小学数学课堂趣味化研究应用报告.doc
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1、“小学数学课堂趣味化”研究汇报榆林市第七小学 刘兴林从上六个月开始,我确定了以小学数学课堂趣味化为内容课题研究。经过十二个月多教学实践和观摩,对搜集到资料进行认真分析、归纳、总结,取得了较为满意结果,为培养学生学习数学爱好,开发儿童身心潜能,培养学生思维能力,总结了宝贵经验,为深入改善教学方法提供了关键理论依据。一、课题研究意义国家数学课程标准尤其强调:“义务教育阶段数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值数学;人人全部能取得必需数学;不一样人在数学上得到不一样发展”。这是中国学校课程改革史上一个重大举措,为数学教学指明了方向。不过,老师即使有指导数学
2、活动意识,但因为没有具体经验和模式得以借鉴,在教学中存在着盲目性和随意性,好教学经验比较散乱。所以,在素质教育理论和课题理论指导下,结合数学课堂教学和学生心理特征,总结出明确、具体、易行数学活动方法和形式,成为小学数学老师共同期盼。鉴于此,经过调查研究,依据学校实际情况,我提出小学数学趣味化教学研究课题。二、研究目标1、经过课堂趣味化研究,为培养学生学习数学爱好,开发儿童身心潜能,为提升教学效率总结宝贵经验。2、在现代教学论和国家课程标准指导下,探索课堂趣味化教学组成和表现形式。 三、研究方法。以走进课堂,利用案例研究方法为主,关键对课堂教学相关案例进行分析研究,从中统计出色片段,归纳、总结出
3、普遍规律和方法。四、研究要求1、以我校小学各年级数学老师、学生为研究对象,以每一节数学课堂为研究载体。2、以数学课教学设计、教学语言、教学方法和手段、学生感受趣味性为关键研究内容。五、课题研究经验总结(一)小学数学趣味化课堂特点 1、实践性。趣味化数学课堂强调“动”,“动”是课中学生多个感官、教学多种媒体全部要充足调动起来,尤以动手操作或创设情境让学生参与(或模拟)实践为主,使学生在学中用、用中学。 2、自主性。趣味化课堂中,老师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上全部有较大自主性,学生能够依据提供材料,在活动中无需顾忌来自老师压力;无需顾忌来自考查“威胁”,自主地选择不一样学习方法学习;自
4、由地选择内容,自由地发挥思维潜力。 3、多样性。趣味化数学课堂除了“动”特点外,尤其突出了“活”特点,“活”就是在内容选择上、教学方法上、组织形式上、处理问题上等等全部“活”,表现多样化。 4、趣味性。爱好是最好老师。使学生学数学、爱数学,一定要使学生对数学感爱好。趣味化课堂中,老师能安排很多趣味性强活动。 5、合作性。学习既是个体行为,也是群体行为。在班级制学习中,学生学习情绪、学习意向很轻易受到群体影响,而且学生学习必需要得到群体作用。而在趣味化数学课中,老师能依据灵活选择活动内容和选择活动方法,更有效地组织学生进行群体活动,她们合作探索问题、研究方法,取长补短,相互促进,共同提升。更关键
5、是,在现代科学技术高速发展、世界“距离”日渐缩短、社会活动频繁当今社会中,人际之间日显关键。活动课中培养学生合作意识、交往能力,是最好素质教育。 6、异步性。趣味化课堂对学生要求是比较宽松,并不是要全部学生全部“考”优异、人人过关,而是许可学生依据自己水平能力吸纳自己所需要东西,愈加好发挥各人主观能动性,形成各自个性,发展各人专长。(二)小学数学趣味化课堂类型(1)知识整理类。这类型活动课能够把数学课内学过知识进行分类、疏理、归纳,使知识系统化、网络化,搞清知识间联络和区分,将知识转化成能力。比如:零在小学数学中作用;又如在数学竞赛和课外阅读中,常常需要比较分数大小,让学生归纳、整理比较分数大
6、小方法等。(2)益智趣味类。设计些数学幽默趣题、图形或数学相关、相近“自由问题”。比如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等,这些内容富有思索性,突出活动性,有利于激发学生探究爱好。(3)实践应用类。数学特点之一是应用广泛性,趣味化课堂恰好给数学实践、应用提供了一个有利条件。所以,在活动内容选择上,老师们努力争取使实际问题数学化,数学问题实际化。比如:现实生活中对称应用很广,在学习中能够找对称、画对称、拼对称,用来处理生活中很多问题,如钟面问题、行程问题、策略问题等。(4)数学文艺类。数学里有很多文学、艺术成份,在趣味数学中可设计数学墙壁报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何
7、艺术造型、家居装璜等内容,使学生深化对数学认识,灵活利用数学知识,丰富美学教育,使数学和文学艺术有机地结合起来。(5)名题赏析类。欣赏古今中外著名数学家轶事和卓越成就,赏析著名数学家如:高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过名题,经过讲小说、阅读和讨论等形式,使学生了解数学发展历史,欣赏古今中外部分特殊数学问题,开拓知识视野,启迪思维,培养爱好。(三)小学数学趣味化课堂出色案例 案例一:“去问题教学”在学习圆柱表面积计算一课时,老师引导学生探究圆柱表面积有机组成,推导出圆柱体表面积三步计算公式,即依次计算底面积、侧面积、表面积,并概括出圆柱表面积计算公式即侧面积加2个底面积。学生凭借公式很好地计
8、算圆柱表面积。可是在质疑时,*同学提出意见,认为这么计算比较繁琐。随即课上同学们七嘴八舌纷纷向老师提问:有没有更巧妙求法?莫非底面、侧面展开是圆和长方形就一定要依次算吗?这个问题,对教了多年圆柱体表面积老师来说,也始料未及。老师一想,这是一个不可多求好问题。展开讨论吧,立即下课,时间不许可。老师急中生智:学生提问何不作为新学习教材,组织一节趣味数学研究课呢?于是,老师肯定了大家想法,对同学们说:有这么想法很好,只要好好去研究它,新方法总会有。接着提出要求:大家回去先用厚纸去做一个圆柱体,然后拆开,用剪剪拼拼方法去拼成我们学过图形。同时决定第二天数学课内容就是研究圆柱表面积巧妙解法。因为作业新奇
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