激发高职学生积极参与课堂学习的原则和策略.pdf
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1、第2 3卷第1 期2024年3月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.23 No.1Mar.2024激发高职学生积极参与课堂学习的原则和策略李永涛(浙江工商职业技术学院,浙江宁波31 5 0 1 2)摘要:激发高职学生参与课堂学习的积极性对提升课堂教学实效具有重要意义,可从师生互动的视角来进行探讨。在文献综述的基础上,可发见师生互动的原则,了解五种师生互动模式后可分析相应的激发高职学生积极参与课堂学习的策略,以期对教学效果的提升有所助益。关键词:高职学生;课堂学习;策略;师生互动中图分类号:G712Pr
2、inciples and Strategies for Stimulating Higher Vocational Students ActiveAbstract:This paper discusses the principles and strategies of stimulating higher vocational students to activelyparticipate in classroom learning from the perspective of teacher-student interaction.On the basis of literature r
3、e-view,this paper expounds the principles of teacher-student interaction and discusses the corresponding strategiesto promote higher vocational students to actively participate in classroom learning on five kinds of teacher-studentinteraction modes respectively.Adopting these strategies to carry out
4、 teacher-student interaction is helpful forhigher vocational teachers to implement classroom teaching effectively.Key words:higher vocational students;classroom learning;strategy;teacher-student interaction1问题的提出学生课堂学习行为与其课堂学习效果密切相关。因此,学生课堂学习行为是教学研究的重点之一。与本科院校的学生相比,高职院校的学生参与课堂学习的积极性较低。如果不采取有效的方法激发高职
5、学生参与课堂学习的积极性,就无法保证其学习效果,也不利于培养高技能、高素质的专业人才。因此,学界对此也颇多关注与研究。当前学生课堂学习行为研究中,研究对象多是中小学生,关于高职学生课堂学习行为的研究较少。教师和学生是课堂重要的参与者,师生的互动模式对学生参与课堂学习影响巨大。从师生互动视角考察高职学生课堂学习行为,抓住了影响高职学生课堂学习效果的关键要素,有助于发现效果较好的师生互动模式,这对提升高职学生课堂参与度,进而提升高职学生学习效果大有神益。收稿日期:2 0 2 3-0 5-2 1基金项目:浙江工商职业技术学院“课证融通 课程改革项目“电子商务数据分析职业技能等级证书(中级)(编号0
6、0 2 0 5 0 0 31 9 0 1)阶段性研究成果。作者简介:李永涛(1 9 7 9-),男,河南周口人,浙江工商职业技术学院数字商务学院副教授,博士,主要从事高等教育方面研究。文献标识码:AParticipation in Classroom Learning(Zhejiang Business Technology Institute,Ningbo 315012,China)2相关研究综述良好的师生互动是影响学生课堂学习的重要因素之一。师生互动被定义为学习者与教师之间的互动,该互动可由学生或教师在教学前、教学中或教学后的任何时间发起。师生互动能使教师逐渐了解学生的学习需求,然后采用合
7、适的教学方法以满足学生的学习需求。师生互动也让学生获得更好的指导、支持、鼓励和激励2。当前,关于师生互动方面的研究多集中在师生互动状况、互动模式及相关变量之间的关系等方面。主要包括:互动状况研究,威乐马克(Willermark)探讨了瑞典高中在线课堂的互动状况3,王莉研究了中国高等职业教育英语课堂的互动教学状况。师生互动模式研究,其中,贝拉克发现,8 0%的课堂师生互动模式集中于“诱导(SOL)一应答(RES)一反应(REA)结构。后来,梅汉进一步提出“教师主导(Teacher Initiative)一学生文章编号:1 6 7 1-9 5 6 5(2 0 2 4)0 1-0 6 1-0 3LI
8、 Yong-tao61第2 3卷第1 期2024年3月应答(Student Response)一教师评价(Teacher Eval-uation)”课堂师生互动结构 5 ;于国文、曹一鸣等人将课堂师生互动模式划分为“教师提问一学生回答”“学生提问一教师回答”“教师讲解一学生听讲”“学生做题一教师(个别/小组)辅导 及“课堂管理”五种,该模式分类具有一定稳定性和可靠性回;谢永朋和杨英歌构建了移动互联网技术环境下的职业院校课堂互动模式;崔文静研究了高职旅游英语课程互动教学模式。相关变量之间的关系研究。林(Lin)等人调查了翻转课堂的质量维度、三种交互类型(即学习者一内容、学习者一教师和学习者一学习
9、者交互)、感知学习和学习满意度之间的关系9;郑鑫等人的研究表明,教师的友好、理解、给予学生自主等行为对高职学生的学习方式存在不同的影响。互动评价研究。陈倩倩采用扎根理论方法建构了高职教育智慧课堂互动质量评价模型叫;李晖对职业院校课堂互动评价工具进行了优化设计 1 2 。可以发现,关于高职院校课堂上师生互动方面的研究相对较少,结合教学实践,就高职课堂中师生互动模式探讨激发高职学生积极参与课堂学习的策略巫待深人。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的应用技术型和职业技能型高等专业人才的使命。学校要采取多种措施激发学生的学习积极性,可从师生互动视角提出激发高职学生积极参与课
10、堂学习的原则和策略,以提高课堂教学效果。3激发高职学生积极参与课堂学习的原则与其他师生互动模式分类相比,学者于国文、曹一鸣等人的模式分类具有一定稳定性和可靠性。因此,本文主要采用该模式分类进行研究。当前高职课堂教学过程中,常用的师生互动模式是“教师提问一学生回答”“教师讲解一学生听讲”“学生做题一教师(个别/小组)辅导”及“课堂管理”,“学生提问一教师回答”这种模式比较少见。前三种互动模式和“学生提问一教师回答”模式的含义不言而喻。所谓的课堂管理是指教师或学生(主要是教师)为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境等,引导学生规范行为的互动方式。课堂的授课目的是让学生学会理论知识,掌握相应的
11、实践技能,课堂的主要表现形式为教师与学生之间的互动。双主体理论认为教师是教的主体,学生是学的主体。当前高职课堂上一般是以教师为中心,即教师控制授课内容,控制课堂的进度,控制课堂的互动等。教师的言语行为是师生互动的主要部分,占据主导地位;学生的言语行为是次要部分,处于支配地位。但目前学生的主体性问题越来越受重视。客观而言,在课堂上,教师和学生是课堂的两Vol.23 No.1李永涛:激发高职学生积极参与课堂学习的原则和策略Mar.2024大主体,这两大主体缺一不可。学生是学习的主体,教师是指导者,需要激发学生学习的主观能动性。这样才有助于促使学生积极参与课堂学习,提升课堂授课效果。因此,课堂师生互
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