故都的秋教学设计专项方案.doc

《故都秋》教学设计

设计理念及思路：中学语文教学注重学生核心素养培养，汪潮专家强调语文核心素养包括四个方面：一是语言构建与运用，二是审美鉴赏与创造，三是思维发展与提高，四是文化传承。因而本科教学重要以提高学生核心素养为目，在设立教学环节时注重提高学生语言表达能力及散文审美鉴赏能力，如品美文、赏秋景环节，从而发展她们创造性思维，去结识作者，引导学生传承与理解那个时代独特文化。
教学内容分析：《故都秋》是人教版中职语文教材拓展模块第三单元第二篇课文，本单元是诗歌和散文欣赏单元，文章构造精致而又疏密有致，作者用细腻笔调为咱们勾勒出一幅宁静悠远山水画，从秋颜色、秋触感、秋声音、秋姿态中表达了秋爱慕和对故都怀念之情。
学情分析：我所执教班级是体育专业学生，她们以体育训练为主，花在学习上精力较少，学习基本较薄弱，又加之经常出去比赛，耽误了某些课程，因而教学过程中存在某些学生不能集中注意力问题及上课睡觉现象。因而语文课教学设计就显得尤为重要，不能太艰深，要进一步浅出，化复杂为简朴。教学过程中要注意语言幽默性，充分调动学生学习兴趣和积极性。
教学目的
知识与能力：学习以情显景，以情驭景手法；掌握以动衬静，对比写作手法。
过程与办法：在诵读和品读中感受故都画面美，在小组讨论中体会文章背后作者性格特点。
情感与态度：体会作者对故都秋赞美之情以及在文中流露出那种悲凉、伤感之情。
教法学法：师生互动法，阅读法，谈话法，小组讨论法
教学过程
一. 吟秋诗，进课文 4分钟
1．分组吟诵关于秋诗句，体会作者在诗歌当中感情
a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下。断肠人在天涯。
b.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台
c.自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。
d.独立寒秋湘江北去，橘子洲头。看万山红遍层林尽染，漫江碧透百舸争流，鹰击长空鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
同窗们读出了诗人在诗歌中寄予思想感情，或凄凉悲秋之感，或对绚丽多彩秋之赞美！而郁达夫却以自己个性鲜明思想，选取了独特角度，运用与众不同手法，写出《故都秋》这篇散文精品。下面咱们就一起走进郁达夫《故都秋》吧！
2．作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，当代知名故事家，散文家。代表作故事《沉沦》（国内当代文学史上第一本故事集），《春风沉浸晚上》，散文《故都秋》，《北平四季》等。她作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
二．读课文，明概况 10分钟
教师在配乐背景下范读课文，学生带着问题听读课文。
1． 从标题看，文章落脚点是什么？ “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平秋”而叫“故都秋”呢?
明确：文章落脚点是秋，故都是指北平，作者不叫“北平秋”而称“故都秋”是由于更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包具有作者深切眷恋之情。
2． 找出文章文眼。
明确：可是啊，北国秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。
3．课文3至11段，作者分别从不同角度为咱们描绘了五幅故都秋景图，请用自己语言概括并为这五幅秋景图命名。
明确：秋晨院落，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。
4．作者在这五幅秋景图中通过哪些景象描写来体现“故都秋”“清、静、悲凉” ？
明确：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果
三．品美文，赏秋景12分钟
全班分为三大组：摔跤组、田径组、跆拳道组，大组内以四人一小组来讨论，讨论主题为：赏秋之色、听秋之声、尝秋之味，以抽签形式来拟定。
1. 赏秋之色
A．在不同人眼里，秋颜色也是不同样，有人说秋色是红于二月花霜叶；有人说秋色是黄澄澄似金子般稻田；有人说秋色是秋高气爽蓝天等等，在作者郁达夫笔下秋是如何颜色，她写了哪些颜色，这些颜色有如何特点，与秋天特点有何联系？
