机电应用专业人才需求调研研究报告.doc

机电应用专业人才需求调研汇报
此次调研工作是湖南省教育厅组织。全省中职老师一次对
机电专业人才需求调研。参与此次调研工作关键责任人员是湖南工业职业技术学院贺力克教授、李得尧教授，等教授。参与此次调研工作还有是来自全省中职学校32位老师。此次调研工作分两天。7月14日，我们到远大中央空调调研。远大中央空调是生产非电空调及空气品质检测功效、可连续建筑等产品企业。7月15日，我们到中联重科调研。中联重科是生产重工业企业。
一、 调研目标和对象
（一）调研目标
中职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨大众教育。为彰显职业教育特点，经过此次调研搜集和分析机电一体化专业类专业学生社会人才需求情况信息，了解社会、行业和企业对机电一体化专业类专业人才知识、技能、素质要求改变和趋势，为自己所在院机电一体化专业专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准修订、教学改革提供依据和帮助，提升我院机电一体化专业人才培养质量及毕业生就业质量。
1、了解行业现实状况及发展趋势
2、确定就业岗位（群），了解岗位职责和岗位从业人员结构
3、了解本专业相关岗位职业能力结构，搜集工作任务和项目，了解岗位生产对象，生产步骤等，深入到工作岗位细节，考虑潜在原因
4、明确专业定位
（二）调研时间、地点、对象

调研时间
调研地点
调研对象
7月14日
远大中央空调企业
人力资源部总监
7月14日
远大中央空调企业
可连续建筑厂长
7月14日
远大中央空调企业
远大工程院院长
7月14日
远大中央空调企业
对一线职员
7月15日
中联重科
人力资源部总监
7月15日
中联重科
电气工程师
7月15日
中联重科
对一线职员

二 、调研方法和内容
（一）调研方法
以含有代表性企业作为调研单位。调研关键方法是：经过现场交流、问卷调查及座谈等形式，了解企业现实状况、机电岗位人才结构及需求情况；企业对中职学生总体评价；企业对学校教育教学提议等。

7月14日，我们到远大中央空调调研。对人力资源部杨迎霞总监、可连续建筑厂肖长庚厂长、远大工程院余立军院长采取座谈形式调研，对一线职员采取表格形式调研。
7月15日，我们到中联重科调研。对人力资源部总监、一线职员全部采取座谈形式调研。
（二）调研内容
此次调研了工厂对高管人员、基础技术人员，对一线职员基础
素质要求，基础技能要求。
三、机电专业人才需求调查分析
1．企业对不一样层次人需求分析
企业对高质量产品追求，使得越来越多企业更关注职员质量，就生产这一企业基础而关键过程而言，现场加工、检测、在线管理、在线维护等人员质量决定了生产质量。在和企业人力资源主管沟经过程中，我们强烈感受到，企业人才需求是多层次。稳定而熟练操作工是完成生产任务基础保障，而要使产品在生产过程中含有高质量，设备维护人员又是关键首先，含有更熟练操作技能或更宽知识面或有复合技能人更会受到企业欢迎。
如某企业关键设备为自动化生产线，这些设备由企业依据其本身用途自已研发，所以在产品生产过程中，生产线维护人员不仅要对现有设备进行维护和维修，还要进行设备改造，以适应新产品生产需求。这些维护人员就必需含有机电相关知识和能力。在这些场所，复合型技能人才企业更需要。
2．企业对职员社会能力需求分析
今年，我们更显著地感到：很多机电企业用人时，首先考察其专业教育背景，但更关注人社会能力和非智力素质，善于和她人交流、正确价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度 。而那些或外表（发型、衣饰）时尚、或衣冠不整、或表情生硬人在面试时往往不受机电企业欢迎。
4、中职机电专业对应职业岗位分析
表1：各工种人数百分比：
工 种
比 例
备 注
机械维修工
5%

机械装配工
7%

焊 工
2%

钣金工
2%

电气维修工
6%

流水线装配工
22%

其 它
5%

表1所表示关键为机电维修和装配类岗位。在这类岗位中，机械维修和电气维修技术含量较高，要求维修人员在认识机械设备、电气设备、机电设备结构和原理基础上，有较长时间经验积累。现在在大多数企业，机械维修和电气维修通常全部有较明确分工，中职毕业生在这类岗位上开始时只能做部分辅助性工作。相对而言，装配类岗位中职毕业生更轻易上手，但待遇也较低。
5、机电岗位从业人员基础情况
调查组对上述机电类岗位从业人员年纪、学历、技术等级及工资收入进行了调研。
（1）年纪结构
机电维修和装配类岗位从业人员年纪结构分别如表2、表3所表示。
表2：机电维修和装配类岗位人员年纪结构
年纪（岁）
比 例
备 注
18～30
35%

31～40
39%

41～50
19%

51～60
7%

（2）学历结构
机电维修和装配类岗位从业人员学历结构如表3所表示。初中毕业人员通常只能从事简单机械拆装；高中或中职毕业人员除从事技术含量较低流水线装配工作以外，中职毕业生经过较长时间经验积累，也可从事机械维修和电气维修工作，大专或高职以上毕业人员经过实践经验积累，则能够担任机械维修和电气维修技术员工作。
表3：企业机电维修或装配类岗位人员学历结构
学 历
比 例
备 注
初 中
13%

