普通高中化学课程统一标准WORD版.doc

普通高中
化学课程原则
（)
中华人民共和国教诲部制定

人民教诲出版社
·北京·
前言
党十九大明确提出：“要全面贯彻党教诲方针，贯彻立德树人主线任务，发展素质教诲，推动教诲公平，培齐德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。
基本教诲课程承载着党教诲方针和教诲思想，规定了教诲目的和教诲内容，是国家意志在教诲领域直接体现，在立德树人中发挥着核心作用。
，教诲部印发普通高中课程方案和课程原则实验稿，指引了十余年来普通高中课程改革实践，坚持了对的改革方向和先进教诲理念，基本建立起适合国内国情、适应时代发展规定普通高中课程体系，增进了教诲观念更新，推动了人才培养模式变革，提高了教师队伍整体水平，有效推动了考试评价制度改革，为国内基本教诲质量提高作出了积极贡献。但是，面对经济、科技迅猛发展和社会生活深刻变化，面对新时代社会重要矛盾转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量新规定，面对国内高中阶段教诲基本普及新形势，普通高中课程方案和课程原则实验稿尚有某些不相适应和亟待改进之处。
，教诲部启动了普通高中课程修订工作。本次修订进一步总结21世纪以来国内普通高中课程改革宝贵经验，充分借鉴国际课程改革先进成果，努力将普通高中课程方案和课程原则修订成既符合国内实际状况，又具备国际视野大纲性教学文献，构建具备中华人民共和国特色普通高中课程体系。
一、修订工作指引思想和基本原则
（一）指引思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想为指引，进一步贯彻党十八大、十九大精神，全面贯彻党教诲方针，贯彻立德树人主线任务，发展素质教诲，推动教诲公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提高课程思想性、科学性、时代性、系統性、指引性，推动人才培养模式改革创新，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
1．坚持对的政治方向。坚持党领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义指引地位和基本立场，充分反映习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中华人民共和国特色社会主义、哺育和践行社会主义核心价值观基本内容和规定，继承和弘扬中华先进老式文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益方面教诲，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中华人民共和国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成对的世界观、人生观、价值观。
2．坚持反映时代规定。反映先进教诲思想和理念，关注信息化环境下教学改革，关注学生个性化、多样化学习和发展需求，增进人才培养模式转变，着力发展学生核心素养。依照经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中华人民共和国特色社会主义理论和建设新成就。
3．坚持科学论证。遵循教诲教学规律和学生身心发展规律，贴近学生思想、学习、生活实际，充分反映学生成长需要，增进每个学生积极地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取有关领域人员意见建议，重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者征询，求真务实，严谨认真，保证课程内容科学，表述规范。
4．坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，保证课程改革持续性。同步，发现并切实面对改革过程中存在问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系布满活力。
二、修订重要内容和变化
（一）关于课程方案
1．进一步明确了普通高中教诲定位。国内普通高中教诲是在义务教诲基本上进一步提高国民素质、面向大众基本教诲，任务是增进学生全面而有个性发展，为学生适应社会生活、高等教诲和职业发展作准备，为学生终身发展奠定基本。普通高中培养目的是进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具备抱负信念和社会责任感，具备科学文化素养和终身学习能力，共有自主发展能力和沟通合伙能力。
