硕士论文-应用电子档案袋评价学生学习的实践研究---以银川一职《网页制作》课程为例.doc

分类号： 单位代码：10749密 级： 学 号：03060102宁夏大学专业学位论文应用电子档案袋评价学生学习的实践研究 -以银川一职网页制作课程为例Practical Research for Applying E-learning portfolio to evaluatestudents learning -A case of The Dreamweaver Curriculum In Yinchuan No.1 Vocational School 学 位 申 请 人： 董 彤 珍 指导教师： 张 玲 教授 合作指导教师： 申请学位类别： 教育硕士 专业领域名称： 研究方向： 现代教育技术 所在学院： 教育科学学院 论 文 完 成 日 期： 2008年11月 独 创 性 声 明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名： 时间： 年 月 日关于论文使用授权的说明本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)研究生签名： 时间： 年 月 日导师签名： 时间： 年 月 日摘 要随着教育评价理念的转变和新课程实施对教学评价的要求，传统的评价方式已不能适应新的评价实践，实施新的评价方式已经成为教育界的共识和强烈愿望。如何借助信息技术使得新的教学评价理念能真正落实到教学实践，己成为教育技术工作者的一个重要课题。本研究针对笔者所在学校的计算机专业课程评价方式存在的问题，结合当前教育评价改革的理念，在总结前人电子档案袋评价理论的基础上，提出了在银川一职网页制作课程中应用电子档案袋进行学生学习评价的实践研究。本研究在文献调查研究的基础上，提出了基于Moodle平台构建网页制作课程电子档案袋学习评价的设想，并对此进行了详细的可行性分析，在此基础上设计和构建了银川一职网页制作课程电子档案袋学习评价系统，并在此系统平台上开展了为期一学期的网页制作课程电子档案袋学习评价的实践，重点从实施的前期准备阶段、实施阶段进行了较为详细的论述，就实施的结果从学生、教师、课程三维角度上产生的影响进行了数据分析和总结。本研究将自我评价、同伴互评和教师评价有机结合，运用评价量规、核查表对学生的网页制作课程知识、技能、情感进行全面评价，实现了面向过程和面向结果评价的有机结合。关键词: 网页制作 电子档案袋 评价 量规AbstractWith the change in philosophy of education evaluation and implementation of the new curriculum for teaching evaluation of the request, the traditional evaluation methods can not meet the new evaluation of the practice, the implementation of the new evaluation methods have become the consensus of the education sector and a strong desire. How to make use of information technology to realize new teaching ideas , it has become an important topic for the educational technology workers.The author of this study for school computer professional evaluation of the course the way the existing problems, it is combined with the current evaluation of the education reform ideas, summing up the previous e-portfolio evaluation on the basis of the theory, put forward in Yinchuan post of The Dreamweaver in the course evaluation The implementation of e-learning portfolio evaluation study of the practice.This study in the