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普通高中化学课程统一标准版.doc
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1、普通高中化学课程原则()中华人民共和国教诲部制定人民教诲出版社北京前言党十九大明确提出:“要全面贯彻党教诲方针,贯彻立德树人主线任务,发展素质教诲,推动教诲公平,培齐德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。基本教诲课程承载着党教诲方针和教诲思想,规定了教诲目的和教诲内容,是国家意志在教诲领域直接体现,在立德树人中发挥着核心作用。,教诲部印发普通高中课程方案和课程原则实验稿,指引了十余年来普通高中课程改革实践,坚持了对的改革方向和先进教诲理念,基本建立起适合国内国情、适应时代发展规定普通高中课程体系,增进了教诲观念更新,推动了人才培养模式变革,提高了教师队伍整体水平,有效推动了考试评价制度改革,
2、为国内基本教诲质量提高作出了积极贡献。但是,面对经济、科技迅猛发展和社会生活深刻变化,面对新时代社会重要矛盾转化,面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量新规定,面对国内高中阶段教诲基本普及新形势,普通高中课程方案和课程原则实验稿尚有某些不相适应和亟待改进之处。,教诲部启动了普通高中课程修订工作。本次修订进一步总结21世纪以来国内普通高中课程改革宝贵经验,充分借鉴国际课程改革先进成果,努力将普通高中课程方案和课程原则修订成既符合国内实际状况,又具备国际视野大纲性教学文献,构建具备中华人民共和国特色普通高中课程体系。一、修订工作指引思想和基本原则(一)指引思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小
3、平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想为指引,进一步贯彻党十八大、十九大精神,全面贯彻党教诲方针,贯彻立德树人主线任务,发展素质教诲,推动教诲公平,以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提高课程思想性、科学性、时代性、系統性、指引性,推动人才培养模式改革创新,培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。(二)基本原则1坚持对的政治方向。坚持党领导,坚持社会主义办学方向,充分体现马克思主义指引地位和基本立场,充分反映习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想,有机融入坚持和发展中华人民共和国特色社会主义、哺育和践行社会主义核心价值观基本内容和规定,继
4、承和弘扬中华先进老式文化、革命文化,发展社会主义先进文化,加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益方面教诲,培养良好政治素质、道德品质和健全人格,使学生坚定中华人民共和国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生形成对的世界观、人生观、价值观。2坚持反映时代规定。反映先进教诲思想和理念,关注信息化环境下教学改革,关注学生个性化、多样化学习和发展需求,增进人才培养模式转变,着力发展学生核心素养。依照经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,及时更新教学内容和话语体系,反映新时代中华人民共和国特色社会主义理论和建设新成就。3坚持科学论证。遵循教诲教学规律和学生身心发展规
5、律,贴近学生思想、学习、生活实际,充分反映学生成长需要,增进每个学生积极地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证,广泛听取有关领域人员意见建议,重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者征询,求真务实,严谨认真,保证课程内容科学,表述规范。4坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理,总结提炼并继承已有经验和成功做法,保证课程改革持续性。同步,发现并切实面对改革过程中存在问题,有针对性地进行修订完善,在继承中前行,在改革中完善,使课程体系布满活力。二、修订重要内容和变化(一)关于课程方案1进一步明确了普通高中教诲定位。国内普通高中教诲是在义务教诲基本上进一步提高国民素质、面向大众
