山西省中小学教师水平评价统一标准条件.doc

附件1
山西省中小学老师水平评价标准条件

为深化中小学老师职称制度改革、完善符合中小学老师特点专业技术职务任职评价制度，引导广大老师立德树人，爱岗敬业，主动进取，不停提升教育教学能力和水平，依据人力资源和社会保障部、教育部《相关深化中小学老师职称制度改革指导意见》精神，结合本省实际，制订本标准条件。
一、适用范围
本标准条件适适用于全省范围内一般中小学、幼稚园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作人员。民办中小学校（幼稚园）老师可参考本标准条件参与职称评审。
二、基础条件
（一）拥护党领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，落实党和国家教育方针，忠诚于人民教育事业。
（二）含有良好思想政治素质和职业道德，牢靠树立爱和责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（三） 含有对应老师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，服从学校工作安排，推行老师岗位职责和义务，主动负担班主任、教导员等工作任务，完成要求教育教学工作量。
1. 申报中小学老师任职资格，须取得对应老师资格证，具体专业不作要求；取得较高等级学校老师资格证人员，到较低等级学校任教，可视为含有对应资格；幼稚园老师须含有幼儿老师资格证。
2. 负担班主任等教育教学工作指担任班主任、团体教导员、年级组长、学生社团指导老师、学校艺体及综合实践活动责任人、心理健康教育专职老师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作责任人可视同于学生管理工作。未负担以上工作老师，要主动配合学校及班主任，经过参与学生社会实践、班团体会、家校沟通等开展育人工作。
3. 申报中小学一级老师以上任职资格，须参与各市组织答辩考试成绩为合格以上等次。申报高级老师任职资格，须参与各市组织答辩考试成绩为合格以上等次。申报正高级老师任职资格，须参与全省统一组织答辩考试成绩为良好以上等次。
4. 不在教育教学一线工作或未完成要求教育教学工作量中小学老师、校长不得申报。
（四）任现职以明年度考评均为合格及以上等次。其中申报正高级老师须有2次以上为优异等次，申报高级老师、一级老师须有1次以上为优异等次。
（五）根据《中小学老师继续教育要求》要求，结合所从事教学和科研工作需要，完成要求培训进修任务和其它继续教育任务，达成要求要求。
（六）身体健康，心理素质良好，含有从事教育教学工作身心条件，坚持正常工作。
（七）城镇学校校长、老师及教研员晋升中小学高级专业技术职务，标准上均必需含有1年以上农村任教经历（经过交流方法任教、经过支教方法任教或已经有十二个月以上农村学校工作经历均可）。客观上不含有到农村任教条件高中老师，其参与指导、培训农村中小学老师或其它扶贫工作经历（由市级或县级教育行政部门逐人出具证实并附印证材料）可视为含有对应经历。参与援疆、援藏工作1年以上视为支教经历。
男50周岁、女45周岁以下，在同一所义务教育阶段公办学校连续任职满6年及以上在任校长（含其它校领导）和连续任教满6年及以上且完成一轮教学任务在编在岗专任老师，须含有1年以上交流轮岗经历（在山区、丘陵地域农村学校任教满9年或在条件更为艰苦边远农村学校、教学点任教满6年老师，自愿继续留校任教，视为含有交流经历）。
（八）中小学老师评聘各等级职称（职务），除必需达成上述标准条件，还应分别含有各等级职称（职务）标准条件。
三、各等级职称（职务）标准条件
（一）正高级老师标准条件
1.资格、资历
含有大学本科及以上学历，取得中学高级老师任职资格，受聘中学高级老师岗位5年以上。城镇中小学老师标准上要含有1年以上农村任教经历。义务教育学校校长、老师要含有交流轮岗任教经历。
2.专业理论
系统掌握所教学科课程体系和专业知识。参与全省统一组织答辩考试成绩为“良好”以上（含“良好”）等次。
3.育人工作
含有高尚职业理想和坚定职业信念，为人师表；从教以来担任班主任、团体教导员或年级组长(主任)等5年以上；或负担课外活动小组、学生社团指导老师等工作5年以上，所带课外活动小组（竞赛、比赛）等取得过市级及以上教育行政部门表彰奖励；或个人最近取得过省级教育行政部门授予优异班主任、优异教导员（师德标兵、标兵、德育工作者）称号；或在育人工作中有较大创新结果、在县域及以上范围产生很好影响和推进作用、经省高评委认可。没有班主任岗位设置教育机关可不作要求。
4.教学工作
（1）含有课程和教学领导力，能够发明性地对本学科、课程教育教学方法进行改革，并取得良好效果。教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到教学风格。教改经验在市级以上推广。