2．进一步优化了课程构造。一是保存原有学习科目，调节外语规划语种，在英语、日语、俄语基本上，增长德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调节为必修课程、选取性必修课程和选修课程。在保证共同基本前提下，为不同发展方向学生提供有选取课程。三是进一步明确各类课程功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程依照学生全面发展需要设立，全修全考；选取性必修课程依照学生个性发展和升学考试需要设立，选修选考；选修课程由学校依照实际状况统筹规划开设，学生自主选取修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参照。四是合理拟定各类课程学分比例，在毕业总学分不变状况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选取性必修课程学分构成，恰当增长选修课程学分，既保证基本性，又兼顾选取性。
3．强化了课程有效实行制度建设。进一步明确课程实行环节责任主体和规定，从课程原则、教材、课程规划、教学管理，以及评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直辖市）、学校分别提出了规定。增设“条件保障”某些，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出详细规定。增设“管理与监督”某些，强化各级教诲行政部门和学校课程实行责任。
（二）关于学科课程原则
1．凝练了学科核心素养。中华人民共和国学生发展核心素养是党教诲方针详细化、细化。为建立核心素养与课程教学内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党教诲方针、贯彻立德树人主线任务、发展素质教诲独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达到对的价值观念、必备品格和核心能力，对知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三维目的进行了整合。课程原则还环绕核心素养贯彻，精选、重组课程内容，明确内容规定，指引教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2．更新了教学内容。进一步精选了学科内容，注重以学科大概念为核心，使课程内容构造化，以主题为引领，使课程内容情境化，增进学科核心素养贯彻。结合学生年龄特点和学科特性，课程内容贯彻习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华先进老式文化、革命文化和社会主义先进文化教诲内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力有关内容。
3．研制了学业质量原则。各学科明确学生完毕本学科学习任务后，学科核心素养应当达到水平，各水平核心体现构成评价学业质量原则。引导教学更加关注育人目，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题能力，协助教师和学生把握教与学深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要根据，增进教、学、考有机衔接，形成育人合力。

本次修订是深化普通高中课程改革重要环节，直接关系育人质量提高。普通高中课程方案和课程原则必要在教诲教学实践中接受检查，不断完善。可以预期，广大教诲工作者将在过去十余年改革基本上，在丰富而生动教诲教学实践中，不断提高课程实行水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教诲新辉煌，为实现国家教诲当代化、建设教诲强国作出新贡献。
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质
化学是在原子、分子水平上研究物质构成、构造、性质、转化及其应用一门基本学科，其特性是从微观层次结识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。化学不但与经济发展、社会文明关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等当代科学技术重要基本。化学在增进人类文明可持续发展中发挥着日益重要作用，是揭示元素到生命奥秘核心力量。
普通高中化学课程是与义务教诲化学或科学课程相衔接基本教诲课程，是贯彻立德树人主线任务、发展素质教诲、弘扬科学精神、提高学生核心素养重要载体；化学学科核心素养是学生必备科学素养，是学生终身学习和发展重要基本；化学课程对于科学文化传承和高素质人才培养具备不可代替作用。
