《生物统计附试验设计》课程...学院英东生物与农业学院为例_董小英.pdf

基金项目受广东省自然科学基金（No.2016A030307043）、广东省高校人工智能和服务乡村振兴重点领域专项立项（2019KZDZX2007）、韶关学院专项人才培养计划（韶学院202036 号）与韶关学院 2020 年校级课程思政建设项目（韶学院 2020 258 号）等项目资助。作者简介 董小英(1974-)，女，湖北浠水人，教授，博士，硕士生导师，主要从事预防兽医与动物科学领域的教研工作。通讯作者唐胜球(1972-)，男，湖南邵东人，教授，博士，硕士生导师，主要从事高校基层党建与动物科学的教研工作。2020 年教育部等八部门发布了 关于加快构建高校思想政治工作体系的意见 和 高等学校课程思政建设指导纲要，要求教育工作者以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量（教育部等八部门，2020）。可见，为促进学生德智体美劳全面发展，使其成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，高校专业课教师必须利用好课堂教学和课程思政这一“主战场”与“主渠道”，持续将专业教育与思想政治工作始终贯穿于“三全育人”，要把育人育才和传道授业解惑有机统一起来，使专业课与思想政治理论课形成协同效应（高德毅等，2017）。今年 4 月，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。此外，习总书记曾就高校办学还提出过不少重要论述：“高校立身之本在于立德树人”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“建设政治素质过硬、业务能生物统计附试验设计 课程思政的调研分析以韶关学院英东生物与农业学院为例作者：董小英，唐胜球单位：韶关学院英东生物与农业学院摘要：加强 生物统计附试验设计 知识和技能的教学，旨在培养高校学生利用该课程理论分析和解决实际问题的专业能力，同时为党和人民培养治学严谨、三观正确、德才兼备的社会主义建设者。本文首先介绍 生物统计附试验设计 课程思政的重要性，再基于调查研究全面了解学生对思政元素融入该课程教学的认同情况，并就其调研结果展开统计分析，进而提出相应的教育教学策略，以期为课程思政建设提供理论依据和参考资料。关键词：生物统计附试验设计；课程思政；调查问卷；调研分析 中图分类号 G 4 2 0 文献标识码 A 文章编号 1 0 0 5-8 6 1 3（2 0 2 2）1 2-0 0 2 5-0 6试验研究2 5表 1参与调查问卷的学生个人基本信息项目类别人数比例/%性别男12036.47女20963.53政治面貌党员175.17团员28185.41群众319.42年级分布大二15045.59大三13039.51大四329.73已毕业175.17力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”（习近平谈 治 国 理 政 等，2017；黎桦等，2022）。因此，全面推进教育教学改革，强化课程思政建设，是高校落实立德树人根本任务的战略举措。作为涉农院校的专业教师，我们深知“课程思政”是整个教育战线的“政治任务”，且涉农专业具有科学性、技术性和创新性等特点。生物统计附试验设计作为一门应用概率论和数理统计原理来研究生物界数量变异规律的学科，是涉农专业本科学生必修的一门重要专业基础课程，其应用非常广泛（周荣艳等，2019）。尤其是随着科学技术的发展，生物统计附试验设计的应用已变得越来越重要。提高该课程的教学质量，不仅有利于师生展开学习、探究与实践科学研究，也有助于培养大家的科学素养与学术品质（石培春等，2022；张颖等，2022；敖雁等，2019）。因此，本研究以韶关学院英东生物与农业学院为例，采用问卷调查法和访谈法，从任课教师和修读学生两方面了解 生物统计附试验设计课程思政建设现状，分析该课程思政建设存在的问题，并结合实际问题提出相应对策。同时，展开 生物统计附试验设计 课程思政的改革探索，可引导教师、家长、学校、学生及社会各方共同努力，进一步丰富 生物统计附试验设计思政内容，将价值观培育和人格塑造有效地融入课程教学，能为社会主义建设输送更多优秀的接班人。1调查对象和方法本研究结合韶关学院英东生物与农业学院 生物统计附试验设计 课程思政基本状况与实际需求的基础上，结合专家意见设计“生物统计附试验设计 课程思政研究的问卷调查表”。问卷设计主要涉及个人基本信息、对 生物统计附试验设计 厚植课程思政必要性的认识、生物统计附试验设计 课程思政实施的具体情况、实施 生物统计附试验设计课程思政的实际效果，以及有关课程思政工作的合理化建议等问题。为减轻被调查者的心理压力和思想顾虑，从生物统计附试验设计已开课(a)课程思政在 大学教育中的重要性(b)专业课展开思想政治教育的必要性图 1 实施课程思政的重要性与必要性试验研究2 6图 3 实施课程思政的实际效果(c)对理想信念和价值取向的积极引导(d)课程思政提高思想觉悟(e)课程思政所具有的教育效果(f)课程思政所覆盖的重要领域班级学生中随机展开线上匿名问卷调查，共回收有效问卷 329份。在此基础上，对问卷调查进行数据处理和统计分析，了解本课程思政建设的现状，分析存在的各类问题，并提出相应对策，以进一步增强师生对思政内容融入本课程教学基本情况与实际效果的认识，并为后续相关课程思政教学改革提供参考和依据。