（2）能出色完成本学科、课程各年级教学（及教学指导）工作，能根据新课改要求和学科特点，为学生（或被指导老师）开设对应选修课程（中学开设两门以上、小学开设一门以上），能独立指导学生开展试验、实习、研究性学习和综合实践活动（研究性学习等项目取得省级以上奖励或经省高评委确定达成较高水平），能主动开发地方或校本课程，取得很好效果，在当地有较大影响（参评者须附相关业绩材料）。
（3）长久工作在教育教学第一线，完成教育行政部门和学校要求教学工作量。任现职期间平均周课时在10课时以上，每十二个月听评课在40节以上。其中校长须完成专任老师要求教学工作量1/4，每十二个月听评课在30节以上；副校长须完成专任老师要求教学工作量1/3，每十二个月听评课在60节以上（周围一个年教案或学案）。
（4）教育教学理念优异，教风严谨认真，教学实践经验丰富，教学成绩显著，学生评教和老师评议优异率达成85%以上（教育教学质量评定由所在学校提供，包含德育工作、学科教学质量、班主任工作、学生全方面发展等综合情况，由县级以上教育行政部门责任人签署意见）。
（5）专职从事教科研工作人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于；或从事专职教科研工作不少于20年。在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中最少3次在市级及以上范围开设，善于总结推广课改经验，对本学科教研、科研和指导有独创之处，主动策划和组织本学科教育教学科研活动，引领并推进本学科老师专业化发展，对提升本学科教学质量做出显著成绩，每十二个月听评课在80节以上，当地老师测评满意率在80%以上。
5.教科研工作
含有较强创新意识和教科研能力，掌握教学改革发展最新动态。在教育管理、课程改革、教学方法等方面取得发明性结果，并广泛利用于教学实践，产生良好效应。须含有以下条件中任意两条，其中长久在农村和艰苦边远地域工作中小学老师须含有其中任意一条：
（1）在省级及以上教育或学术正式期刊上独立或作为第一作者发表高水平、有创见本专业教育教学研究论文或学术论文3篇以上（专职教科研人员5篇以上），其中最少有2篇在关键刊物（《汉字社会科学引文索引》《汉字关键期刊要目总览》）上发表（专职教科研人员最少3篇）。
（2）主编、参编经全国中小学教材委员会审定经过教科书（以在教科书上署名为准），或参与编写省级教材审查委员会审定经过地方教材、校本教材、老师教学参考用书，本人主持撰写一个章节以上。未经省教育行政部门同意参与编写商品性教学资料者不作为晋升职称论著。
（3）主持或作为课题组关键组员参与过省级及以上教研科研课题1项以上，经过结果判定并结题。专职从事教科研工作人员须主持或作为课题组关键组员参与过国家级教研科研课题1项以上，经过结果判定并结题。
6.专业示范
（1）在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学术讲座年均不少于6次，其中最少2次在市级及以上范围开设（提供讲座稿），并取得好评。其中校长在县级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座每十二个月不少于3次，在教学管理方面取得突出成绩或在县域范围产生较大影响。
（2）经县级以上教育部门同意，有组织、有计划地指导过3名以上老师，并有专门指导统计和同行评价，被指导老师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，其中最少有2名取得省、市级学科带头人或骨干老师称号。含有领导和组织本学科教学和科研能力，兼职担任县级以上教研员或兼职负担市级及以上本专业教学科研学会工作或为市级以上学科中心组组员，能指导其它老师进行教育教学和科学研究工作，在培养、提升老师业务水平和教育教学能力方面做出优异成绩。
（3）须取得全国教育系统优异工作者、或全国优异教育工作者、或全国模范老师、或全国优异老师、或山西省特级老师、或国家级基础教育教学结果奖特等奖（不限排名）、或国家级基础教育教学结果奖一等奖（不限排名）、或国家级基础教育教学结果奖二等奖（排名前四）、或省级基础教育教学结果奖特等奖（排名第一）、或全国中小学艺术展演活动一等奖指导老师（排名第一）、或全国学生运动会个人或团体项现在3名指导老师（排名第一）。农村中小学老师、校长荣誉类表彰项目（不含教学结果奖及作为指导老师取得艺术、体育类奖项）降低1个等级要求。
（二）高级老师标准条件
1.资格、资历
含有博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上；或含有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年以上；或含有大学专科毕业学历，并在小学、初中一级老师岗位任教5年以上。城镇中小学老师标准上要含有1年以上支教经历。义务教育学校校长、老师要含有交流轮岗任教经历。
2.专业理论