literature on the basis of the study, is based on Moodle platform for building a Dreamweaver course e-learning portfolio evaluation of the idea and have carried out a detailed feasibility analysis and based on this design and construction of the Yinchuan - Post Dreamweaver course e-learning portfolio evaluation system and the system platform to carry out a two-term Dreamweaver course e-learning portfolio evaluation practice, focusing on the implementation of The preparations from the stage of the implementation phase was More detail on the implementation of the outcome from the students, teachers, curriculum three-dimensional perspective on the impact of the data were analyzed and summarized.This study will be self-assessment, peer assessment and evaluation of teachers organic combination of the use of evaluation rubric, the checklist for students, The Dreamweaver curriculum knowledge, skills, emotional conduct a comprehensive assessment of the realization of process-oriented and results-oriented evaluation of organic Combination.Key words: Dreamweaver, e-portfolio, evaluation, rubric 目 录摘 要IAbstractII第一章绪 论11.1 研究背景和问题的提出11.2 研究目的51.3 研究内容61.4 研究意义61.5 研究方法6第二章 电子档案袋学习评价的相关研究综述82.1 档案袋评价82.1.1 档案袋评价的定义82.1.2 档案袋的类型92.1.3 档案袋评价法的作用102.1.4 档案袋评价法的特点112.2 电子档案袋评价112.2.1 电子档案袋评价的定义112.2.2 电子档案袋的内容框架122.2.3 电子档案袋评价的特点132.3 国内外研究现状152.3.1 国外研究现状152.3.2国内研究现状162.4 研究述评18第三章 基于电子档案袋学习评价的基本理论193.1 人本主义理论的学生观193.2 建构主义理论的学习观193.3 当代反思性教学理论的教学观203.4 多元智力理论的评价观21第四章 基于moodle平台构建网页制作课程电子档案袋系统224.1 电子档案袋的构建224.2moodle课程管理系统（CMS）234.2.1 moodle平台概述234.2.2 基于Moodle构建网页制作课程电子档案袋的可行性分析244.3 Moodle平台的搭建254.4 网页制作课程电子档案袋系统的设计264.4.1 系统整体设计框架264.4.2 网页制作课程电子档案袋系统的构建27第五章 应用电子档案袋进行学生网页制作课程学习评价的实施305.1 应用电子档案袋进行学生网页制作课程学习评价的实施过程305.1.1 前期准备阶段305.1.2 实验铺垫阶段305.1.3 课题的实施阶段315.2 实施结果分析375.2.1 电子档案袋评价对学生的影响375.2.2 电子档案袋评价对教师的影响425.2.3 电子档案袋评价对网页制作课程教学的影响435.3 结论43第六章 总结与反思45参考文献47致 谢49个 人 简 介50附 录51附录一：学生调查问卷51附录二：教师调查问卷52附录三：学生家长调查问卷53附录四：网页制作课程学习契约54附录五：网页制作课评价量规示例：54附录六：网页制作课专业技能核查表示例55附录七：网页制作课程电子档案袋评价问卷调查表56附录八：网页制作课电子档案袋评价问卷调查统计表57表2.1 