（二）基本理念
1．以发展化学学科核心素养为主旨
立足于学生适应当代生活和将来发展需要，充分发挥化学课程整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养高中化学课程目的体系。
2．设罝满足学生多元发展需求高中化学课程
通过有层次、多样化、可选取化学课程，拓展学生学习空间，在保证学生共同基本前提下，引导不同窗生学习不同化学，以适应学生将来发展多样化需求。
3．选取体现基本性和时代性化学课程内容
结合人类摸索物质及其变化历史与化学科学发展趋势，引导学生进一步学习化学基本原理和办法，形成化学学科核心观念；结合学生已有经验和将要经历社会生活实际，引导学生关注人类面临与化学关于社会问题，培养学生社会责任感、参加意识和决策能力。
4．注重开展“素养为本”教学
倡导真实问题情境创设，开展以化学实验为主各种探究活动，注重教学内容构造化设计，激发学生学习化学兴趣，增进学生学习方式转变，培养她们创新精神和实践能力。
5．倡导基于化学学科核心素养评价
根据化学学业质量原则，评价学生在不同窗习阶段化学学科核心素养达到状况，积极倡导“教、学、评”一体化，增进每个学生化学学科核心素养得到不同限度发展。
二、学科核心素养与课程目的
（一）学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值集中体现，是学生通过学科学习而逐渐形成对的价值理念、必备品格和核心能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养重要构成某些，是学生综合素质详细体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人基本规定，全面呈现了化学课程学习对学生将来发展重要价值。
化学学科核心素养涉及“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。
素养1 宏观辨识与微观探析
能从不同层次结识物质多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平结识物质构成、构造、性质和变化，形成“构造决定性质”观念。能从宏观和微观相结合视角分析与解决实际问题。
素养2 变化观念与平衡思想
能结识物质是运动和变化，懂得化学变化需要一定条件，并遵循一定规律；结识化学变化本质是有新物质生成，并伴有能量转化；结识化学变化有一定限度、速率，是可以调控。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反映原理解决简朴实际问题。
素养3 证据推理与模型认知
具备证据意识，能基于证据对物质构成、构造及其变化提出也许假设，通过度析推理加以证明或证伪；建立观点、结论和证据之间逻辑关系。懂得可以通过度析、推理等办法结识研究对象本质特性、构成要素及其互有关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象本质和规律。
素养4科等探究与创新意识
结识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用科学实践活动；能发现和提出有探究价值问题；能从问题和假设出发，根据探究目，设计探究方案，运用化学实验、调查等办法进行实验探究；勤于实践，善于合伙，敢于质疑，敢于创新。
素养5 科学态度与社会责任
具备安全意识和严谨求实科学态度，具备摸索未知、崇尚真理意识；深刻结识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长美好生活需要重大贡献；具备节约资源、保护环境可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳生活方式；能对与化学关于社会热点问题作出对的价值判断，能参加关于化学问题社会实践活动。
上还5个方面立足高中学生化学学习过程，各有侧重，相辅相成。“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”规定学生形成化学学科思想和办法；“科学探究与创新意识”从实践层面勉励学生敢于创新；“科学态度与社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次价值追求。
上述化学学科核心素养将化学知识与技能学习、化学思想观念建构、科学探究与问题解决能力发展、创新意识和社会责任感形成等多方面规定融为一体，体现了化学课程在协助学生形成将来发展需要对的价值观念、必备品格和核心能力中所发挥重要作用。
（二）课程目的
依照化学学科核心素养对高中学生发展详细规定，提出高中化学课程目的。