含有所教学科坚实理论基础、专业知识和专业技能。参与全省统一组织答辩考试成绩为“合格”以上（含“合格”）等次。
3.育人工作
模范遵守中小学老师职业道德规范。依据所教学段学生年纪特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，主动引导学生健康成长。从教以来担任过班主任、团体教导员或年级组长(主任)等5年以上；或负担课外活动小组、学生社团指导老师等工作5年以上，所带小组、社团参与竞赛、比赛等取得过县级以上教育行政部门表彰奖励；或个人取得过市级教育行政部门授予优异班主任、优异教导员（师德标兵、标兵、德育工作者）称号；或在育人工作中有较大创新结果在县域及以上范围产生很好影响和推进作用，经省高评委认可。没有班主任岗位设置教育机关可不作要求。
4.教学工作
（1）教学经验丰富，胜任本学科教学。中学老师须负担本学科（1-3年级）两次以上循环教学工作或连续负担三届以上毕业班教学工作；达不到循环条件，须负担本学科教学工作6年以上。小学老师须负担小学一至六年级本学科教学工作或根据高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。
（2）依据课程改革需要开设选修课或开发校本课程，独立指导学生开展试验、实习、社会实践和研究性学习，教学效果优良。
（3）长久工作在教育教学第一线，完成要求教学工作量。担任校长、副校长讲课时数分别不少于本校专任老师标准工作量1/4、1/3，负担教学任务教管、教辅人员讲课时数不得少于本校同学科老师标准工作量1/2，并提供近一年规范教案（学案）。农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少，任教老师应有其它教学工作量作为补充（由学校及上级教育部门出具原因证实）。
（4）任中级专业技术职务以来，教学态度认真严谨，教学业绩显著，形成一定教学特色。学生评教和老师评议优异率达成70%以上，是学校和当地公认教学骨干。
（5）专职从事教科研工作人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗位从事教科研工作不少于5年；或从事专职教科研工作不少于。在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中最少3次在市级及以上范围开设。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学老师职称人员参考此条实施。
5.教科研工作
含有指导和开展教育教学研究能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著成绩，在素质教育创新实践中取得突出成绩。校长、老师（不含教研员）须含有以下条件之一：
（1）主动参与课题研究、教改试验等活动，主持（含关键参与者）过县级以上研究项目，经过结果判定或有项目结题。
（2）对任职以来发觉本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、处理方法、在提升教育教学质量方面产生作用有着独立思索和见解，并形成材料。提供材料不少于3篇，其中必需有1篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（字左右）。教学案例须经省高评委审查达成合格以上。经验总结、课题研究汇报、教改试验汇报须经省高评委进行审查评价，确定对所从事教育教学工作有借签和参考作用。
（3）在乡镇以下农村中小学工作以上老师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴，可提交1篇未发表但有实际价值文章，并经省高评委判定达成合格以上。
教育机关非一线老师，须在取得中级专业技术职务后在省级以上学术刊物发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物（期刊）发表教育教学论文4篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊和相关学科各级各类学术会议交流材料，所发表文章必需和本人所从事学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参与县级及以上教育部门组织乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、老师培训教材编写工作，本人撰写在2万字以上，编写教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。
6.专业示范
（1）在校级以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于5次，并最少有1次在县级及以上范围进行；校长在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并最少有1次在县级及以上范围进行，且取得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县级及以上教研部门证实等原始材料）。