6、基本教诲,任务是增进学生全面而有个性发展,为学生适应社会生活、高等教诲和职业发展作准备,为学生终身发展奠定基本。普通高中培养目的是进一步提高学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具备抱负信念和社会责任感,具备科学文化素养和终身学习能力,共有自主发展能力和沟通合伙能力。2进一步优化了课程构造。一是保存原有学习科目,调节外语规划语种,在英语、日语、俄语基本上,增长德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调节为必修课程、选取性必修课程和选修课程。在保证共同基本前提下,为不同发展方向学生提供有选取课程。三是进一步明确各类课程功能定位,与高考综合改革相衔接:必修课程依照学生全面发展需要设立,全修全考;选取性
7、必修课程依照学生个性发展和升学考试需要设立,选修选考;选修课程由学校依照实际状况统筹规划开设,学生自主选取修习,学而不考或学而备考,为学生就业和高校招生录取提供参照。四是合理拟定各类课程学分比例,在毕业总学分不变状况下,对原必修课程学分进行重构,由必修课程学分、选取性必修课程学分构成,恰当增长选修课程学分,既保证基本性,又兼顾选取性。3强化了课程有效实行制度建设。进一步明确课程实行环节责任主体和规定,从课程原则、教材、课程规划、教学管理,以及评价、资源建设等方面,对国家、省(自治区、直辖市)、学校分别提出了规定。增设“条件保障”某些,从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出详细规定。增设“
8、管理与监督”某些,强化各级教诲行政部门和学校课程实行责任。(二)关于学科课程原则1凝练了学科核心素养。中华人民共和国学生发展核心素养是党教诲方针详细化、细化。为建立核心素养与课程教学内在联系,充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党教诲方针、贯彻立德树人主线任务、发展素质教诲独特育人价值,各学科基于学科本质凝练了本学科核心素养,明确了学生学习该学科课程后应达到对的价值观念、必备品格和核心能力,对知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三维目的进行了整合。课程原则还环绕核心素养贯彻,精选、重组课程内容,明确内容规定,指引教学设计,提出考试评价和教材编写建议。2更新了教学内容。进一步精选了学科内容,注重以
9、学科大概念为核心,使课程内容构造化,以主题为引领,使课程内容情境化,增进学科核心素养贯彻。结合学生年龄特点和学科特性,课程内容贯彻习近平新时代中华人民共和国特色社会主义思想,有机融入社会主义核心价值观,中华先进老式文化、革命文化和社会主义先进文化教诲内容,努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展新成就、新成果,充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力有关内容。3研制了学业质量原则。各学科明确学生完毕本学科学习任务后,学科核心素养应当达到水平,各水平核心体现构成评价学业质量原则。引导教学更加关注育人目,更加注重培养学生核心素养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题能力,协助教师
10、和学生把握教与学深度和广度,为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要根据,增进教、学、考有机衔接,形成育人合力。4.增强了指引性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务原则,突出课程原则可操作性,切实加强对教材编写、教学实行、考试评价指引。课程原则通俗易懂,逻辑更清晰,原则上每个模块或主题由“内容规定”“教学提示”“学业规定”构成,大某些学科增长了教学与评价案例,同步根据学业质量原则细化评价目的,增强了对教学和评价指引性。本次修订是深化普通高中课程改革重要环节,直接关系育人质量提高。普通高中课程方案和课程原则必要在教诲教学实践中接受检查,不断完善。可以预期,广大教诲工作者将在过
11、去十余年改革基本上,在丰富而生动教诲教学实践中,不断提高课程实行水平,推动普通高中课程改革不断深化,共创普通高中教诲新辉煌,为实现国家教诲当代化、建设教诲强国作出新贡献。一、课程性质与基本理念(一)课程性质化学是在原子、分子水平上研究物质构成、构造、性质、转化及其应用一门基本学科,其特性是从微观层次结识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质。化学不但与经济发展、社会文明关系密切,也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等当代科学技术重要基本。化学在增进人类文明可持续发展中发挥着日益重要作用,是揭示元素到生命奥秘核心力量。普通高中化学课程是与义务教诲化学或科学课程相衔接基本教诲