1．通过观测能辨识一定条件下物质形态及变化宏观现象，初步掌握物质及其变化分类办法，能运用符号表征物质及其变化；能从物质微观层面理解其构成、构造和性质联系，形成构造决定性质， 性质决定应用观念；能依照物质微观构造预测物质在特定条件下也许具备性质和发生变化，并能解释其因素。
2．结识物质是在不断运动，物质变化是有条件；能从内因与外因、量变与质变等方面较全面地分析物质化学变化，关注化学变化中能量转化；能从不同视角对纷繁复杂化学变化进行分类研究，逐渐揭示各类变化特性和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡观点考察化学反映，预测在一定条件下某种物质也许发生化学变化。
3．初步学会收集各种证据，对物质性质及其变化提出也许假设；基于证据进行分析推理，证明或证伪假设；能解释证据与结论之间关系，拟定形成科学结论所需要证据和寻找证据途径；能结识化学现象与模型之间联系，能运用各种认知模型来描述和解释物质构造、性质和变化，预测物质及其变化也许成果；能根据物质及其变化信息建构模型，建立解决复杂化学问题思维框架。
4．能发现和提出有探究价值化学问题，能根据探究目设计并优化实验方案，完毕实验操作，能对观测记录实验信息进行加工并获得结论；能和同窗交流实验探究成果，提出进一步探究或改进设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学；养成独立思考、敢于质疑和敢于创新精神。
5．具备安全意识和严谨求实科学态度；形成真理面前人人平等意识：增强探究物质性质和变化兴趣，关注与化学关于社会热点问题，结识环保和资源合理开发重要性，具备“绿色化学”观念和可持续发展意识；能较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间互有关系，结识化学对社会发展重大贡献，能运用已有知识和办法综合分析化学过程对自然也许带来各种影响，权衡利弊，强化社会责任意识，积极参加关于化学问题社会决策。
在本原则中，化学学科核心素养不但通过内涵、目的来描述，并且对5个方面素养进一步划分出4级水平，便于在教学和评价中详细实行（详见附录1）。
三、课程构造
（一）设计根据
1．根据普通高中课程方案，满足学生发展多元需求，设立必修和选修课程
根据普通高中化学课程方案，在义务教诲化学或科学课程基本上，为学生提供基本性、多样化和可选取课程。必修课程要为全体学生奠定共同基本，选取性必修课程依照学生个性发展和升学考试需要设立，选修课程满足不同窗生学习兴趣与个人需求。三类课程不但适应学生不同层次和不同取向多元发展需求，同步赋予学生和学校更大选取权和自主权。
2．借鉴国内外课程研究成果、反映课程实行现实需要，设计课程组织形式
在对基本教诲阶段化学课程国际比较研究及国内课程实行经验和问题调研基本之上，优化设计课程组织形式。基于全体学生共同窗习特点，必修课程内容根据主题组织，提高课程实行整体性。基于课程定位和学生升学需求，选取性必修课程采用模块构造，以体现化学学习领域特点和与大学化学课程关联性，保持课程持续性和一贯性。选修课程采用系列模式，以提高课程兼容性和灵活性，利于学生自主选修和学校自主开设。
3．基于化学学科特点及核心素养内涵，拟定课程主题、模块和系列
普通高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，拟定课程主题、模块和系列。在必修课程阶段，突出化学基本观念(大概念)统领作用，选用“化学科学与实验探究”“常用无机物及其应用”“物质构造基本及化学反映规律简朴有机化合物及其应用”“化学与社会发展” 5个主题。在选取性必修课程中，根据化学学科基本性研究领域，设立“化学反映原理”“物质构造与性质”“有机化学基本”3个模块。在选修课程中，选用“实验化学”“化学与社会”“发展中化学科学”3个课程系列，综合体现化学学科特点、社会发展价值和时代性，以及学科核心素养多样性内涵，既利于激发学生学习兴趣和求知欲，又利于校本化课程开设和管理。
（二）构造
普通高中化学课程由必修、选取性必修和选三类课程构成。
必修课程是全体学生必要修习课程，是普通高中学生发展共同基本。必修课程努力体现化学基本观念与发展趋势，增进全体学生化学学科核心素养发展，以适应将来社会发展需求。必修课程内容涉及5个主题。
选取性必修课程是学生依照个人需求与升学考试规定选取修习课程，培养学生进一步学习与摸索化学志向，引导学生更进一步地结识化学科学，理解化学研究内容与办法，提高学生化学学科核心素养水平。选取性必修课程设立3个模块。
选修课程是学生自主选取修习课程，面向对化学学科有不同兴趣和不同需要学生，拓展化学视野，深化对化学科学及其价值结识。选修课程设立3 个系列。

（三）学分与选课
1．学分设立
必修课程不划分模块，共4学分。
选取性必修课程涉及3个模块，每个模块2学分，共6学分。