（2）胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级老师方面发挥了关键作用，取得了显著成效。经学校安排，有计划地指导过2名以上老师，被指导老师在教育教学等方面取得了显著成绩（提供能反应指导青年老师过程原始材料和近两年指导小结）。
（3）小学（含幼稚园）老师须含有下列称号之一：省级及以上劳动模范、模范老师、优异老师；省优异教育工作者、省优异班主任、省优异教导员、省师德优异个人、省学科带头人、省特级老师、省教学名师、省骨干老师、省教学能手（省保教能手）。乡镇以下小学老师可降低等级要求，但不得低于县级。
（4）非一线人员须在取得中级专业技术职务后取得县级以上综合表彰或市级以上教育部门表彰。
（三）一级老师标准条件
1.资格、资历
含有博士学位；或含有硕士学位，在二级老师岗位任教2年以上；或含有学士学位或大学本科毕业学历，在二级老师岗位任教4年以上；或含有大学专科毕业学历，在小学、初中二级老师岗位任教4年以上；或含有中等师范学校毕业学历，在小学二级老师岗位任教5年以上。
2. 专业理论
对所教学科含有比较扎实基础理论和专业知识，独立掌握所教学科课程标准、教材、教学标准和教学方法。参与各市组织答辩考试成绩为“合格”以上（含“合格”）等次。
3.育人工作
含有正确教育学生能力，能依据所教学段学生年纪特征和思想实际，进行思想道德教育。从教以来担任过班主任、学生教导员或年级组长(主任)等2年以上或担任过课外活动小组、学生社团指导老师等工作3年以上；或所带班级、课外活动小组或个人等取得过校级及以上表彰奖励；或在育人工作中有较大创新结果在学校产生很好影响和推进作用，经中评委认可。没有班主任岗位设置教育机关可不作要求。
4.教学工作
（1）教学经验比较丰富。中学老师须负担本学科（1-3年级）1次以上循环教学工作或负担二届以上毕业班教学工作；达不到循环条件，须负担本学科教学工作4年以上。小学老师须负担小学一至六年级本学科教学工作或根据高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。
（2）任职期间能够依据课程改革需要开设选修课，独立指导学生开展试验、实习、社会实践和研究性学习或结合教学开展课外活动，开发学生智力和能力。
（3）长久工作在教育教学第一线，完成要求教学工作量。担任校长、副校长讲课时数分别不少于本校专任老师标准工作量1/4、1/3，负担教学任务教管、教辅人员讲课时数不少于所任教学科老师标准工作量1/2，并提供近一年规范教案（学案）。农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少，任教老师应有其它教学工作量作为补充（由学校及上级教育部门出具原因证实）。
（4）教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在学校组织教学质量评定中成绩良好。所教学生对其教学评价良好，老师评议优异率须达成70%以上，是学校公认教学骨干。
（5）专职从事教科研工作人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于3年，在现任岗位从事教科研工作不少于2年。在校级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中最少3次在县级及以上范围开设，对提升县域内学科教学质量做出显著成绩，当地老师测评满意率在70%以上。专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学老师职称人员参考此条实施。
5.教科研工作
含有一定组织和开展教育教学研究能力，并负担一定教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。须含有以下条件之一：
（1）主动参与课题研究、教改试验等活动，主持或参与过校级以上课题研究项目。
（2）从事教学工作老师，对任职以来发觉本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、处理方法、在提升教育教学质量方面产生作用有独立思索和见解，并形成材料。提供材料不少于2篇，其中必需有1篇所教学科教学案例。教学案例须经中评委审查达成合格以上。经验总结、课题研究汇报、教改试验汇报须经中评委进行审查评价，确定对所从事教育教学工作有借签和参考作用。
（3）在乡镇以下农村中小学工作以上老师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴，可提交1篇未发表但有实际价值文章，并经市中评委判定达成合格以上。