2结果与分析2.1 个人基本信息调查对象为韶关学院英东生物与农业学院在学或已学 生物统计附试验设计 课程的专业学生，具体情况可参见表 1。总的来看，参与问卷调查的学生，大多为共青团员，且大二、大三及图 2 课程思政的实施情况(a)课程思政提高学习兴趣(b)课程思政提高学习成绩试验研究2 7其女生占比较高，其他学生的参与度不高。2.2 实施课程思政的重要性与必要性为了解学生对 生物统计附试验设计 课程思政的重要性与必要性，共设置了两个问题。问题一“课程思政在大学教育中的重要性”，由图 1（a）可知，在 329份调查问卷中，选择“非常重要”的学生占 41.64%，重要的占53.5%，选“不太重要”的占4.86%，没有人认为“一点也不重要”。问题二“生物统计附试验设计 课中有无必要进行思想政治教育”，由图 1（b）可知，问卷中选择“有必要”和“不清楚”的学生 居 多，分 别 占 63.22%与25.84%，选择“没必要”的学生仅占 10.94%。结果发现，大多数学生认为在专业课中应该融入思政内容，其重要性与必要性也较高。2.3 课程思政的实施情况关于 生物统计附试验设计 实施课程思政的情况设置了一个题目，主要调查学生对课程思政教育的融入与认识。由图 2可知，在 329 份调查问卷中，选择“已实施”和“不太清楚”的学生 居 多，分 别 占 41.34%和48.33%，选择“还没实施”的学生占 10.33%。结果提示，自 2017 年教育部文件首次提出“课程思政”以来，大多数师生都能敏锐地感受到课程思政的“润物无声”，但是仍有少部分学生“后知后觉”，对课程思政教育的感受不深，受教育效果不明显。2.4 实施课程思政的实际效果为调研 生物统计附试验设计 课程中实施思政教育的实际效果，共设置了六个问题，涉及方面及其反馈结果列于图 3。结果发现，329 位在学生回答“课程思政有利于激发学习兴趣”时“很同意”的占 11.25%，“同意”的占 42.55%，“一般同意”的占39.82%，“不同意”的占 3.65%，“很不同意”的占 2.74%；在回答“课程思政提高学习成绩”时“非常同意”的占 20.67%，“同意”的占 31.31%，“不 确 定”的 占43.16%，而“不同意”的仅占4.86%；在回答“是否受到课程思政对理想信念与价值取向的积极 引 导”时“经 常 受 到”占28.57%，“偶尔”占 50.15%，“不记得”占 18.24%，“从来没有”占3.04%；在回答“课程思政能提高思想觉悟”时“非常同意”占25.84%，“同意”占 38.91%，“不确定”占 34.04%，“不同意”仅占1.22%；在回答“课程思政所具有的教育效果”时，有 70.52%的学生认为“有助于形成正确的三观”，18.84%的认为“有利于提升职业道德与职业素养”，5.78%的认为“有助于培养哲学思维”，1.82%的认为“有助于增强职业(a)课程思政应引入的教育主题(b)课程思政应具备的引领作用图 4课程思政的合理化建议试验研究2 8信心”，还有 3.04%认为“有助于其他方面”；在“课程思政已覆盖的领域（多选题）”的回答中，选择“民族自尊心与使命感”的有 77.51%，选择“职业道德与职业规范”的有 75.99%，选择“实事求是的科学精神”的有77.51%，选择“精益求精的工匠精神”的有 68.39%，选择“统计思想与科学思维”的有 68.09%。以上结果提示，在 生物统计附试验设计中实施课程思政教育，其正向价值引导与综合素质提升作用非常明显，但也存在部分学生积极性与参与度不高的现象，需要进一步全面强化与深入。2.5 课程思政的合理化建议关于“课程思政的合理化建议”共设置了两个问题，其一是“课程思政引入的教育主题”，其中“三观、道德、品质与国家意识”的要求最高；其二是“课程思政应具备的引领作用”，其中希望教师“教导学生怎样做人，教导学生做有理想、有志向的人”、“教导学生做一个对国家、社会有贡献的人”、“教导学生树立正确的道德观”占比非常高。结果提示，绝大多数学生内心阳光，态度诚恳，积极向上，希望在老师的教导下成为一个对社会、对国家有贡献的时代新人。3讨论与结论3.1 课程思政的重要性与实际效果早在 2016 年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性”。最近 2022 年 4 月25 日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。据教育部社科司统计，截至2021 年底，高校思政课专兼职教师超过 12.7 万人，较 2012 年增加 7.4 万人，比 2018 年增加 5 万多人，队伍配备总体达到师生比1350 的要求，49 岁以下占77.7%，高级职称占 35%，当下已形成了做“大先生”、教“大学问”、育“大英才”的大局面（樊未晨，2022；王炳林，2022）。通过 生物统计附试验设计 课程中融入思政元素的重要性、对学习的帮助及综合素养的提升等方面的调研，我们发现，政治素养较高的学生对课程思政的内容印象深刻，综合素养的提升最明显，受益也最大，能促进其在热爱党和国家、家国情怀、三观、自我约束力及主观能动性等方面都有较大提高。3.2 课程思政的内涵建设与时代要求2020 年 6 月，教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知指出，“课程思政是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。