高中或中职
67%

大专或高职
12%

本科以上
8%

（3）技能等级对应人数百分比及年收入
机电维修和装配类岗位从业人员通常全部持有钳工、机修钳工、装配钳工、维修电工等国家职业资格证书及相关上岗证。初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级对应人数比比如表4所表示。机械维修和电气维修技术员通常为大专或本科以上机械制造、机电一体化、自动控制等专业毕业，经实践含有了高级以上技能水平人员。
从表4可见，岗位相同级技能水平从业人员收入水平有较大波动，关键是因为不一样企业经营情况有较大差异。同时从整体上看，各类人员收入水平并不高，尤其是高级以上技能人才收入水平偏低。这也是造成现在高技能人才紧缺根本原因。
表4：企业机电维修或装配类岗位人员技能等级对应人数百分比及年收入

技能等级
比 例
年收入
初级以下
35%
1～1.5万
中 级
43%
1.2～2.5万
高 级
12%
2～3.5万
技 师
8%
2.5～3万
高级技师
2%
3万以上

6、机电专业人才招聘渠道分析
机电专业对应岗位招聘渠道关键有：人才市场、招收相关学校应届毕业生、熟人推荐、网络、人才中介企业等。
对中职生来说，企业在招聘时通常经过面试，查阅学生学业成绩及评价、所持技能证书及含有技能，有还进行测试或考察试用，最终决定正式录用那些会做人、能干事学生。
7、企业对中职毕业生评价
企业对中职毕业生评价以下：（1）知识水平方面。满足占25%，比较满意占38%，尚可占29%，不满意占8%。（2）技能水平方面。满意占5%，比较满意占33%，尚可占42%，不满意占20%。（3）工作态度方面。满意占8%，比较满意占29%，尚可占51%，不满意占12%。
8、企业对中职机电专业教育教学提议
据调查，企业对中职校机电专业教育教学提议归纳起来关键有以下几点：
（1）加强培养目标定位针对性，依据企业岗位职业能力要求设置课程和确定教学内容。
（2）在专业知识方面，应加强机械制图、金属切削原理和刀具、设备结构、机械传动、公差配合和测量、加工工艺、工装夹具等知识教学，提升有效性。
（3）在专业技能方面，应加强机床操作、常见故障识别诊疗和排除、刀具刃磨、零件精度测量、机械设备拆装、安装调试和维修等方面练习。
（4）在工作态度方面关键有：树立正确就业观；良好职业道德素质和行为规范，爱岗敬业；工作扎实，吃苦耐劳；不一样企业文化差异性教育等。

四、中职机电专业教学情况及存在关键问题

（1）课程设置及教材使用
现在课程设置通常为：机械制图、机械基础、机械制造技术基础、金属工艺学、电工基础、电子技术基础、电气控制技术基础、CAD/CAM、PLC、极限配合和技术测量、金属切削机床、机械制造工艺、钳工工艺学、电力拖动、安全用电、工厂供电、维修电工、钳工技术训练、电工技术训练等。
原有课程体系及教材已经不能适应现在中职机电专业目标定位和教学需求，主观原因是作为学校层面也没有能力对课程体系进行科学系统研究，只能凭各个侧面经验进行选择和取舍。
（2）实训条件
近几年，我校加强了实训基地建设，改善实训条件，添置了多种类型金属切削机床和其它实训设备。实训条件改善为培养学生实践技能提供了必需确保。现在本专业开设实训项目分别有：钳工实训、电工实训、电子实训等。
（3）学生考证
本专业学生毕业时考取对应工种中级职业资格证书

五、机电专业改革提议

1、机电专业培养目标调整提议
从上述调研分析可见，在中国大力发展装备制造业背景下，对机电维修和装配类岗位技能型人才需求旺盛。不管从学生基础特点出发，还是从现在我校办学条件出发，该类岗位技能型人才全部是中职机电专业适宜培养目标。所以，本专业培养目标应定在关键培养从事机电维修和装配及相关岗位工作，含有职业生涯发展基础中等应用型技能人才。
2、机电专业课程设置提议
课程设置既要以就业为导向，建立以任务为引领，以模块化项目教学为主新型课程体系，又要结合学校教学条件，强调可操作性。
3、机电专业教学改革提议
（1）根据本专业培养目标制订教学计划及关键课程内容。
（2）专业教学落实任务引领教学思想，采取项目教学法。依据课程内容，选择经典项目作为教学课题，创设“生产情景”，实施理论和实践一体化教学，提升学生学习爱好，挖掘学生潜能，以利于学生专业知识和职业能力综合培养。
（3）实施学历教育和职业资格证书培训相结合，加强学历教育和职业资格证书沟通，使学生在取得学历证书同时取得对应职业资格证书。在学历教育课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，全部要为学生取得职业资格证书提供支持，学生在取得职业资格证书同时，也取得对应学分。在学历教育考评中，要建立对学生综合能力进行科学和连续性评定机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终止性评定和形成性评定结合起来，注意学生综合职业能力发展。
（4）加强专业师资队伍建设，适应新教学模式要求。学校应建立专业老师定时到企业实践机制，以不停更新老师专业知识和技能，提升实践能力。在教学活动中，老师要适应新教学模式要求，努力成为学习过程策划者、组织者和咨询者。

7月15日