（4）教育机关非一线老师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文1篇；或市级学术刊物（期刊）上发表和本专业一致教育教学论文2篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊和相关学科各级各类学术会议交流材料，所发表文章必需和本人所从事学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写1万字以上；或受聘参与县级及以上教育部门组织乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、老师培训教材编写工作，本人撰写在1万字以上，编写教材在学校及以上范围内推广使用。
6.专业示范
（1）在校级以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于3次；校长在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于3次，并最少有1次在县级及以上范围进行，且取得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和学校以上单位证实等原始材料）。
（2）在培养、指导三级老师提升业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。经学校安排，有计划地指导过2名以上老师，被指导老师在教育教学等方面取得了显著成绩（提供能反应指导青年老师过程原始材料，近两年指导小结）。
（四）二、三级老师标准条件
二、三级老师标准条件由各市、县根据国家相关要求，结合当地实际制订。
四、相关标准说明
（一）本标准中除有特殊要求外，均指专业技术人员任现职以来从事本专业或本学科领域工作、业绩情况。申报人员各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得业绩一律不予认可。
（二）本标准中有等级要求所称“市”指“省辖市”，“县”指“县和县级市、区”，“乡”指“乡、镇”。
（三）农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）及以下学校。按农村老师申报人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。
（四）本标准中有等级要求内容为基础要求，如取得更高等级符合对应要求。
（五）本标准中同一内容业绩不反复使用。
（六）正式出版学术论著不含习题集、教辅资料等。发表论文应可经过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普汉字科技期刊数据库等中国主流文件数据库检索到；出版论著ISBN书号及核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。
在单位内部交流论文及经验总结、课题研究汇报、教改试验汇报等须加盖单位公章，并出具评价意见。
受聘参与县级及以上教育部门组织乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、老师培训教材编写工作，由县级教育行政部门出具评价意见。
（七）中小学老师课时工作量以省教育厅相关要求为准，列入教学计划活动课应计算为课时。
（八）学历及专业相关问题
1.本标准中所指学历为国家相关部门认可学历（本标准中所指学历为国民教育序列，即纳入国家教育计划教育系列，其主管部门是教育部。国民教育系列中高等教育序列是指一般高等全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、广播电视大学毕业生、远程教育毕业生等，颁发文凭全部是在教育部电子注册，中国高等教育学生信息网查询，是被国家和社会认可）。
2.以前参与教育教学工作人员，所学专业和所教学科不一致或不相近，其取得要求对应层次学历并从事教育教学工作累计申报一级老师，或取得对应要求层次学历并从事教育教学工作累计申报高级老师，视为符合学历和专业要求。
3.以后参与教育教学工作人员，申报高一级专业技术职务，所学专业应和申报专业一致或相近。大学本科毕业并获学士及以上学位在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历。
4.从起，因工作需要，在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位人员，须优异行专业转评，满1年后方可按新专业申报高一级职务。转评前后任职年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课专业须和申报专业一致。
（九）相关人员申报身份问题
