论中外对教育史有重要影响的教育家学士学位论文.doc
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1、哈尔滨师范大学毕业论文 论文题目: 论中外对教育史有重要影响的教育家论文作者:唐碧莹准考证号:010314163051作者单位:哈尔滨幼儿师范高等专科学校指导教师: 主考单位:哈尔滨师范大学2015年10月目 录内容摘要1关键词1引言2一、王守仁(一) 顺导性情,鼓舞兴趣(二) 循序渐进,量力施为(三)因材施教,各成其才(四)全面诱导,不执一偏二、玛丽亚蒙台梭利(一)蒙特梭利认为,儿童具有内在的学习驱动力(贺尔美),以及对周围环境的强烈学习与吸收能力(牧内美)(二) 、她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟,也不是环境、教育的直接产物,而是儿童和环境交互作用的结果,是“通过探索环境时所获得的
2、经验从而实现的。(三) 蒙台梭利还认为,不同的个体有不同的发展节律,教育要与儿童发展的敏感期吻合,就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律,因此她十分强调个别教学,让儿童各按自己的需要自由活动,使个性得到充分发展。参考文献17论中外对教育史有重要影响的教育家内容摘要:阐述对王守仁顺导性情,鼓舞兴趣,循序渐进,量力施为,因材施教,各成其才,全面诱导,不执一偏这些观点的理解,阐述蒙特梭利认为,儿童具有内在的学习驱动力(贺尔美),以及对周围环境的强烈学习与吸收能力(牧内美)的观点,(二)儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟,也不是环境、教育的直接产物,而是儿童和环境交互作用的结果,是“通过探索环境时所获
3、得的经验从而实现的。阐述福禄贝尔自我活动的原理,连续发展的原理,劳作和宗教的原理,生产活动和勤劳教育,社会原理关键字:王守仁 蒙台梭利 福禄贝尔 教育论中外对教育史有重要影响的教育家一、 王守仁明朝时期,我国一位著名的思想家、文学家、哲学家、军事家提出“心学”一说,认为心即是万物之主,他便是王守仁,王守仁通晓儒学、道学、理学,我就来说说王守仁在教育方面提出的四个观点(一)顺导性情,鼓舞兴趣1、为什么要学知识小时候有人问我,为什么要学知识,那时的我会回答:“为了有出息,为了以后当科学家。”随着我对学术的不断研究,渐渐地明了了好多,学知识,做学问,不是因为什么而做,二十随着人的求知欲,比如一个人想
4、知道什么事,他就会去做,去弄懂,所以我说人是顺应自己的本心而做着什么,万事凭其心。2、人心如洪水猛兽人心如洪水猛兽,若遇高墙天险,轻则停滞不前,重则一泻千里,坠入万丈深渊,误入歧途,可能我有些危言耸听了,打不得不承认若内心被高墙所堵,必回对人造成不小的影响,无论学习也好,生活也好,是求知欲在控制人的思想,我举个简单的例子,有人喜欢看电视剧,看电视剧的时候,沉迷在跌宕起伏的剧情里,而在广告出来的时候会不高兴,并且一集一集的跟着看下去,知道最后到了大结局,当你看完引人入胜的第一集以后,你的求知欲便会促使你一直看下去,还有说现在有许多人声称自己有“强迫症”,当我跟一个强迫症说“我跟你说个事儿,哎、算
5、了不说了”一定会让他特别难受,着其实也是这位患者的求知欲在作祟,每个人都有自己的真性情,有自己喜欢做的事情,有的人可能天生就对美术感兴趣,有的人可能一生都不会拿起画笔,当孩子在某一方面表现的喜爱的时候我们需要的是顺导、是培养,我这里说的求知欲、兴趣,都是孩子性情的外在体现,培养孩子的真性情,顺应本心才能完美成长,特别是心智未完全开发的幼儿,顺导性情、鼓舞兴趣,实乃根本。(二)循序渐进,量力施为1、没有谁在呱呱坠地的时候就会通宵世间真理即使我们的孔孟圣人,在刚来到这个世界的时候也是一张白纸,是从小到大一点一滴的积累才会让人成长,做学问讲究一个循序渐进的,所有事情的发生都是一定有它的基础佛教讲求“