选修课程涉及3个系列，每修习完毕9学时可获得0．5学分，最高可获得4学分。
2．选课规定
全体高中学生必要修习4学分必修课程。
选取化学作为计入高校招生录取总成绩学业水平考试科目学生，需要修习选取性必修课程所有3个模块内容，获得6个学分。其她学生也可选取修习选取性必修课程某些模块，获得相应学分。
选修课程供学生自有选取修习，学分为0~4学分。
四、课程内容
（一）必修课程
必修课程设立5个主题，旨在增进全体学生在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养各个方面均有一定发展。
主题1：化学科学与实验探究
【内容规定】
1.1 化学科学重要特性
结识化学是在原子、分子水平上研究物质构成、构造、性质、变化及其应用一门基本学科，其特性是结识物质和创造物质；理解化学科学发展历程及其趋势。
结识化学科学研究需要实证与推理，注重宏观与微观联系；理解实验、假说、模型、比较、分类等办法在化学科学研究中运用。
理解物质量及其有关物理量涵义和应用，体会定量研究对化学科学重要作用。
1.2 科学探究过程
结识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用科学实践活动。
理解科学探究过程涉及提出问题和假设、设计方案、实行实验、获取证据、分析解释或建构模型、形成结论及交流评价等核心要素。
理解从问题和假设出发拟定研究目、根据研究目设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究重要性。
1.3 化学实验
结识化学实验是探究和学习物质及其变化基本办法，是科学探究一种重要途径。
初步学会物质检查、分离、提纯和溶液配制等化学实验基本知识和基本技能。
学习研究物质性质，探究反映规律，进行物质分离、检查和制备等不同类型化学实验及探究活动核心思路与基本办法。体会实验条件控制对完毕科学实验及探究活动作用。
1.4 科学态度与安全意识
发展对化学实验探究活动好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实科学态度，增强合伙探究意识，形成独立思考、敢于质疑和敢于创新精神。
树立安全意识和环保意识。熟悉化学品安全使用标记，懂得常用废弃物解决办法，懂得实验室突发事件应对办法，形成良好实验工作习惯。
1.5 学生必做实验
● 配制一定物质量浓度溶液。
● 完毕各主题必做实验（见各个主题）。
【教学提示】
1.教学方略
● 整体规划实验及探究教学，发挥典型实验探究活动作用。
● 选用真实、故意义、引起学生兴趣探究问题。
● 变化学生简朴动手做实验现状，强调高档思维过程。
2.学习活动建议
（1）实验及探究活动：配制一定物质量浓度溶液；常用气体实验室制取（如氨气、氯气）；硫酸亚铁制备；化工生产模仿实验（如制硫酸、制硝酸）；物质成分检查（如补铁剂中铁元素）。
（2）调查与交流讨论：查阅化学发展中重大事件关于资料，并交流讨论；举办小小化学家论坛，分享青少年科技创新成果等；结合实例讨论遵守实验安全规则重要性，讨论和演习实验室里突发安全事件应对办法。
3.情境素材建议
● 关于化学发现故事：电离理论建立、元素周期律发展、原电池发现、氯气发现、人工合成 尿素、工业合成氨、青蒿素提取等。
● 关于理论、模型不断发展史实：苯分子构造、原子构造模型、氧化还原反映理论等。
● 化学研究技术及应用：波谱、色谱、X射线衍射、飞秒化学、原子示踪技术等；汽车尾气中氮氧化物等污染物测定、食物中亚硝酸盐等含量测定等。
● 改革开放以来国内化学科学研究重要成果，化学科学与技术在建设创新型国家方面作出贡献事例。
【学业规定】
1. 能列举化学科学发展重要事件，阐明其对推动社会发展贡献，能说出其中创新点。
2. 具备较强问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。能根据实验目和假设，设计解决简朴问题实验方案，能对实验方案进行评价。
3. 能运用实验基本操作实行实验方案，具备安全意识和环保意识。能观测并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理结论。能与同窗合伙交流，对实验过程和成果进行反思，阐明假设、证据和结论之间关系，用恰当形式表达和展示实验成果。
4. 能依照不同类型实验特点，设计并实行实验。能预测物质某些性质，并进行实验验证；能运用变量控制办法初步探究反映规律；能依照物质性质差别选取物质分离实验办法；能依照物质特性反映和干扰因素选用恰当检查试剂；能依照反映原理选用实验装置制取物质。
5. 能基于物质量结识物质构成及其化学变化，运用物质量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质量浓度之间互有关系进行简朴计算。
