其思维以具体形象为主，抽像思维尚处于初步发展阶段。从行为上看,他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；对音乐、诗歌、美术等艺术,能够表现出愉快的心情并产生美感.从意志上看,他们具备一定的坚持性和自制力，但总体上说，其意志品质是比较薄弱的。从音乐教育的角度看，在本阶段，激发和培养儿童的音乐兴趣,开发儿童的音乐感知能力，培养而童的歌唱、表现、创作能力十分重要.（2）3～6年级的学生，仍然以形象思维为主，但抽象思维随这年龄的增长而逐步逐步增强.从情感上看,他们经常处于比较平静、持久和愉快的状态。这期间，他们不仅对具体的个人能够产生感情，而且也会对集体、对社会产生感情.从意志上看，他们的意志品质有所提高，对人的评价能力也在逐步提高。从音乐教育角度看，由于他们的生活范围和认知领域进一步扩展，感受体验与探索创造的能力增强，其音乐学习领域有必要拓宽,接受的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁音、乐表演形式、音乐常识也需要增加内容。在教学方式上，需要生动活泼，富于艺术魅力的形式，来激发、培养、发展他们的兴趣。(3）7～9年级的学生已经步入青春期,生理机能逐步健全。特别是性发育非常迅速,正处于变声的关键期.由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和交往愿望的增强，而心理上又处于一种半成熟半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过度，而形象思维仍然起着重要作用。从情感上看，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切的联系在一起,充满了憧憬和激情。但是,由于他们半幼稚的心理状态，在情绪上也有极端的现象存在。从意志品质上看,他们得到了较充分的发展，其自觉性明显增强。从音乐教育角度看,学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特点，其音乐经验和音乐能力也得到较大的丰富和提高。因此,他们需要通过多种性的艺术实践活动，巩固并提高自己感受音乐表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐的能力,也需要有意识的将音乐的人文内涵融入教学中。值得注意的是,在本阶段的音乐学习中，还学要特别关注学生的嗓音保护问题.本文为互联网收集，请勿用作商业用途个人收集整理，勿做商业用途
四、研究中小学音乐教育特点,优化实施途径。
在新课改继续深化的前提下，当今的中小学音乐教育具备了以下几个特征：
1、基础性。传统意义上的基本知识和基本技能已经不再是中小学音乐教育基础性的全部或主要内涵，使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础，包括学习音乐、享受音乐，发展自身音乐能力的坚实基础，这是中小学音乐教育基础性的要义所在。
这就要求中小学音乐教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为主要取舍标准。哪些影响学生对音乐的兴趣和爱好,使学生丧失音乐学习自信心、较高难度的、且中小学生又无需掌握的音乐基础知识和技能,不应成为中小学音乐教育的教学内容。
2、民主性。中小学音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的所有学生都有接受音乐教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展,创造宽松的学习环境。中小学音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的幸福和享受成功的欢乐带给每一个学生.同时，中小学音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据,真正做到以学生为本,以学习为本.
3、开放性。学校音乐教育要主动的把社会音乐教育环境和家庭音乐教育环境纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育和学生的日常音乐生活联系起来。在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，为教学留有足够的接口和创造余地。要加强音乐课程和其他学科课程、特别是与其他艺术课程之间的横向联系,使之密切配合、相互渗透，共同发展.要改变传统的教师单向讲及定时间、定地点的分科教学的封闭式教学模式，采用学生谈交互学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式.一定要虚心学习和借鉴世界先进的音乐教育理论和实践成果，力争加强中小学音乐教育国际合作交流.
4、科学性.中小学音乐课程必须建立能够科学的反映出中小学音乐课程普普及的、普通的、音乐基本素质教育特点的独立、完整的中小学音乐教育新局势。要科学的把握教学内容和教学要求,使之符合中小学生的年龄特征与心理需要，并能很好的突出音乐学科的特点。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用，借用现代高新技术，努力探索并尝试新的音乐教学形式和方法。要充分利用现代科技成果丰富音乐教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材,鼓励和引导学生通过互联网络学习音乐。应该强调的是，这里所说的科学性，不是只用科学分析和推理的方法来进行音乐教学,而是让中小学音乐教育更符合我们所提倡的课改新理念，确立中小学音乐教育的新局面.
5、实践性.中小学音乐教育是活动性、实践性最强的工作之一,因此，中小学音乐教育不应该片面化、极端化，而应该在一定程度上音乐生活化,让学生再次与丰富多彩的音乐活动中，积极的愉快的掌握基本的音乐知识和技能,获得审美体验的快乐，增强进一步学习音乐的兴趣和信心,在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终生。
伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。” 法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母,一把是音符。"老一辈音乐家贺绿汀同志说过:“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段"。总之，我们教师必须经常地研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法、新经验，努力建立适应我们国家相待化建设的中小学音乐教育水新体系。

参考文献：
1、《普通学校音乐教育》 曹理主编 上海教育出版社 1993
2、《音乐学科教育学》 曹理等 首都师范大学出版社 2000
3、《中小学音乐教育》 浙江文联创意图编总社 2000
4、 《音乐课程标准》 吴斌 王国安等 北京：北京师范大学出版社 2001
5、《音乐教学实施指南》 朱名燕，彭志修主编 华中师范大学出版社 2003
6、《音乐课程标准解读》 王国安等 北京师范大学出版社 2002