中学生自主学习能力培养研究应用开题报告暨实施专项方案.doc

《中小学生自主学习能力培养研究》开题汇报暨实施方案
各位领导、各位教授、老师们：
我校课题——《中小学生自主学习能力培养研究》是本市教科所同意区级立项课题，经过相关领导教授悉心指导和课题组精心筹备，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题开题汇报暨实施方案：
一、 问题提出，即本研究课题提出背景
在传统教学中，过于强调知识传授，传授知识建立在对学生片面认识基础上，而学生只作为接收主体，没有形成主体主动性、主动性、独立性、发明性，而新课程改革教学是为了培养创新型人才，从认知领域、情感领域、技能领域培养，达成认知掌握目标、技能达成目标、心剪发展目标。所以，从老师方面，培养健全学生人格发展和主动向上价值观形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思索、探究和具体动手操作题材，让每个学生全部有机会接触、了解、钻研自己感爱好数学问题，最大程度地满足每一个学生数学需要，最大程度地开启每一个学生智慧潜能。使学生求知需要和自我实现需要得到实现，不停取得学习成功，感受到成功欢乐和幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生自主性、能动性得到充足发挥。
即使我校今年生源质量不高，但有一个最大优势就是小班额，每班平均30人。小班额教学能有效地把握全体学生整个教学矛盾发展过程或教学交往过程，不仅使学生知识和技能得到完善和发展，而且更为关键是促进学生品德、情感、意志、审美和能力等个性人格不停养成。一句话，在活动教学过程中，学生独立自主意识、实践生活能力和生命价值意义得以确立和生成。而我们课题组组员全是七年级老师，所以我们就想，从现在开始，每个人全部认真学习自主学习理论，并能亲密理论联络实际，将所学应用到实际中去。三年以后，是我们课题结题时候，也是这些孩子们毕业时候，我们期盼着双丰收！
另外，在省、市、区和学校全方面实施推进素质教育大背景下，我们认识到素质教育本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义一件事，但这需要一个系统全方面研究，能够说开展此项课题研究是时代需要，更是我校学情需要。
二、本课题研究意义
基于建构主义理论和人本主义理论，依据《新课程标准》提出要求，立足于人全方面发展，本课题着力研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”能力培养策略，努力创设一个有利于学生自我展示平台，变封闭、被动、接收式教育方法为开放、主动、探究式教育方法，营造宽松、民主、友好、平等育人气氛和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价过程中取得终生发展能力和良好人文素养，为学生可连续发展打下坚实基础。
三、本课题研究所达成目标
1、推进课堂教学改革，优化教学过程，实现高效教学。
2、培养学生自主学习能力，能针对数学学科特点，独立选择学习步骤和方法，有较强选择、评价、研究信息和问题能力，促进学生个性化健康发展，使学生依靠自己努力，自觉、主动地获取知识。
3、学生自主学习能力增强，成为主动发展人
4、探索并形成“中小学生自主学习能力培养研究”操作摸式和实施策略。
四、研究内容
本课题进行是以规律性知识为关键载体归纳式方法策略进行“自主学习能力培养”研究。 归纳方法课堂教学过程是就一节课而言，关键由两个教学层次组成，第一个层次是基础研究，指围绕本节课基础结论研究。第二个层次是拓展研究，指围绕上述第一层次取得基础结论作纵向或横向扩展性研究。
（1） 提出问题：①老师联络学生生活实际和学生已经有知识经验创设问题情境，引导学生对问题情境进行观察、思索 、交流，发觉并提出需要探究问题。②直接提出开放性问题进行导入。这么导入有利于激发学生思维，有利于学生进入真实自主探究。
（2）发觉和猜想：避免让学生凭空瞎想。有三种合理猜想依据：凭直觉猜想、凭经验猜想、凭类比猜想等练习提前到新授前直接作为课堂引入问题。还能够利用知识之间联络直接让学生类比猜想提出问题。
（3）自主探究、验证猜想：①采取归纳推理方法取得结论。在归纳 方法探究性学习中，通常以不完全归纳方法，经过举例来验证猜想。②经过举反例方法否定结论。
（4） 归纳概括结论。这是从一个特殊问题出发，归纳和抽象出一个普遍存在通常规律概括提升过程。老师不要过分要求学生结论和教材中完全相同，而是要激励学生用自己语言表述自己研究取得结论。老师要灵活利用和驾驭“自主学习”课堂教学结构。
五、研究步骤和方法
1、研究步骤
准备阶段（.1—.3）
⑴学习相关理论，明确研究意义。自主学习就是学习者把握自己学习,是以学生为中心课堂上学习者必需含有一个能力.了解和自主学习相关语言学习观和实现自主学习所需要条件,有利于老师愈加好地发挥引导者、组织者、解难者作用,也有利于老师主动地介入学生自主能力培养过程,使学生成为真正自主学习者,提升学习效率,取得最好学习效果.
⑵成立试验班级，明确试验对象。①、班主任和任课老师意见达成一致，形成教育协力。
②、做学生思想动员。动员书关键相关自主学习和自主管理内容、要求、意义多个方面，师生达成认识一致。
③、建立学生档案袋，深入了解班级每个学生情况，做具体统计。（越具体越好），这个档案袋内容将会在天天晚上不停丰富。目标是经过档案袋管理加强了解学生，更有利于因材施教。
④、充足了解新班级学生自主学习能力发展水平状态，以开展针对性方法。这里能够经过调查问卷、谈话、家访、调查以前任课老师等等方法进行全方面了解，做到有放矢。
⑤、对学生管理和要求：
科学分配四人异质小组；科学落实以小组为单位评价体系；科学制订教育处罚方法；科学民主地制订班规班纪。

⑶撰写试验方案，培训试验人员，制订实施计划，做好前期一切准备工作。
实施阶段（.4—.6）
在课题试验阶段，试验老师进行课题研究，总结、调整、修订方案过程；课题组组员按计划实施研究，整理和分析资料，建立学生发展个案，试验老师每学期最少完成一篇有价值论文、经验总结或案例分析。
总结阶段（.7—.12）
对研究所获取材料、数据进行整理、分析，撰写研究汇报，整理相关结果，召开课题判定会、申请结题。
六 课题组组员及分工
课题责任人：
坤梅，中教一级老师，制订课题实施方案 组织开展课题研讨活动， 及
时推出研究结果负责撰写 ，试验终止性研究汇报及结果汇总 。
课题组组员：
刘梅，中教一级老师，含有广博基础知识和精深专业知识，负责组织课题组组员确定试验计划 组织实施课堂活动安排
祥云，中教二级老师，课堂试验教学材料搜集及整理。
六、预期结果
1、研究汇报
2、教学案例集
3、老师经验、总结、论文或案例分析能够在市、省以上获奖发表和交流。
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