主题2：常用无机物及其应用
【内容规定】
2.1 元素与物质
结识元素可以构成不同种类物质，依照物质构成和性质可以对物质进行分类；同类物质具备相似性质，一定条件下各类物质可以互相转化；结识元素在物质中可以具备不同价态，可通过氧化还原反映实现具有不同价态同种元素物质互相转化。结识胶体是一种常用分散系。
2.2 氧化还原反映
结识有化合价变化反映是氧化还原反映，理解氧化还原反映本质是电子转移，懂得常用氧化剂和还原剂。
2.3 电离与离子反映
结识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验事实结识离子反映及其发生条件，理解常用离子检查办法。
2.4 金属及其化合物
结合真实情境中应用实例或通过实验探究，理解钠、铁及其重要化合物重要性质，理解它们在生产、生活中应用。
2.5 非金属及其化合物
结合真实情境中应用实例或通过实验探究，理解氯、氮、硫及其重要化合物重要性质，结识这些物质在生产中应用和对生态环境影响。
2.6 物质性质及物质转化价值
结合实例结识金属、非金属及其化合物多样性，理解通过化学反映可以摸索物质性质、实现物质转化，结识物质及其转化在自然资源综合运用和环保中重要价值。
2.7 学生必做实验
●铁及其化合物性质。
●不同价态含硫物质转化。
●用化学沉淀法去除粗盐中杂质离子。
【教学提示】
1. 教学方略
●发挥核心概念对元素化合物学习指引作用。
●注重开展高水平实验探究活动。
●紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样真实问题情境。
●勉励使用多样化教学方式和学习途径。
2. 学习活动建议
（1）实验及探究活动：胶体丁达尔实验；电解质电离；探究溶液中离子反映实质及发生条件（测定电流或溶液电导率变化)；氧化还原反映本质探究；过氧化氢氧化性、还原性探究；金属钠性后；碳酸钠与碳酸氢钠性质比较；铁及其化合物性质实验；氢氧化亚铁制备；氯气制备及性质；氯水性质及成分探究；氨气制备及性质；铵盐性质；浓、稀硝酸性质；氮氧化物性质与转化；二氧化硫性质；浓硫酸性质；溶液中Fe3+、NH43+、CO32-、Cl-、SO42-等离子检查；用化学沉淀法去除粗盐中杂质离子。
（2）调查与交流讨论：从含硫、氮物质性质及转化视角分析酸雨和雾霾成因、危害与防治；调查水体重金属污染及富营养化危害与防治；讨论寻常生活中含氯化合物保存与使用。
3. 情境素材建议
●金属及其化合物性质与应用：补铁剂；实验室中硫酸亚铁保存与使用；印刷电路板制作；打印机（或复印机）使用墨粉中铁氧化物（运用磁性性质）；菠菜中铁元素检测；钠着火扑救；钠用作强除水剂。
●非金属及其化合物性质与应用：火山喷发中含硫物质转化；“雷雨发庄稼”；氮循环与氮固定；工业合成氨、工业制硫酸（或硝酸）；氮肥生产与合理使用；食品中适量添加二氧化硫作用（去色、杀菌、抗氧化）；含氯消毒剂及其合理使用；氯气、氨气等泄漏解决；酸雨成因与防治；汽车尾气解决。
●氧化还原反映和离子反映：电离理论建立化学史料；氧化还原理论建立史料；寻常生活中氧化还原反映。
【学业规定】
1.能根据物质类别和元素价态列举某种元素典型代表物。能运用电离、离子反映、氧化还原反映等概念对常用反映进行分类和分析阐明。能用电离方程式表达某些酸、碱、盐电离。能举例阐明胶体典型特性。
2.能列举、描述、辨识典型物质重要物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式对的表达典型物质重要化学性质。
3.能从物质类别、元素价态角度，根据复分解反映和氧化还原反映原理，预测物质化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释关于实验现象。
4.能运用典型代表物性质和反映，设计常用物质制备、分离、提纯、检查等简朴任务方案。能从物质类别和元素价态变化视角阐明物质转化途径。
5.能依照物质性质分析实验室、生产、生活及环境中某些常用问题，阐明妥善保存、合理使用化学品常用办法。
6.能阐明常用元素及其化合物应用（如金属冶炼、合成氨等）对社会发展价值、对环境影响。能故意识运用所学知识或谋求有关证据参加社会性议题讨论（如酸雨和雾霾防治、水体保护、食品安全等）。
主题3：物质构造基本及化学反映规律
【内容原则】
3.1 原子构造与元素周期律
结识原子构造、元素性质以及元素在元素周期表中位置关系。懂得元素、核素含义，理解原子核外电子排布。结合关于数据和实验事实结识原子构造、元素性质呈周期性变化规律，建构元素周期律。懂得元素周期表构造，以第三周期钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱金属和卤族元素为例，理解同周期和主族元素性质递变规律。体会元素周期律（表）在学习元素及其化合物知识及科学研究中重要作用。