6、因果”,因即是条件,世间的知识有如汪洋大海,我相信无论是大文豪,还是科学家,没有人会说自己已经通宵了所有知识,我们在传授别人知识的时候不可醍醐灌顶,必须量力而施,千里之堤毁于蚁穴,成长需要的是步步为营,只有基础打好,才能更好地成长,过多的传授知识,只会让学子压力更大,反而起到相反的效果。2、 量力而为 我们常常做事很激进,老人家常说,没学会走就着急跑,这就是没有量力而为。有的父母着急让孩子提早学习不属于他们年龄段的东西,这是不对的,譬如,5岁的儿童骨骼和关节并没有发育完整,但是却叫他们去学习弹钢琴,其实这是大错特错的,有碍于他们的发展,没有量力而为。(三)因材施教,各成其才1、为什么古代要分文
7、臣武将小时候我也有想过,为什么古代要分文臣武将,为什么要安设文武百官,每个人都有自己所擅长的领域,并不是说一个出色的人就是什么都要懂什么都要擅长。2、 因材施教三国名相诸葛亮,智慧超群,但却手无缚鸡之力;爱因斯坦一生发明无数,但却额写不出华美的文章,即使是伟人,也知识在某一个领域有所建树,“样样通,样样松”这句老话我们都听过,每个人都在某一方面有着自己的天赋,所以才有的因材施教,因材施教可以发挥出人的潜能,也能让人在人生路上少绕弯儿,因材施教是很重要的,你不能强迫一位画家去歌坛发展,更不能强迫一名歌手去参加奥运会。(四)全面诱导,不执一偏1、对儿童的教育应该是多方面的全面诱导,才能让孩子发现自
8、己擅长什么,对什么感兴趣,才能让孩子找到适合自己的一条路,而不至于迷茫,教育就是应该德智体美劳都要教育,单一的缺少哪一方面都是不健全的教育。2、 关于成长假设说,我们偏执于给一个孩子德的教育,而并没有关注予他的智的教育,那么很有可能,在他长大以后因见义勇为而给自己和家人带来不可估量的损失,而没有考虑到见义智为。我们只追求一个方面。从而忘记其他方面的重要性是不可以的,不能全面发展的孩子是不能适应社会的,已经有无数的例子告诉我们,只发展智力的而不发展劳动力的所谓的天才是没有社会适应能力的。二、 玛丽亚蒙台梭利玛利亚蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。只要是学习过学前教育的,了解学前教育的没有人
9、不知道她。她十分伟大,并且对整个学前教育做出了十分突出的贡献。蒙台梭利所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。她的很多教育观点和教育方法启发和影响着中外的学前教育机构,我所想论述的有以下几点(一)蒙特梭利认为,儿童具有内在的学习
10、驱动力(贺尔美),以及对周围环境的强烈学习与吸收能力(牧内美) 1、幼儿从出生起便开始对环境保持着不断的探索在这种发自内心的好奇心的影响下,儿童不断的探索环境,随着他运用自己身体的熟练度不断增加,其探索环境的范围也会日益增大。2、 在探索中能得到什么在探索过程中所获取的经验,将会被接纳并成为日后进行更高层次的学习活动的基础;探索中所获得的喜悦与成就感,则会正向循环的支持儿童下一次的探索,并形成自信、积极、独立、主动的正向性格特质。(三) 、她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟,也不是环境、教育的直接产物,而是儿童和环境交互作用的结果,是“通过探索环境时所获得的经验从而实现的。1、 帮孩子形
11、成正确的是非观蒙台梭利肯定,创造良好的环境,采取正确的教育措施,尽早进行教育,丰富儿童的经验,可以消除和防止智力落后的现象。良好的生活以及学习环境会对幼儿造成很大影响,正确的教育措施可以及时的引导孩子做出正确的选择和养成良好的生活习惯,也会帮助孩子形成正确的是非观。2、 给孩子合适的环境蒙台梭利认为,生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的,“生命是活动的,只有通过活动才能发展”,为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展,就必须创造适宜的环境。蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境:有一个较大的花园,学生可自由进出;轻巧的桌椅,4岁儿童便能随意搬动;教室里放有长排矮柜,儿童可
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