12、课程,是贯彻立德树人主线任务、发展素质教诲、弘扬科学精神、提高学生核心素养重要载体;化学学科核心素养是学生必备科学素养,是学生终身学习和发展重要基本;化学课程对于科学文化传承和高素质人才培养具备不可代替作用。(二)基本理念1以发展化学学科核心素养为主旨立足于学生适应当代生活和将来发展需要,充分发挥化学课程整体育人功能,构建全面发展学生化学学科核心素养高中化学课程目的体系。2设罝满足学生多元发展需求高中化学课程通过有层次、多样化、可选取化学课程,拓展学生学习空间,在保证学生共同基本前提下,引导不同窗生学习不同化学,以适应学生将来发展多样化需求。3选取体现基本性和时代性化学课程内容结合人类摸索物质
13、及其变化历史与化学科学发展趋势,引导学生进一步学习化学基本原理和办法,形成化学学科核心观念;结合学生已有经验和将要经历社会生活实际,引导学生关注人类面临与化学关于社会问题,培养学生社会责任感、参加意识和决策能力。4注重开展“素养为本”教学倡导真实问题情境创设,开展以化学实验为主各种探究活动,注重教学内容构造化设计,激发学生学习化学兴趣,增进学生学习方式转变,培养她们创新精神和实践能力。5倡导基于化学学科核心素养评价根据化学学业质量原则,评价学生在不同窗习阶段化学学科核心素养达到状况,积极倡导“教、学、评”一体化,增进每个学生化学学科核心素养得到不同限度发展。二、学科核心素养与课程目的(一)学科
14、核心素养学科核心素养是学科育人价值集中体现,是学生通过学科学习而逐渐形成对的价值理念、必备品格和核心能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养重要构成某些,是学生综合素质详细体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人基本规定,全面呈现了化学课程学习对学生将来发展重要价值。化学学科核心素养涉及“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次结识物质多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平结识物质构成、构造、性质和变化,形成“构造决定性质”观念。能从宏观和微观相结合视角分
15、析与解决实际问题。素养2 变化观念与平衡思想能结识物质是运动和变化,懂得化学变化需要一定条件,并遵循一定规律;结识化学变化本质是有新物质生成,并伴有能量转化;结识化学变化有一定限度、速率,是可以调控。能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反映原理解决简朴实际问题。素养3 证据推理与模型认知具备证据意识,能基于证据对物质构成、构造及其变化提出也许假设,通过度析推理加以证明或证伪;建立观点、结论和证据之间逻辑关系。懂得可以通过度析、推理等办法结识研究对象本质特性、构成要素及其互有关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象本质和规律。素养4科等探究与创新意识结识科学探究是进行科学解释和发
16、现、创造和应用科学实践活动;能发现和提出有探究价值问题;能从问题和假设出发,根据探究目,设计探究方案,运用化学实验、调查等办法进行实验探究;勤于实践,善于合伙,敢于质疑,敢于创新。素养5科学态度与社会责任具备安全意识和严谨求实科学态度,具备摸索未知、崇尚真理意识;深刻结识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长美好生活需要重大贡献;具备节约资源、保护环境可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度、绿色低碳生活方式;能对与化学关于社会热点问题作出对的价值判断,能参加关于化学问题社会实践活动。上还5个方面立足高中学生化学学习过程,各有侧重,相辅相成。“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思
17、想”“证据推理与模型认知”规定学生形成化学学科思想和办法;“科学探究与创新意识”从实践层面勉励学生敢于创新;“科学态度与社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次价值追求。上述化学学科核心素养将化学知识与技能学习、化学思想观念建构、科学探究与问题解决能力发展、创新意识和社会责任感形成等多方面规定融为一体,体现了化学课程在协助学生形成将来发展需要对的价值观念、必备品格和核心能力中所发挥重要作用。(二)课程目的依照化学学科核心素养对高中学生发展详细规定,提出高中化学课程目的。1通过观测能辨识一定条件下物质形态及变化宏观现象,初步掌握物质及其变化分类办法,能运用符号表征物质及其变化;能从物质微观层面理解