3.2 化学键
结识构成物质微粒之间存在互相作用，结合典型实例结识离子键和共价键形成，建立化学键概念。懂得分子存在一定空间构造。结识化学键断裂和形成是化学反映中物质变化实质及能量变化重要因素。
3.3 化学反映限度和快慢
体会从限度和快慢两个方面去结识和调控化学反映重要性。理解可逆反映含义，懂得可逆反映在一定条件下能达到化学平衡状态。懂得化学反映平均速率表达办法，通过实验探究影响化学反映速率因素。结识化学变化是有条件，学习运用变量控制办法研究化学反映，理解控制反映条件在生产和科学研究中作用。
3.4 化学反映与能量转化
结识物质具备能量，结识吸热反映与放热反映，理解化学反映体系能量变化与化学键断裂和形成关于。懂得化学反映可以实现化学能与其她能量形式转化，以原电池为例结识化学能可以转化为电能，从氧化还原反映角度初步结识原电池工作原理。体会提高燃料燃
烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池重要性。
3.5 学生必做实验
●同周期、同主族元素性质递变规律。
●化学反映速率影响因素。
●化学能转化为电能。
【教学提示】
1.教学方略
●教学中应注重运用实验事实、数据等证据素材，协助学生转变偏差结识。
●注重组织学生开展概括关联、比较阐明、推论预测、设计论证等活动。
●发挥重要知识功能价值，协助学生发展结识化学反映基本角度，
形成基本观念。
2.学习活动建议
（1）实验及探究活动：自主设计制作元素周期表；焰色实验；探究反映可逆性；几种常用反映（如镁、铝与盐酸反映；碳酸氢铵
或碳酸氢钠与醋酸或柠檬酸反映）热效应；设计制作简易即热饭盒；用生活中材料制作简易电池，探究干电池构成。
（2）调查与交流讨论：讨论第三周期元素金属性、非金属性递变，讨
论碱金属元素、卤族元素性质递变，借助元素周期律（表）预测硅、硒、锗、镓等元素性质；查阅元素周期律（表）对发现新元素、制造新物质、开发新材料指引作用，查阅放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面应用；讨论化学反映热效应本质；讨论原电池工作原理，查阅不同种类电池特点、性能与用途，调查新型能源种类、来源及运用。
3.情境素材建议
●原子构造与元素周期律：元素周期律（表）发现史料；铝制品合理使用，用铝和氢氧化钠反映疏通下水管道；稀土资源、核能开发与运用。
●化学键：化学键存在证据，如水三态变化与水分解过程中能量变化比较；运用化学键讨论化学反映能量变化本质，如氢气与氯气、甲烷燃烧等反映中能量变化。
●反映限度和快慢：化学反映存在限度证据，如高炉炼铁、合成氨、氯化铁与碘化钾反映、氯气与水反映等；汽车安全气囊膨胀、食物腐败等生活中与化学反映速率关于现象；催化剂在调控化学反映速率中作用，如燃料电池、工业制硝酸（或硫酸）、合成氨、汽车尾气解决等反映中催化剂。
●化学反映与能量变化：能源合理运用，如天然气、丙烷、煤、氢气等燃料选取与使用，生物质能获取（如制取沼气、焚烧垃圾等）与使用；化学反映热效应在生产、生活中应用，如热敷袋与冷敷袋等；电池历史沿革和发展，如伏打电池发现、干电池改进、燃料电池应用。
【学业规定】
1. 能画出1~20号元素原子构造示意图，能用原子构造解释元素性质及其递变规律，并能结合实验及事实进行阐明。
2. 能运用元素在元素周期表中位置和原子构造，分析、预测、比较元素及其化合物性质。
3. 能判断简朴离子化合物和共价化合物中化学键类型，能基于化学键解释某些化学反映热效应。
4. 能从化学反映限度和快慢角度解释生产、生活中简朴化学现象。能描述化学平衡状态，判断化学反映与否达到平衡。能运用变量控制办法探究化学反映速率影响因素，能初步解释化学实验和化工生产中反映条件选取问题。
5. 能举出化学能转化为电能实例，能辨识简朴原电池构成要素，并能分析简朴原电池工作原理。
6. 能结合关于资料阐明元素周期率（表）对合成新物质、寻找新材料指引作用。能从物质及能量变化角度评价燃料使用价值。能举例阐明化学电源对提高生活质量重要意义。
主题4：简朴有机化合物及其应用
【内容原则】
4.1 有机化合物构造特点
懂得有机化合物分子是有空间构造，以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例结识碳原子成键特点，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯为例结识有机化合物中官能团。懂得有机化合物存在同分异构现象。
4.2 典型有机化合物性质
结识乙烯、乙醇、乙酸构造及其重要性质与应用；结合典型实例结识官能团与性质关系，懂得氧化、加成、取代、聚合等有机反映类型。懂得有机化合物之间在一定条件下是可以转化。
4.3 有机化学研究价值
