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北京市经济管理职业学院会计专业建设专业方案中国高职高专教育网.docx
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1、北京经济管理职业学院会计专业建设方案目 录一、会计专业建设目标二、会计专业建设指导思想三、会计专业建设理念四、会计专业人才培养目标五、会计专业课程建设目标六、会计专业教学质量目标及其监测指标七、会计专业建设方案实施效果标准八、会计专业建设实施步骤和内容九、会计专业实训类课程建设方案十、会计专业建设进度计划北京经济管理职业学院会计专业建设方案北京经济管理职业学院会计专业创办于1983年,高职教育始于1996年,是北京市首批高职教育试点学校招生专业之一,28年来为北京市经济发展输送了大批高等技术应用型会计专门人才,得到了学生、用人单位和社会好评。1997在市教委组织北京市独立设置成人高校特色专业评
2、定中,在参评17所院校27个专业中取得了第一名好成绩,被市教委授予“特色专业”称号。经过教授组审核,会计专业成为北京市高等职业教育改革试点专业。被评为教育部高职高专教学改革试点专业,获批成为为北京市首批高校创新团体。会计专业面向全国招生,每十二个月招收高职学生三个班约150人。会计专业拥有专业老师共17人,校外实践教授4位。老师团体中有教授2名,副教授4名,讲师10名。6人拥有博士学位,9人拥有硕士学位,4人在北京市国资委所属企业和民营企业担任财务顾问职务、会计师事务所咨询部主任等职务。由会计专业学生组成学院代表队在第五届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛中取得了全国第三名优异成绩
3、。会计专业老师前后取得由北京市教育工会组织北京高校青年老师教学基础功比赛文科组第一名四次,第二名两次。有北京市师德标兵一人,北京市名师一人,北京市高级会计师评审委员三人。以上述优势局面为起点,我们会计专业团体在新时期将锐意进取,大胆创新,以服务北京经济社会发展为己任。一、会计专业建设目标国家“十二五”发展计划强调发展高职教育,提升教学质量,推进校企合作、工学结合,建立以能力培养为本位服务于经济发展需要、优异高等职业教育培养模式。基于以上计划,并和学院“十二五”发展计划相同时,我们会计专业建设目标为:建成北京市乃至中国高等职业教育中含有优异职业教育管理理念、优异教学方法、拥有一批双师结构、深度专
4、业课程开发和广泛而良好会计人才输出体系特色专业。二、会计专业建设指导思想现在中国高职高专会计教育中课程设置改革力度比较大往往是中职会计教育模式,以点钞、填凭证等初级技能为培养目标关键,高职或成人基础学院基础沿用传统学科式课程设置模式外加实习实训步骤,是传统本科教育课程体系“压缩饼干”,在会计专业课程体系设置上,过分强调各门课程知识系统性、严密性,造成各门课之间割裂、内容反复、专业实践技能教学严重缺欠;在会计专业课课程内容上,理论知识一条根本,侧重教会学生理论知识,忽略了教会学生怎样应用这些知识;在会计专业课结构上,重理论、轻实践,使实践教学处于隶属、验证地位,知识结构和技能结构失衡;学生动手能
5、力差,岗位能力弱;在会计专业课教学方法上,以老师为中心,以教科书为依据,缺乏师生互动影响和交流,缺乏练步骤。北京经济管理职业学院“十二五”发展计划关键在于全力发展高职教育,提升教学质量,推进校企合作、工学结合,建立以能力培养为本位服务于首全部经济发展需要、优异高等职业教育培养模式。和学院整体发展计划相适应,会计专业设置和建设紧紧围绕着这个总目标而展开,近五年来做了大量扎扎实实建设工作,表现在指导思想上,我们深刻地感到学科式教育很不适应高职教育发展需要,我们指导思想和学科式课程相反,我们全方面实施项目教学、工作任务导向式教学模式,依据职业过程能力需求,以学生为中心,强调以学生直接体验形式来掌握知
6、识,把知识融合于各项实践行动中,提升学生操作技能和技巧。学生全程参与学习全过程,在完成工作任务过程主动学习、合作式学习,在学习中不仅学到活知识,更关键是锻炼了合作处理问题能力。工作过程引导下学习一改学生听讲、读书模式,而是在靠近工作情境状态下处理实际问题,教科书、闭卷考试等学习要素就变不那么必需。建立以学生能力为评价导向立体考评体系,过去对学生考评关键是出题库、出试卷,还带有强烈应试教育色彩。我们要建立一个以提升学生多方面素质为关键,以能力评价为导向多个多样考评方法。具体操作方案是每门课程全过程五级能力通关考评模式,学生能够有不止一次各级通关机会,从一级到五级公关考评,贯穿于课程教学全过程,只
7、要五级过关,即证实学生已经达成了本课程能力目标要求,即可取得对应学分。三、会计专业建设理念(1)系领导为老师发明价值,老师为学生发明价值。(2)按“业务步骤”设置教学内容,而不是过去按会计“六要素”来安排教学内容,使学生所学知识和技能更贴近实际工作。根据能力培养目标要求,依据会计工作实际情境提炼了18门会计专业关键专业课程,每门课程根据实际工作要求精心设计学习情境和具体工作任务,学生在“做中学”,老师作为教练,关键任务是部署任务,明确目标,组织学生做出完成任务计划,在完成任务工作过程中适时给指导,精讲知识点,总结点评,做出考评评价。(3)落实“三出发”教学方法体系,从问题出发、从对象出发、从实