18、其构成、构造和性质联系,形成构造决定性质, 性质决定应用观念;能依照物质微观构造预测物质在特定条件下也许具备性质和发生变化,并能解释其因素。2结识物质是在不断运动,物质变化是有条件;能从内因与外因、量变与质变等方面较全面地分析物质化学变化,关注化学变化中能量转化;能从不同视角对纷繁复杂化学变化进行分类研究,逐渐揭示各类变化特性和规律;能用对立统一、联系发展和动态平衡观点考察化学反映,预测在一定条件下某种物质也许发生化学变化。3初步学会收集各种证据,对物质性质及其变化提出也许假设;基于证据进行分析推理,证明或证伪假设;能解释证据与结论之间关系,拟定形成科学结论所需要证据和寻找证据途径;能结识化学
19、现象与模型之间联系,能运用各种认知模型来描述和解释物质构造、性质和变化,预测物质及其变化也许成果;能根据物质及其变化信息建构模型,建立解决复杂化学问题思维框架。4能发现和提出有探究价值化学问题,能根据探究目设计并优化实验方案,完毕实验操作,能对观测记录实验信息进行加工并获得结论;能和同窗交流实验探究成果,提出进一步探究或改进设想;能尊重事实和证据,破除迷信,反对伪科学;养成独立思考、敢于质疑和敢于创新精神。5具备安全意识和严谨求实科学态度;形成真理面前人人平等意识:增强探究物质性质和变化兴趣,关注与化学关于社会热点问题,结识环保和资源合理开发重要性,具备“绿色化学”观念和可持续发展意识;能较深
20、刻地理解化学、技术、社会和环境之间互有关系,结识化学对社会发展重大贡献,能运用已有知识和办法综合分析化学过程对自然也许带来各种影响,权衡利弊,强化社会责任意识,积极参加关于化学问题社会决策。在本原则中,化学学科核心素养不但通过内涵、目的来描述,并且对5个方面素养进一步划分出4级水平,便于在教学和评价中详细实行(详见附录1)。三、课程构造(一)设计根据1根据普通高中课程方案,满足学生发展多元需求,设立必修和选修课程根据普通高中化学课程方案,在义务教诲化学或科学课程基本上,为学生提供基本性、多样化和可选取课程。必修课程要为全体学生奠定共同基本,选取性必修课程依照学生个性发展和升学考试需要设立,选修
21、课程满足不同窗生学习兴趣与个人需求。三类课程不但适应学生不同层次和不同取向多元发展需求,同步赋予学生和学校更大选取权和自主权。2借鉴国内外课程研究成果、反映课程实行现实需要,设计课程组织形式在对基本教诲阶段化学课程国际比较研究及国内课程实行经验和问题调研基本之上,优化设计课程组织形式。基于全体学生共同窗习特点,必修课程内容根据主题组织,提高课程实行整体性。基于课程定位和学生升学需求,选取性必修课程采用模块构造,以体现化学学习领域特点和与大学化学课程关联性,保持课程持续性和一贯性。选修课程采用系列模式,以提高课程兼容性和灵活性,利于学生自主选修和学校自主开设。3基于化学学科特点及核心素养内涵,拟
22、定课程主题、模块和系列普通高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨,拟定课程主题、模块和系列。在必修课程阶段,突出化学基本观念(大概念)统领作用,选用“化学科学与实验探究”“常用无机物及其应用”“物质构造基本及化学反映规律简朴有机化合物及其应用”“化学与社会发展” 5个主题。在选取性必修课程中,根据化学学科基本性研究领域,设立“化学反映原理”“物质构造与性质”“有机化学基本”3个模块。在选修课程中,选用“实验化学”“化学与社会”“发展中化学科学”3个课程系列,综合体现化学学科特点、社会发展价值和时代性,以及学科核心素养多样性内涵,既利于激发学生学习兴趣和求知欲,又利于校本化课程开设和管
23、理。(二)构造普通高中化学课程由必修、选取性必修和选三类课程构成。必修课程是全体学生必要修习课程,是普通高中学生发展共同基本。必修课程努力体现化学基本观念与发展趋势,增进全体学生化学学科核心素养发展,以适应将来社会发展需求。必修课程内容涉及5个主题。选取性必修课程是学生依照个人需求与升学考试规定选取修习课程,培养学生进一步学习与摸索化学志向,引导学生更进一步地结识化学科学,理解化学研究内容与办法,提高学生化学学科核心素养水平。选取性必修课程设立3个模块。选修课程是学生自主选取修习课程,面向对化学学科有不同兴趣和不同需要学生,拓展化学视野,深化对化学科学及其价值结识。选修课程设立3 个系列。(三
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