档案袋的类型9图2.1 电子档案袋内容框架12图3.1 moodel平台与网页制作课程、电子档案袋、学习评价之间的关系25图3.2 银川一职网页制作课程电子档案袋系统框架图27图3.3 网页制作课程学习支持系统模块构建28图5.1 网页制作课程学生作业/作品文件夹管理结构图35图5.2 网页制作课程单元形成性评价流程图36图5.3 网页制作课程评价方案、方式、评价标准调查统计图38图5.4 电子档案袋的文件管理方式、同学评价调查统计图39图5.5 电子档案袋评价对网页制作课程学生学习影响统计图40图5.6 电子档案袋评价对学生学习动机、创新思维、学习成就感影响统计图41图5.7 学生网页作品节选42宁夏大学硕士学位论文 第一章 绪论第一章 绪 论1.1 研究背景和问题的提出1.1.1 研究背景1、社会背景 党的十六届五中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议明确提出要“大力发展职业教育,扩大职业教育招生规模”,提出当前和今后一个时期要大力发展职业教育尤其是中等职业教育。这是党中央、国务院在全面分析我国经济社会和教育发展形势后作出的战略决策,标志着我国的职业教育已经进入新的发展阶段。 第十届全国人民代表大会第四次会议通过的中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要进一步提出:“重点发展中等职业教育,年招生规模扩大到800万人。发展多种形式的职业技能培训。改革职业教育教学方式,更新教学内容,推行工学结合、校企合作的培养模式，建立弹性学习制度。促进职业教育和普通高中教育协调发展,提高办学水平和质量。” 国务院印发的关于大力发展职业教育的决定对新时期职业教育改革发展的目标、宗旨与原则都作了明确的规定，并出台了一系列配套政策和措施，以期通过推动职业教育管理体制和运行机制等方面的改革来获得新的发展动力。当前，我国职业教育发展环境就总体而言,是我国职业教育发展历史上最好的时期。2、就业市场需求促进中等职业教育课程改革在这种机遇与挑战并存的时期，职业教育自身却存在着许多不足，经常面对用人单位的抱怨：学校不能为他们提供最满意的学生，缺少实践经验、知识陈旧、与市场不接轨、动手能力弱，学生来到企业至少还要再培训半年到一年才能用，等于说企业要支付入门者培训的成本。用人单位不愿再做培训基地，而是希望新员工在步入行业和岗位前就具备基本的专业素质。企业要的是即插即用的人。面对就业市场的严峻现实，反思中等职业教育存在的毕业生质量不高、社会认可度偏低的普遍现象，课程改革势在必行。 中等职业学校的专业课程教学长期以来存在着教材不统一、没有教学大纲进行教学指导的现象，专业教师在对课程的把握和对教学的评价方面存在随意、不规范的问题，诸如中等职业学校一些专业课程采用大学专业课程教材、沿用大学课程标准来评价学生、仅用一张试卷来评价学生对专业课程的学习情况等现象。专业课程学习评价采用单一的量化评价模式，严重地制约了学生学习的主动性和创新性。随着社会的发展，职业教育与市场需求的供需矛盾日益加剧，一方面社会需要具有一定创新与实践型技术人才，另一方面职业教育培养的学生却不能适应社会的需求，面临着就业、招生两大难题。就业市场需求促进职业教育课程改革，而中等职业教育课程改革的关键是改革课程的评价方式，这也是中等职业教育专业课程得以发展的重要条件。3、新一轮基础教育课程改革强调课程评价的发展性功能新一轮基础教育课程改革把课程评价观和课程评价方式的转变作为重要枢纽。基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是构建素质课程评价体系的三项核心任务。课程评价改革是新课程改革的重要内容，实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。传统的评价是为了筛选出少数学习优秀的学生，使他们能继续接受更好的教育。因此，接受评价的大部分学生都成为学业上的失败者。而发展性课程评价却被作为教学过程中的一环，作为促进学生发展的有效手段。其目的不是对学生进行优劣排位，而是通过发现学生的差异性和发展可能性，改进教学策略。在发展性评价模式中，学生能够充分表现个性和不同的问题解决方式，甚至不同的解题答案，从而更有效地促进学生的发展。掌握实际解决问题的能力对于中等职业学校的学生来说，更为重要。在学生评定的发展中，如何评价学生实际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑战。