1．“教育管理”专业仅限校（园）长正职申报，其它人员应选择所关键从事专业申报。根据“教育管理”专业申报高级老师人员，须担任校（园）长3年以上。担任校（园）长职务申报人员，须取得校（园）长培训合格证，所担任职务立即间以岗位聘用协议或任职文件为准。
校长正职坚持一线教学工作并完成老师标准工作量，也可按一线老师申报。
2．申报人员应按现所在岗位申报，并在“单位类型”中如实填写相关项目，如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。在中学、幼稚园、小学等不一样岗位工作过人员，应在工作经历中给予表现。其中取得较高等级学校老师专业技术职务，到较低等级学校任教能够直接申报高一级职务；取得幼稚园、小学老师专业技术职务，到中学任教3年以上，能够直接申报高一级职务。
3．在各级教研室、电化教育馆等专门从事中小学教育、学前教育和教研工作在职在岗专业技术人员，可按非一线老师申报，申报评审条件按对应层次教研员实施。
4.青少年活动中心等校外教育机构，须经政府相关部门同意，含有办学资质，含有规范教学计划。在该类机构中长久从事教学工作人员可按老师申报，不然须按教研员申报。
（十）相关学术技术称号问题
本标准中相关学术技术称号有：
国家级：享受国务院特殊贡献津贴教授、国家百千万工程人选、国家有突出贡献中青年教授、全国杰出专业技术人才、国家优异教授。
省级：省委省政府授予省优异教授、享受省政府特殊贡献津贴教授、省学术技术带头人、省杰出专业技术人才、省特级老师和省教育行政部门授予学科带头人、骨干老师和省基础教研部门授予教学能手。
省辖市：省辖市党委、政府授予“优异教授”、享受省辖市政府特殊贡献津贴教授、省辖市学术技术带头人、省辖市专业技术拔尖人才和市教育行政部门授予学科带头人、骨干老师。
县级：县级党委、政府授予“优异教授”、县级学术技术带头人、县级专业技术拔尖人才和县教育行政部门授予学科带头人、骨干老师。
（十一）相关表彰问题
各类表彰奖励以政府部门组织为准，非政府部门组织标准上不予认可。
政府综合表彰是指以各级政府名义开展综合性表彰；省、部级政府综合表彰包含以省政府名义开展综合性表彰和老师节期间人力资源社会保障部、教育部联合表彰模范老师、优异老师、优异教育工作者等。
综合表彰是指由政府授权人力资源社会保障部门开展综合性表彰和老师节期间经政府或授权由人力资源社会保障、教育部门联合表彰模范老师、优异老师、优异教育工作者。
其它受到教育行政部门或其它业务主管部门教育教学工作表彰，对应降低一个等级使用。
对于部分专业性较强专业，由业务主管行政部门进行表彰，评委会可依据其规范程度给予认定。
校（园）长相关要求学校（幼稚园）取得综合性集体表彰有：党委政府命名文明单位，教育行政部门命名综合性示范学校（幼稚园）、教育工作优异单位、教育教学优异单位、文明标兵学校等，县区及以下学校由教育行政部门命名“文明学校”可视为综合性集体表彰。
班主任、班集体表彰是指由教育行政部门组织综合性班主任、班集体表彰，单项或在某次活动中进行表彰不予认可；团体教导员、团支部、少先队表彰是指由共青团少先队主管部门、教育行政部门组织综合性表彰，单项或在某次活动中进行表彰不予认可。
教学结果奖励是指由政府或政府授权教育行政部门根据国家《教学结果奖励条例》要求，规范评选优异教学结果。
其它未列入表彰，由评委会依据其规范程度经集体讨论达成共识后给予认可，凡未经评委会达成共识一律不予认可。
（十二）相关优质课、示范课、观摩课问题
优质课、示范课、观摩课以基础教研部门组织为主，在某次活动中举行优质课不予认可，须附本人教案和教授评价意见，获奖附奖励证书，同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号等。
取得基础教研部门组织示范课、观摩课证书人员，须提供从教以来取得对应等级优质课二等奖或以上等次证书。自起，示范课、观摩课应以文件或简报等形式向社会公布，凡没有以文件、简报等形式向社会公布示范课、观摩课一律不予认可。
电教部门组织信息技术和课程整合内容优质课，试验装备部门组织物理、化学、生物、科学4个学科试验内容优质课给予认可。信息技术和课程整合优质课应表现信息技术在学科教学中应用，突出教学手段和教学方法创新，试验优质课应以试验教学内容为主，突出试验设计和方法创新，信息技术和课程整合优质课、试验优质课须同时提供相关光盘或录像。
（十三）教科研课题问题
教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织判定教科研课题。课题通常应含有立项、开题汇报、课题研究方案、研究过程、中期汇报、结题汇报等阶段，须附立项汇报、研究过程材料、研究汇报、结项（判定）证书、获奖证书等完备材料；教科研课题应含有一定学术水平，对于水平低下不予认可；教科研课题应有一定研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验不予认可。
（十四）需要提交相关材料
1．能力经历要求专业知识和能力，由单位提供证实材料；正高级老师教育思想应以文字形式概括其关键见解，并说明在评审材料中表现。