明确：作者写了青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄），这一系列颜色以冷色调为主，给人以冷清、萧瑟、落寞之感，也突出了秋之静，秋之悲凉。
B.作者为什么不用明快笔调反而用冷色调来颂秋呢？
明确：a.与作者本人生活经历关于
b.与时代背景关于
c.与文人“悲秋情结”关于
2. 听秋之声
A．在作者笔下秋天不但有自己独特颜色尚有特别声音，那咱们来听听秋天声音，请同窗们迅速找出描写秋天声音句子，并品读你觉得故意思声音，谈谈你理解。
明确：
①青天下驯鸽飞声，不刺耳，是很朴实声音；秋蝉叫声是衰弱，并且是残声，这种蝉鸣不是令人厌烦聒噪之声，这些声音反而突出了秋静和悲凉特点。
②息列索落雨声，雨声不太密集，细小琐碎，作者却听得真真切切,衬托出了环境“静”；“凉风”中“息列索落”,满含肃杀悲凉气息,表达出了作者心头“悲凉”。
③两个都市闲人你一言我一语谈论秋雨秋凉，把故都那种沧桑感流露出来，同步北京人那种独特生活情趣也跃然纸上。
B．分角色朗读秋雨话凉段落，指引第一种“了”字读音，可以读“luo”读出那种独特京味儿。
3. 尝秋之味
作者在开篇就说自己“从北平赶上北平来理由”是想要饱尝一尝这“秋味”，那你以为在此文中故都秋天味道是如何呢？
明确：故都秋味是浓烈，是持久，从文章中作者泡那碗浓茶可以品出，也可以从在金秋佳日成熟奇果——枣中尝出，那种浓烈香甜就会弥漫舌尖，令你回味无穷
四．细赏析，知作者5分钟
1．都说文章是言由心生，作者为咱们描绘了如此美丽秋景，在这篇文章背后站着如何一位作者呢？请同窗说说你从课文中看出作者有如何性格特点，文章中哪些地方可以看出？用这样句式来说说你理解。
我从__________中看出作者__________
明确：例如：我从“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软触觉。”中看出作者情感心思细腻。
又如：我从“租人家一椽破屋来住，上午起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高碧绿天色。”中看出了郁达夫安静、沉静性格特点。
四．深探究，学写法 7分钟
1．作者题目是《故都秋》，为什么要在第二段写江南秋，与否脱离了主题？
明确：没有脱离主题，作者用了对比手法，通过与江南秋天作对比，突出故都秋天清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟，从而体现作者对它向往和眷恋之情。
2．文章中除了第二段运用对比手法外，尚有无哪些地方运用对比手法，如何对比，有何作用？
明确： 黄酒之与白干 温和与刚烈
稀饭之与馍馍 稠润与硬实
鲈鱼之与大蟹 细腻与粗犷
黄犬之与骆驼 娇小与庞大
突出故都之秋色彩之浓，让人回味无穷。
3．故都秋特点之一是静，可是作者在文章中却写了许多声音，例如鸽声（飞声），蝉声 风雨声，人们话凉声，作者有何用意？
明确：作者运用以动衬静写作手法，这些声音反而能突出秋之静特点，有“闲敲棋子落灯花”意味。
五．课堂总结 2分钟
王国维曾说“一切景语皆情语”，郁达夫在《故都秋》中描绘了故都秋声、秋色、秋味，处处流露出她对故都眷恋之情，又有人说“言由心生”，在此文中作者那种沉寂、孤单、悲凉、安静性格特点在一字一句中也体现得淋漓尽致！
六．布置作业
选取对比或者以动衬静写作手法其中一种来写作一种作文片段，规定：片段中要有写作手法体现。
教学反思：
通过阅读，学生很容易理解作者对故都秋爱慕、眷恋之情，难点在于对作者在文字间流露出得那种悲凉之情理解。因而，我从题目入手，带领学生整体把握作者在此文中感情倾向，在阅读中明了文章概况及秋特点。教学设计亮点在 “品美文，赏秋景”环节,此环节以学生训练队伍为一大组，以小组为单位讨论、发言，有很强竞争力，可以充分调动学生积极性；以小组为单位通过从秋色、秋声、秋味角度来欣赏秋景，培养了学生思维能力，也提高了学生语言表达能力。而“细赏析，知作者”环节，注重引导学生对作者所在时代文化理解与传承。“深探究，学写法”环节学习了对比与以动衬静手法并在写作中训练，贯彻了对学生由听到说，由说到写核心素养培养，基本实现让学生在熏陶和感染中享有语文课堂。
这个设计学生在内容把握和情感体验方面都很容易完毕，局限性之处在于引导学生在美感体验上非常考究教师教学功底，特别是作者在一字一句中流露悲凉、落寞之感，为什么这也是一种美理解，学生很难有深切理解和体会。
单纯课本内容，并不能满足学生需要，通过补充，达到内容完善
教诲之通病是教用脑人不用手，不教用手人用脑，因此一无所能。教诲革命对策是手脑联盟，成果是手与脑力量都可以大到不可思议。