通过调研发现，本院绝大多数学生希望在 生物统计附试验设计 课程思政建设与实施过程中，受到职业道德和职业规范、实事求是的科学精神、精益求精的工匠精神、统计思想和科学思维的培养和教育，以便形成正确的“三观”，进一步提升职业道德与职业素养，不断增强职业信心，提升哲学思维，在老师教导与同学帮助下茁壮成长，使自己成为一个具有家国情怀、法治意识与职责担当，德智体美劳全面发展，对国家与社会有贡献的时代新人。3.3 课程思政的改革实践与教学反思图 5课程思政与专业课程一体化机制试验研究2 9众所周知，全面推进课程思政建设，教师是关键（教育部，2020）；在专业课程中融入思想政治教育，要求授课者视野开阔，且具有高度的责任心和崇高的使命感（董慧等，2021）。经过调研与生物统计附试验设计课程思政教学实践发现，部分学生学习兴趣偏低，启发性思维差；个别任课教学模式单一且手段落后，思政内容生搬硬套，教学内容较为枯燥；少数学生对课程思政的重视程度不高，对 生物统计附试验设计 课中讲授思政内容不感兴趣，认可度低，甚至极个别同学持反对意见。从结果导向来看，要做到“学生虽然多，但一个都不能少”，如何进一步将思政育人融入教学全过程，落实立德树人根本任务，切实把握好思想政治教育内容，达成“润物无声”的教育效果，仍是当前课程思政建设重点要解决的难题。3.4 课程思政与专业课程一体化目标专业是高校人才培养的基本单元与基础平台，其建设质量的好坏直接影响到立德树人的成败（高学勇等，2022）。要解决好“怎样培养人”的问题，就必须建设好“专业思政”体系，达成课程思政与专业课程一体化的育人目标（参见图 2）。专业思政的基本路径是以专业为载体，再将思政教育融入专业人才培养的全过程，让教师在传授专业知识的同时融入主流价值观念，体现课程思政与专业教育的体系化、规范化，并不断修正学生的世界观、人生观、价值观，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。4小结依据我院 生物统计附试验设计课程思政情况的深入调研，反映出了相关专业大学生最为真实的想法与观点，为进一步查找关键问题的根源，如何更好地将思政元素融入课程建设全过程，促进专业思政一体化，争取课程思政建设取得突破性成果等方面提供了基础资料。此外，经过深入分析，我们也发现生物统计附试验设计课程思政建设仍处于改革实践和提升探索的重要阶段，还存在着专任教师课程思政能力不足，思政元素缺乏创新性，教育教学方法传统单一；部分学生学习主观能动性不高，内在驱动的出发点具有较强的功利性等实际问题。今后，应当进一步结合师生实际情况，采取全员参与、全方位建设、全过程督导的管理机制，并积极采取提升专任教师思政品质、涵养群体人文素质、改善激励机制、改进教学方法和手段、建立思政元素库、激发干事创业热情等举措，不断促进 生物统计附试验设计 课程思政建设的高质量发展。参考文献：1敖雁,张联民,顾准,等.渗透家国情怀的生物统计课程思政元素的探讨J.高教学刊.2020,26:34-36.2董慧,杜君.课程思政推进的难点及其解决对策 J.思想理论教育.2021,5:70-74.3 高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 J.思想理论教育导刊,2017,1:43-46.4高学勇,陆祖惠,白雪,等.高校专业思政、课程思政与思政课程协同育人体系构建研究 J.天水师范学院学报.2022,42(02):122-128.5教育部.关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要的通知.教高20203 号A/OL.(2020-05-28).6 教育部等八部门.关于加快构建高校思想政治工作体系的意见.教思政20201 号A/OL.(2020-04-22).7 教育部高等教育司.关于深入推进高校课程思政建设的通知.教高司函202119 号A/OL.(2021-12-22).8黎桦,汤文斯.“课程思政”视域下习近平法治思想课程建设 J.湖北经济学院学报(人文社会科学版).2022,19(08):124-127.9 樊未晨.全国高校思政课专兼职教师超 12.7 万人 N.中国青年报.2022-03-18(2).10 石培春,姚飞,龚江,等.生物统计课程思政的实践和探索 J.科学咨询（科技 管理）.2022,6:164-166.11王炳林.思政课如何把道理讲深、讲透、讲活 J.思想政治课研究.2022,3:11-17.12 习近平谈治国理政 M.第 2卷.北京：外语出版社.2017,376-377.13 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业 发 展 新 局 面N.人 民 日 报.2016-12-09(1).14 习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界 一 流 大 学 新 路 N.人 民 日 报，2022-04-26(1).15张颖,刘锴,刘艳春.课程思政融入“生物统计附试验设计”教学探讨J.黑龙江动物繁殖.2022,30(03):64-66.16周荣艳.生物统计及试验设计课程实践教学模式改革与实践J.家畜生态学报.2019,40(08):90-92.试验研究3 0