2．教育教学工作量提供课程安排表及学校相关证实。听课、评课附任现职或近5年以来听课、评课统计等证实材料。
3．循环教学提供学校教学计划、教案等。
4．学生管理工作须附单位相关证实材料、工作计划、工作总结、考评材料和奖励证书等。
5．教育教学效果提供学校原始教学效果评定材料及评价意见，年度考评结果须提供任现职以来《年度考评表》原件。
6．专题讲座须提供主办方邀请函、相关会议通知、讲稿、讲座等资料。
7．表彰、奖励等提供相关证书原件，并在评审简表中注明表彰文件号、证书编号。
8．示范引领。申报高级老师、正高级老师应由单位出具师德师风表现证实材料；培养、指导青年老师应提供经单位同意相关证实材料、被教导老师获奖证书等；正高级老师示范引领作用应提供其学科带头人、主持名师、名校长工作室、参与学科教研中心组工作等相关文件材料。
9．支教和交流轮岗由派出学校和接收学校出具《山西省城镇老师支援农村教育工作记录表》等相关证实材料，同时提供支教和交流轮岗期间原始课程表、考勤表、上课情况评价等资料，并由县级及以上教育行政部门出具认可证实材料。
10．综合实践、校本课程和学生社团相关表彰和观摩学习活动以各级基础教育业务主管部门规范组织为主，受到表彰应提供相关表彰文件和证书，受到组织观摩学习须提供教育行政部门会议通知原件、相关活动视频等影像资料。同时，需提供以下过程性材料：
（1）综合实践。综合实践应提供学校综合实践活动整体计划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行结果展示交流，提供完整过程性材料。小区服务和社会实践应提供反应活动专题、活动方案、活动小结等方面内容过程性、长久化材料，应表现老师在活动中发挥组织、引导、管理作用，同时提供学校或上级部门出具活动认定意见。
（2）校本课程。校本课程应提供学校校本课程计划方案，并根据《学校校本课程计划方案》要求开发、实施校本课程，老师撰写校本课程纲要经过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。
（3）学生社团活动。学生社团要求制度完善，有完整章程、加入、退出机制，定时开展活动制度，每年一次校级展示活动；列入学校校本课程体系，要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等；学生社团教导老师须提供担任学生社团教导老师相关文件、个人在其中发挥作用等证实材料。
11．其它相关材料按要求提供。
五、工作纪律要求
相关人员和组织在职称申报、评审工作中如有违纪违规行为，根据国家人社部、监察部《机关工作人员处分暂行要求》、省人社厅《相关严格职称申报评审程序严厉工作纪律相关问题通知》（晋人社职字〔〕75号）等相关要求严厉处理。
（一）中小学老师职称申报评审应依据国家和本省相关要求，严格根据“公开、展示、考评、评议、监督”要求进行推荐，推荐工作中要根据职称政策公开、申报数额公开、推荐措施公开、申报人业绩条件公开、推荐结果公开要求在本单位公开展示不少于一周，通常未按要求公开，推荐结果一律无效。
（二）申报人员有下列情况之一，不得申报或延期申报：
1.出现违反《中小学老师职业道德规范》要求，当年不得申报。
2.违反县（区）级及以上教育行政部门相关规范老师行为相关禁令，当年不得申报。
3.拒绝负担教学、教研任务和班主任和支教、交流等工作，或不能推行现岗位职责，当年不得申报。
4.工作严重渎职，造成恶劣影响，或已定性为人为教育教学事故直接责任人，受到上级相关部门通报批评，当年及下十二个月度不得申报。
5.因多种违规行为受到警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或行政职务等纪处分，处分期内不得申报。
6.专业技术人员在申报专业技术职务中，所提交相关材料应该客观真实。有下列行为之一，取消申报晋升专业技术职务资格，已取得专业技术资格，由审批部门给予撤销，已被聘用专业技术职务，由聘用单位给予解聘；自查实之日起，3年内不得晋升高一级专业技术职务；情节严重，由相关部门给党纪政纪处分：
（1）填报虚假材料；
（2）提供假数据、假业绩、假结果、假论文论著、假获奖证实；
（3）伪造学历、资格证书、任职年限等相关证件。
（三）申报单位及相关责任人应严格根据要求程序组织申报、推荐工作，认真审核申报人申报材料真实性，并签署意见。申报单位和相关责任人有下列情形之一，给单位通报批评，情节严重，由相关部门给单位相关领导和相关责任人党纪政纪处分；相关领导和相关责任人是专业技术人员，在符合申报对应专业技术资格任职年限后，3年内不得晋升高一级专业技术职务：
1．未根据要求程序组织申报、推荐；
2．为专业技术人员评聘专业技术职务提供虚假证实材料；
3．私自扩大评聘范围，为不属于评聘范围人员申报评聘专业技术职务。
（四）有其它违纪行为，根据国家和本省相关要求严厉处理。
本标准条件自开始实施，原评审条件停止实施。