8、际出发。而不是从概念出发、从理论出发。(4)以学生可连续发展能力为导向。把学生提升为学习主人,提升学生学习能力和可连续发展能力。(5)以激发学生爱好为教学效果评价目标。结构一个把是否能激提议学生学习爱好为关键对老师教学效果评价指标。四、会计专业人才培养目标我们将高职会计专业人才培养目标界定为横纵双向:横向关键定位在中小企业及基层金融机构上,而在纵向上则应定位在初、中级会计岗位群对人才需求上。即面向中小型企业及基层金融机构,尤其是面向首全部第三产业部门单位,能够胜任会计核实工作要求会计专业技术人才。1、会计专业人才培养目标。本专业培养拥护党基础路线,适应社会主义市场经济需要,德、智、体、美全方面
9、发展,含有从事会计核实、财务分析、报表编制和软件应用等方面知识、技能和能力高等技术应用型会计人才。2、会计专业人才规格。培养适应首全部经济发展需要应用型会计专业人才,含有会计专业能力、处理会计岗位实际工作所需要方法能力、人际沟通和组织协调社会能力,含有较强社会责任感、较高文化素养和会计专业实际操作能力。五、会计专业课程建设目标会计专业课程建设,在理念上,在课程设计上,在培养过程上,四处突出就业导向,瞄准能力本位,培养应用型人才,会计专业课程体系设置和教学内容选择是基于工作过程系统化原理展开设计。会计专业课程体系设置突出地表现了行动导向、能力本位、岗位实践、素质养成、过程考评、能力过关职业教育理
10、念和标准,在岗位群剖析和实践教授头脑风暴会结果基础之上,我们构建了会计专业全新课程体系,其组成和每门课程内容选择均强调了能力目标、任务系统化和情境教学标准。在课程体系构建上总体设计思绪见下图:表1课时和学分分配表(全日制三年)能力结构和能力分解学 时学 分门数课时占总课时百分比(%)学分占总学分百分比(%)基础素质和能力基础素质938416.982317.97外语能力11928.49129.38计算机应用能力1642.8343.13小 计1164028.303930.48专业素质和技术能力会计核实能力739617.512217.19财务分析能力21084.7764.69报税能力31988.75
11、118.59财务管理能力528812.731612.50小 计1799043.765542.97职业后续发展能力后续发展专业能力625211.141410.94后续发展方法能力31084.7764.69后续发展社会能力3763.3643.13小计1243619.272418.76综合实践能力校内实训2964.2453.91校外实训31004.4253.91小 计51968.66107.82合 计452262100128100能力、知识、课程关系见下表:表2 课程结构和职业知识、能力、素质分解能力结构和能力分解能力要求课程设置基础素质和能力基础素质1、含有一定政治理论知识、相关法律知识、良好思想
12、政治素养、职业道德和很好身体心理素质;2、含有高等数学等知识、取得全国计算机等级一极合格证书;军事理论和训练、邓小平理论和三个代表关键思想概论、思想道德修养、经济应用数学、职业道德和就业指导(一)、职业道德和就业指导(二)、形式和政策(讲座)、体育(一)、体育(二)外语能力含有英语应用能力并经过全国英语A或B级考试。大学实用英语(一)、大学实用英语(二)计算机应用能力含有计算机等知识和应用技能。计算机应用基础专业知识和技术能力会计核实能力1、熟悉现代企业供给、生产、销售等步骤业务步骤,含有现代理财和核实观念;2、掌握会计核实、成本核实、报表编制知识和能力。会计职业认知、出纳实务、采购和付款业务
13、核实、生产和成本会计、销售和利润业务核实、投资业务核实、融资业务核实、编制合并报表、财务报表编制和分析、国税报税实务、地税报税实务、所得税报税实务、审计实务、财务管理实务、EXCEL在财务管理中应用、ERP和财务软件操作、英语会计业务核实职业后续发展能力熟悉会计相关领域知识和技能,拓展知识面。经济法、财会应用文写作、统计学实务、企业管理概论、经济学原理、关机金融实务、国际贸易实务、会计专题讲座、市场营销、纳税计划、管理沟通、社交礼仪、艺术欣赏、心里健康指导综合实践能力能应用所学知识分析问题和处理问题,含有实际操作能力。会计实务模拟、沙盘模拟认知实训、沙盘经营决议模拟试验、会计师事务所顶岗实训、
14、用友顶岗实训、毕业实习、毕业设计六、会计专业教学质量目标及其监测指标 从用人单位实际工作需要出发,以提升学生职业素质和专业能力作为考量教学质量目标。该目标建立以学生能力培养效果为评价导向,以提升学生多方面素质为关键,经过评价学生对会计岗位群定位职业能力水平来检验教学质量。关键从以下多个方面出发:一是会计岗位进入能力评价;二是经济活动全过程业务核实关键能力评价;三是涉税岗位报税能力评价;四是财务管理岗位后续发展能力评价。对应岗位群会计专业职业资格证书包含:1、取得北京市财政局颁发会计人员从业资格证书;2、取得北京市地方税务局颁发办税人员证书;3、取得计算机等级证书;4、取得高等学校英语应用能力证
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