加强动态评价，注重学习过程，淡化学习结果，体现发展性原则（过程） 重视学习过程中学生创造能力的培养已成为共识，知识被视为一个过程，而不是结果，知识体系处于变动状态。因此，教学改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力。淡化学习结果并非是不考虑学习结果，忽视了学习结果，同样会降低学习的动机等学习的积极因素。 倡导发展性评价原则，突出评价促进发展的功能。关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，倡导运用发展的观念及动态方法综合评价学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。4、质性评价统整量化评价，是当前世界范围内课程评价改革的趋势之一量化评价曾经给教育、教学改革带来了革命性的转变，它直接影响了教育科学化运动的进程。但是自其产生之日起，质疑与批判的声音也一直没有停顿过，其中一个最主要的观点就是量化评价把一些复杂的、变动不居的教育现象，简化为一些简单的数字，不足以反映教育的本质规律。“到了20世纪60年代，随着社会科学研究中质性研究方法的不断完善，70年代起相继出现了回应性评价(responsive evaluation)、解释性评价(illuminative evaluation)、教育鉴赏与教育批评(educational connoisseurship and educational criticisms)等质性评价模式”。80年代后，这种变化影响到实践领域，许多的实践工作者开始运用这些理论模式进行教学评价，取得了很好的效果。而作为一种质性评价方法，档案袋评价在国外教育实践中的应用已有二十年左右的历史，这也是我国新一轮课程改革所倡导的一种质性评价方法。质性评价的出现，是顺应当前世界范围内课程改革及课程评价改革必然结果。电子档案袋评价方式是质性评价在全球化知识经济网络社会背景下教与学变革的一种体现。. 庄秀丽 电子档案袋评价与网络互联学习 J ,中国电化教育 ，2005.7 1.1.2 问题的提出1.1.2.1 银川一职计算机专业课程发展存在的问题银川一职是一所国家级重点职业中专学校，计算机专业是自治区级重点骨干专业。先后实行了双证制办学模式和模块化教学改革，但计算机课程教学效果上没有实质性的改变。学生自主学习意识淡薄，综合实践能力较差，就业形势严峻。回顾我校计算机专业课程的发展历史，主要经历了三个标志性的阶段：第一个阶段-计算机专业课程发展的初级阶段。计算机专业课程没有固定教材，有些课程采用大学使用的教材，没有指导性的大纲，由于课程目标不清楚，所以任课教师对课程的讲授和课程的评价随意性较大。这个阶段的课程评价基本采用量化评价，仅凭一次理论考试成绩来评价学生对计算机专业课程的学习状况。第二个阶段-引入高新模块的计算机专业课程发展阶段。针对计算机专业课程教材不固定、课程目标不明确的状况，我校进行了相关的改革，引进全国高新技术考试模块的机制，实行双证制办学模式和模块化教学，这个阶段由于采用全国高新技术考试站的指定模块教材和相关模块的考试要求，课程评价有个依据，教师的授课和学生的学习都有了明确的目标，学校也在政策上引导学生参加全国高新技术模块考试，通过高新考试通过率和优秀率来评价教师的计算机专业课程的教学效果和学生的学习效果。这个阶段表面上似乎是迎来了计算机专业课程发展的“春天”。但与此产生的现象是：教师和学生都被绑在了高新模块考试的试题上；学生通过参加全国高新技术模块考试取得的计算机高新证书多了；甚至一个学生在校期间最多拿到了四个高新模块的证书。一度时期呈现出来的计算机专业课程的辉煌成绩使我们专业课教师沉浸在了胜利的光环下。随着毕业生就业产生的一系列问题如拿着四个证书的学生却找不到工作、大多数毕业生不能应对实际工作的操作技术需要的严峻现实，由此反思我们的计算机专业课程存在的问题，虽然我们通过全国高新模块考试找到了课程的目标，但在这个阶段的课程评价仍然没有实质性的改变，只是从形式上从理论的笔试改成了在机房的上机考试，仍然采用传统的量化的评价方式来评价学生的计算机专业课程的学习状况。计算机专业课程怎样发展？怎样提高学生在市场的竞争力？银川一职针对计算机专业课程如何发展进行了深入的思考，通过大量市场调研、集体讨论等形式，确定了“以市场为导向、以活动促发展”的思路，通过每学期的技能展示活动周，来展示学生丰富的个性计算机作品来提高学生的计算机应用水平。由此拉开了计算机专业课程发展第三个阶段的序幕。第三个阶段-以技能展示活动促计算机专业课程发展阶段。这个思路的确是一条引领、促进计算机专业课程向前发展的好思路。