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《化学式与化合价》——教案
《化学式与化合价》——教案

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《化学式与化合价》——教案
课 题
化学式与化合价
课 时
1。5个课时
教学目的
1、 了解化学式的含义
2、 知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价
3、 能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推球化学式
4、 了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成
5、 能看懂某些商品的标签或说明书上标示的物质成分和含量
教材分析
重 点
1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价
2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式
3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成
难 点
1、化合价的理解
2、化学式的书写
3、利用化合价写化学式
4、根据相对分子质量的有关计算
教 法
1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化合价的活动中来
2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助进行多重训练

教

学

过

程
教师活动
学生活动
设计意图和
教学反思
第一课时：
【引入】写出下列各物质的化学式:
① 氯化钠 ②氧化镁 ③氯化氢 ④水

我们已经知道元素可以用元素符号来表示.那么，由元素组成的各种胆汁和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成,而用化学式可以简单明了的标识物质的组成,下面我们就来学习有关化学式的知识.

化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样,是国际通用的，为学习和间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢/
1、用元素符号表示物质组成的式子叫作化学式.如水的化学是为H2O，氧气的化学是为O2，二氧化硫的化学式为SO2
一位学生在黑板上写，其他学生在笔记本上写

学生阅读课本79页内容,回答化学式的概念
温故知新，启发教学

让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质,进而引发他们学习的热情

教

学

活

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教师活动
学生活动
设计意图和
教学反思
2、只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。
化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。

总结：意义
1、 表示一种物质
2、 表示物质的一个分子
3、 表示一种物质由哪几种元素组成
4、 表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每种原子各有几个

符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

过渡：前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果来写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ 如何应用元素化合价来推求化
学生看课本79页图4—11回答问题
化学式的意义如下:
1、 化学式可以表示一种物质，如H2O可以表示谁这种物质
2、 化学式可以表示该物质的一种分子,如H2O还可以表示1个水分子
3、 化学式可以表示该物质由哪几种元素组成，如H2O表示水中含有氢氧两种元素
4、 化学式可以表示该物质的一个分子有哪几种原子构成,如H2O表示一个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成。

1、 H表示氢元素或1个氢原子
2、 2H表示2个氢原子
3、 H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成
4、 2H2表示2个氢分子

让学生从例题中得到知识，教师进行总结即可

进行有效练习

进一步探究化学式的书写与什么有关
教

学

活

动
教师活动
学生活动
设计意图和
教学反思
学式。接下来我们介绍有关化合价的知识。

我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看课本80页表格4-5
提问:通过次表格你能得到哪些信息？

小结
1、 化合价表示原子之间相互化合的数目

过渡：如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价和化合价的规律
化合价是根据元素的性质而规定

投影，展示化合价的规定
1、 H为+1 价
2、 氧为-2价
3、 在化合物中元素化合价的代数和为0
根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价

展示下列化学式
Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4
Mg（OH)2

这些化学式与前面的化学式有何不同？

在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应,好像一个原子一

通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同

1、 HCl中H元素的化合价为+1,Cl元素的化合价为-1
2、 H2O中H的化合价为+1，O为—2
3、 NaCl中Na的化合价为+1，Cl的化合价为-1
4、 FeO中Fe的化合价为+2 ,O的化合价为—2

1、 这些化学式中的元素的种类较多，不是前面物质的单一的两种元素
2、 这些化学式中有的有括号

让学生自主探究化合价与原子个数比之间的关系

化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求,只需要学生会利用化合价写化学式,或已知化学式推出化合价即可.所以记住化合价是这节课的重要内容.

原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相当必要的
教

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活

动
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学生活动
设计意图和
教学反思
样，我们把这样的原子集团叫作原子团,也叫作根.

2、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根

提问：原子团有没有化合价呢?
为什么呢?

总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为—1、CO3为-2、SO4为—2等
所以原子团的化合价也是需要我们记忆的

为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意一下几点：
3、 注意事项：
（1）化合价有正价和负价
①氧元素的化合价为—2价
② 氢元素的化合价为+1价
③ 金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价
(2）在化合物中正负化合价的代数和为0
(3）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质,因此，在单质分子中，元素的化合价为0

小结：可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它,记住它,然后才能去应用它

提问：化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何去记住这么多的化合价呢？
我们可以采取编顺口溜的方法.
展示自编的顺口溜
一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌，
三铝四硅五价磷,
谈变价，也不难,
二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，
铜汞二价最常见

肯定有
若原子团没有化合价则不能满足化合物中元素的化合价代数和为0的规律

要求学生记笔记

组织学生粉小组进行顺口溜的背诵比赛，看哪一小组既快又准。如果课堂时间不够，可以将这一内容放在课后,对于检测学生背诵的情况可以放在下堂课.

总结归纳元素化合价的一般规律

利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性

课后反思：我觉得学生在此时学习化学的兴趣正浓，以小组的形式对化合价进行背诵，学生反应情况良好,基本能都在第二堂课就能都达到背诵要求。
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教学反思

4、 根据化合价求化学式的一般步骤
（1） 写出元素符号，正价在左，负价在右
（2） 求两种元素化合价绝对值的最小公倍数
（3） 求各元素的原子数
（4） 把原子数写在各元素符号的后下方
（5） 按正负化合价为0的原则检查化学式
根据化合价可以求出化学式,反过来根据化学式能否求出化合价呢？

讨论：已知氧的化合价为—2。根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价

本课总结：
通过本节课的学习，我们知道,表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，也可以表示出物质的一个分子中每种原子有几个.化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为0的原则来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要工具应用于日后的学习中。
请学生阅读课本81页了例题，总结出应用化合价求化学式的步骤
配以补充练习

学生代表发言：在二氧化硫中氧元素的化合价为-2 ，根据化合价代数和为0的原则，S肯定为+x
+ x +（-2)＊2=0
求得 x=+4
所以二氧化硫中硫元素的化合价为+4

这个部分可以穿插十字交叉法,让化合价的利用看起来更简单化

课后反思:化合价记忆的内容巨大多数同学都没有问题，但是这一部分的内容在课后很多学生存在疑问，这里就需要教师能够对个别接受能力较弱的学生进行适量的辅导