懂得合成新物质是有机化学研究价值重要体现。结合实例结识高分子、油脂、糖类、蛋白质等有机化合物在生产、生活中重要应用。
4.4 学生必做实验
●搭建球棍模型结识有机化合物分子构造特点。
●乙醇、乙酸重要性质。
【教学提示】
1.教学方略
●以典型简朴有机化合物为例，引导学生建立官能团及有机物分类初步结识。
●通过模型拼插等活动引导学生结识有机化合物中碳原子成键特点、价键类型及简朴分子空间构造。
●倡导采用观测实验现象、联系生产生活实际、归纳总结等方略对典型有机化合物构造、性质及应用进行教学。
2.学习活动建议
（1）实验及探究活动：乙烯化学性质；乙醇中碳、氢元素检测；固体酒精制备；乙酸乙酯制备；淀粉水解产物中葡萄糖检查；蛋白质变性、显色实验；吸水性高分子材料与常规材料吸水能力比较；不同塑料遇热软化难易限度比较。
（2）调查与交流讨论：垃圾焚烧、PX（对二甲苯）事件等社会性议题讨论；家居建材中甲醛和苯检测；可燃冰、页岩气等资源开发运用讨论；高分子材料应用与发展。
3.情境素材建议
●原油分馏、裂化及裂解产品和用途，常用燃油标号含义；乙烯工业，用于水果催熟乙烯制剂。
●国内酿酒技术与酒文化，工业酒精制备，不同饮用酒中酒精浓
度，乙醇汽油，固体酒精，酒后驾车检查，酒精在人体内转化，乙醇钠在药物合成中应用；国内酿醋技术与食醋文化。
●食物中糖类、油脂、蛋白质在人体内转化，常用体检指标中有机化合物；有机合成高分子材料性能和用途，塑料分类及合理使用，水立方外立面膜构造材料——ETFE膜（乙烯-四氟乙烯共聚物）、塑胶跑道材料、手机贴膜等。
【学业规定】
1. 能辨识常用有机化合物分子中碳骨架和官能团。能概括常用有机化合物中碳原子成键类型。能描述甲烷、乙烯、乙炔分子构造特性，并能搭建甲烷和乙烷立体模型。能写出丁烷和戊烷同分异构体。
2. 能描述乙烯、乙醇、乙酸重要化学性质及相应性质实验现象，能书写有关反映式，能运用这些物质重要性质进行鉴别。
3. 能列举高分子、油脂、糖类、蛋白质等有机化合物在生产、生活中重要应用，并结合这些物质重要性质进行简朴阐明。
4. 能从有机化合物及其性质角度对关于能源、材料、饮食、健康、环境等实际问题进行分析、讨论和评价。能妥善保存、合理使用常用有机化学品。
主题5：化学与社会发展
【内容原则】
5.1 化学增进可持续发展
结识到化学科学与技术对国内走生产发展、生活富裕、生态良好文明发展道路将发挥重要作用，树立建设美丽中华人民共和国、为全球生态安全作出贡献信念。
结合实例结识化学科学与技术合理使用重要性。结识化学科学与技术不断创新和发展是解决人类社会发展中遇到问题、实现可持续发展有效途径。树立绿色化学观念。结合实例结识化学原理、化工技术对于节能环保、清洁生产、清洁能源等产业发展重要性。树立“绿色化学”观念，形成资源全面节约、物能循环运用意识。
5.2 化学科学在材料科学、人类健康等方面重要作用
懂得金属材料、无机非金属材料、高分子材料等常用材料类型，结合实例结识材料构成、性能及应用联系。体会化学科学发展对于药物合成重要意义，初步建立根据物质性质分析健康问题意识。
5.3 化学在自然资源和能源综合运用方面重要价值
结合合成氨、工业制硫酸、石油化工等实例理解化学在生产中详细应用，结识化学工业在国民经济发展中重要地位。以海水、金属矿物、煤、石油等开发运用为例，理解根据物质性质及其变化综合运用资源和能源办法。结识化学对于构建清洁低碳、安全高效能源体系所能发挥作用，体会化学对增进人与自然和谐相处意义。
5.4 化学在环保中作用
结识物质及其变化对环境影响，根据物质性质及其变化结识环境污染成因、重要危害及其防治办法，以酸雨防治和废水解决为例，体会化学对环保作用。理解关于污染防治、环境治理有关国策、法规，强化公众共同参加环境治理责任。
5.5 化学应用安全与规则意识
结识经济发展与环保等关系。树立自觉遵守国家关于化学品应用、化工生产、环保、食品与药物安全等方面法律法规意识。
【教学提示】
1.教学方略
●精选教学素材和应用案例，增进学生赞赏化学、体会化学科学对人类文明和社会发展增进作用。
●加强物质构成、构造、性质等化学视角与真实情境素材之间联系，引导学生从化学视角看待和解决实际问题。
●通过讨论与化学密切有关有争议社会性议题，增进学生辩证地看待问题，培养学生参加社会决策意识。
●开展多样化实践活动，增进学生“知、情、意、行”统一。
2.学习活动建议
（1）实验及探究活动：实验室模仿海水提溴、镁；实验室模仿金属冶炼；测定空气中二氧化硫等污染物含量；补铁剂、抗酸性胃药中有效成分检查；不同水果中维生素C含量比较。
（2）调查与交流讨论：讨论合成氨、药物合成、合成材料、环保等对提高人类生活质量影响；查阅国家关于安全生产、环保、食品安全、药物开发等方面法律法规；查阅海水资源及其运用有关资料；调查空气污染及污染来源，以及解决方案；调查水解决技术发展；查阅国家在实行大气污染和水污染防治、土壤污染管控和修复行动中重要举措；查阅符合“绿色化学