但实际运作中却产生了为活动而活动的怪异现象，教师收集学生技能展示活动作品会发现，上乘作品寥寥无几，万般无奈情况下，教师可能亲自操刀，修改学生的作品来完成活动任务。并没有把技能展示活动结果真正地体现到学生对相关计算机专业课程的评价中去。活动是活动、课程是课程，形成了两张皮的怪现象。反思我们的学生为什么不能完成更出色的作品呢？笔者认为教师没有真正领会以技能展示活动促进计算机专业课程发展的理念，没有真正把它贯彻到我们的每堂课中，没有把技能展示机制融入到计算机专业课程的评价中去，课程的评价导向上存在问题。回顾我校这三个阶段的计算机发展历程，不难看出在课程评价上始终是一个软肋，一方面是职业学校的课程没有一个统一的课程标准，课程评价随意性较强，另一方面是教师对教学评价的重视程度还不够高，教师的科研意识、创新意识不足。虽然也有部分教师意识到评价的重要性，但也苦于评价的复杂性，没有一个现成的、好的评价模式用来借鉴而因循守旧。计算机专业课程教学长期以来对学生的评价重视终结性评价，而忽视对学生过程性评价现象，严重影响了学生学习积极性，也无法更好地对学生各方面能力进行一个规范而有效的评价。作为一名职业学校的计算机专业课教师，笔者也常常被评价问题所困惑。在现行的教育体制下，评价多采用考试的方式进行。例如，计算机专业课评价基本都是在期中或期末阶段任课教师出几道上机操作题，大多都是抽取几道试题汇编里的试题进行测试，学生对本课程学习的评价主要就依据测试成绩。结果导致的现象是，一些计算机操作水平不错的学生可能由于一次失误在考试中获得低分，而一些能力较差的同学凭着临时突击可能得了高分，类似的情况普遍存在。针对这样的怪异现象，如何客观、公正的评价学生学业问题刻不容缓的摆在了我们面前，计算机专业课程针对学生计算机操作水平和应用能力的考察，不应该只关注最后的分数，更应重视日常的、动态的、过程性的表现，改革传统的评价方式增加过程性评价已成为必然。学生也不应总是处于被动状态，他们的感受及自信心、自尊心应得到保护。实现过程性评价的方式有多种，其中档案袋评价是目前中小学教育比较盛行的评价方式，但在中等职业学校少有研究应用，笔者试图从所担任的网页制作课程入手实验探索出一条适合中等职业学校计算机专业课程电子档案袋学习评价方法，为银川一职其他课程的评价改革提供经验借鉴，也为推动银川一职新一轮的教育教学改革起到一定的促进作用。1.1.2.2 计算机专业课程对电子档案袋学习评价的需求分析针对银川一职计算机课程长期存在的评价软肋问题，笔者对学生、教师、家长这三类人群进行了针对性的问卷调查，得出了以下的需求分析。1、学生调查问卷及数据分析为了了解学生对专业课程学习评价的基本情况和想法，07年10月对2007级九个班的同学、每个班发放22份问卷进行了相关研究的问卷调查（见附录一），内容涉及学生在过去专业课程学习中评价的形式、评价的主体、评价的保存、对评价的态度、需求及其影响等方面共17个问题。发放共198份，回收191份，有效率达96.46%。通过问卷调查情况得出：教师对学生的评价多以口头评价方式为主，评价多来自于教师，而教师的评价多面向学生集体，而少面向个人。评价比较及时，频率一般。学生的练习、作品部分保存，而对评价就很少保存了。一般用存储设备保存，保存时间以几个月为主，几天，几周也有。学生大多喜欢和同学之间交流作品，也想了解全班计算机课程学习水平，在意评价的结果。学生建议：希望以平时作业为主，以上机考试和最终作品综合考虑为辅评分。2、计算机专业课教师访谈问卷及数据分析为了整体了解银川一职三个校区专业教师对所授课程采用的评价方式以及对电子档案袋评价的看法等方面的情况， 07年10月对银川一职三校区共三十五名专业课教师进行了相关研究的问卷调查（见附录二），内容涉及任课教师在讲授专业课程中所采用的评价方式、对学生的作品的处理方式以及对电子档案袋评价的认识、态度等方面共9个问题。发放共35份，回收35份，有效率达100%。通过对银川一职东、西、北三校区三十五位计算机专业教师问卷调查得出：（1）计算机专业课程评价采用以期中、期末考试机考作品成绩的评价方式占49.5%，采用平时考核成绩+期中、期末考试机考成绩的评价方式占43.8%，采用上交作品+平时考核成绩+期中、期末考试机考成绩占6.7%。 （2）评价标准随意性大，采用全国高新模块教材的课程依据高新考试标准，其它自选教材的课程基本是教师自己把握评价标准。 （3）评分表述比较统一，绝大部分(81.81%)采用百分制，13.64%采用等级制，其余采用五分制。 （4）对学生的平时练习、作品大多数教师(77.27%)给予及时评价，并且81.83%教师给予保存，27.27%的教师不存。 （5）学生平时练习、作品保存的形式以存在计算机硬盘为主，占87.64%，其次是刻成光盘保存的占12.36%。 （6）教师偶尔组织学生在学习过程中自评13.64%和互评18.18%。从不自评的81.81%，从不互评的占68.18%。 （7）教师与学生家长交流较少，偶尔交流的占15.82%，从不交流的占84.18%. （8）对于档案袋评价系统，72.73%的受调查者表示可以尝试，22.72%的人很感兴趣，只有4.55%的人认为没必要。3、学生家长调查问卷及数据分析为了整体了解银川一职西校区学生家长对孩子在校专业课程学习的了解状况， 07年10月对银川一职西校区部分学生家长进行了相关研究的问卷调查（见附录三），内容涉及家长对孩子在校学习专业课程的内容、态度、成绩等方面的了解情况共8个问题。调查问卷共发出136份，实回收102份，回收率为75%。调查对象：银川一职西校区高一部分学生家长。调查方法：每班小组抽样。家长对孩子在学校计算机专业课学习内容、学习态度、作品大多不清楚，对其计算机专业成绩多数家长知道。57.6%家长希望每月了解孩子在学校的计算机专业学习情况，68.5%的家长最想了解孩子通过专业学习后能作出什么样的作品，是否能够解决计算机应用的实际问题，其次是教师对孩子的评价和考试成绩。77.3%家长赞成建立学生计算机专业档案袋。通过对学生、教师、家长的调查访问，我深深感受到了学生的期盼、教师的努力和家长的关心，现行的计算机课程评价有其好的一面，但也暴露了不少弊端，如评价标准随意，评价手段单一，重结果轻过程等等，评价改革势在必行。档案袋评价作为我国新一轮课程改革所倡导的一种质性评价方法，在国外教育实践中的应用已有十年左右的历史，插上“电子技术”这对翅膀的“档案袋”具有传统形式所难以比拟的优势，它正在如火如荼的表现性评定热潮中发挥着越来越重要的作用，正如一些学者所指出的，创设电子档案袋所带来的“价值”远远超过为此付出的努力。1.2 研究目的本课题旨在以新的教育评价理念为指导，将电子档案袋评价方式运用于银川一职网页制作课程的学习评价中，建立有利于促进学生发展的评价模式，实现对学生的网页制作课程的知识、技能和情感的全面评价。在理论探讨的基础上设计并开发银川一职网页制作课程电子档案袋评价系统，将自我评价、同伴互评和教师评价有机结合，定性评价与定量评价相结合，实现过程胜评价与终结性评价相结合，并借此建立起与课程配套的一系列评价量规和相应的核查表，构建本校网页制作课程资源及课程的评价模式，为创建本校校本课程奠定坚实的基础。1.3 研究内容本课题研究的主要内容有三方面：1、在理论上探讨如何将电子档案袋评价方法应用于网页制作课程的学习评价中，设计网页制作课程电子档案袋的评价方案；2、设计并开发网络环境下基于moodle平台网页制作课程电子档案袋评价系统；3、运用该系统采用电子档案袋评价模式对银川一职2007级（2）、（6）班学生的网页制作课的学习评价进行实证研究，探讨如何在实践中应用该评价模式并分析实践效果。1.4 研究意义 1.4.1 理论意义 1、对电子档案袋评价理论如何应用于网页制作课程评价中进行理论与实践上的探讨， 可以进一步充实网页制作课程学习评价理论和电子档案袋评价理论的内容。 2、对于其他课程采用电子档案袋评价具有一定的借鉴意义。 1.4.2 现实意义 1、该评价方式有利于学生掌握网页制作基础知识与技能，激发学生的学习动机和学习兴趣，有利于学生的全面发展。 2、运用电子档案袋学习评价系统有利于教师采用新型的促进学生全面发展的教学和评价方法，促进教师自身发展。 3、本系统还可用于对其他专业课程的评价，只需要建立相应的评价量规即可。1.5 研究方法依据研究的实际，本课题主要采用文献研究、问卷调查和行动研究等研究方法。1、文献研究法文献资料法是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法，主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献研究贯穿于本研究的整个过程，对于研究的选题、理论积累、分析研究状况、得出研究报告有着重要的作用。通过网络和图书馆等多种渠道了解电子档案袋评价的相关概念以及国内外现状，阅读大量有关计算机、教育、评价理论的文献并进行认真研究、分析和整理，深入分析研究电子档案袋评价理论，从中抽象出一般的原理、原则与方法，应用于网页制作课程的评价研究中，为本课题研究奠定必要的理论基础。2、问卷调查法问卷调查法是研究者把要研究的主题分为详细的纲要，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回答案，进行统计处理，得出结论的方法。本研究就研究课题的选题及课题研究结果都是采用问卷调查的方式进行。3、实验法实验法是为解决某一教育问题，根据一定教育理论或设想，组织有计划地教育实践，一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得到有关实验的科学结论。运用电子档案袋评价模式对银川一职2007级（2）、（6）班学生网页制作课程的学习评价进行实验研究，并对这两个班的学生网页制作课程的兴趣以及对电子档案袋评价方式的态度在实验后进行调查，对实验和调查数据进行分析，以便对实施情况行分析总结。4、行动研究法行动研究法是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。行动研究是一种新兴的研究范式，非常适合实际工作者从事实际研究。教育领域在这方面的应用尤为显著。本研究的课题来自教学实践，由研究者和教师共同参与，研究成果为基层教师所理解、掌握和实施，具有一定的情境特定性。因此，可以说是一种行动研究。58宁夏大学硕士学位论文 第二章 电子档案袋学习评价的相关研究综述第二章 电子档案袋学习评价的相关研究综述2.1 档案袋评价档案袋评价（Portfolio assessment）是20世纪80年代中期在美国教育实践中涌现出的一种学业成就评定方式。档案袋的英文是“portfolio”，有“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们将自己的代表性作品收集在一起，其目的是反映自己作品的广度和深度、自己的兴趣和能力等。近十几年来，这一方法被应用到教育评价领域，被称为“学生成长记录袋评价”或“档案袋评定”，用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。(Portfolio国内有多种翻译，有翻译为“成长记录册”的(北京大学陈向明教授)，有翻译为“档案袋”的(华东师大祝智庭教授)，也有叫“学习文件夹”的(华南师大徐晓东博士)。从历史渊源来看，档案袋评价(Learning Portfolio Assessment)最早是美国心理学家、提出多元智能理论的加德纳(H.Gardner)教授将其引入哈佛大学艺术教育工程“零点项目”中，用于对学生的学习过程和结果进行评价。随着该项目在美国的推广，更多的学校和科目开始了解并采用Portfolio评估方法评价学生的学习，越来越受到世界各国教育界的重视。2.1.1 档案袋评价的定义由于档案袋是一种实践中的产物，涉及教学情景的复杂性，所以不同学者有不同的解释，目前国内外并无档案袋的统一定义。正如比尔-约翰逊(Bill Johnson)的著作学生表现评定手册中所说的，“尽管学习档案袋应用广泛，但如果要求五个不同的教师给档案袋下定义，你很可能得到五个不同的答案-其中每一个都没“错”，为使我们对其有更深入的理解，寻求一种较为国内学习者容易接受的定义，我们不妨来分析学者或有关研究机构提出的相关定义，为即将阐述的电子档案袋作些铺垫。1、美国西北评价协会对档案袋评价的定义是：“通过有目的收集能够证明学生的努力、进步、成就的作业，来判断学生学习状况的过程，在这个过程中应鼓励学生参与到作品的选择和作品的评价活动中，此外还要求学生在完成作品后，能进行自我评价，并说明选择该作品的理由。”这个定义突出了档案评价的三个特点：A、作品的收集和判断，强调了学习过程的记录。B、学生的参与，强调学生的自我收集和评价能力。C、学生的自我反思，强调学生对作品评价之后的再认识。2、Paulson，L.F.，Paulson P.R.，&Meyer C也提出了关于学习档案袋的相类似的定义，学习档案袋指的是“一种有目的的学生作品的集合体，在于展示学生的努力、进步、学业成绩等。这种集合体必须包括学生在内容选择上、选择的标准、评判优劣的标准和学生自我反思的证明等方面的参与活动。”换句话说，学习档案袋记录和展示了学生学习过程。他们是学生作品、学生成就和学生反思的物理(或电子的)化的证明。3、另外两名学习档案研究学者Brockbank & McGill(1998)给出了学习档案袋的定义，学习档案是学习者关于学习目的、学习活动记录、学习成果、反思性对话的记录的综合体。它包括来源于各种资源的证据，包括个人学习日记、札记、日志，以及大部分关于学习过程的反思性材料。还有一些国外的学者提出了学习档案的定义：学习档案袋是一种学生作品的有目的的集合，这些作品能够展示把学习者的在一个或多个领域的努力或成就学生展示给白己或别人。从以上的关于学习档案的列举中，并结合“portfolio”的权威字典的解释，我们不难看出，关于学习档案袋有几个“关键词”：学习者学习活动和成果的记录的集合一种有目的有意识的行为的结果学习者负责的产品学习者关于自身学习的反思和交流。因