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sts理念下初中数学教学中的人文精神教育.doc
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1、全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表 单位名称:河南大学 填表日期: 论文题目STS理念下初中数学教学中的人文精神教育 作者姓名论文答辩日期学科专业方向学科教学(数学)攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目,刊名,时间,社会影响)论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)深入研究、反思完善自己的实际教学,提高了教学效果,协同带动其他年轻教师共同搞好相关教学研究,在学校教育教学工作中起到了科研带头的作用,为进一步深化学校教育教学科研氛围起到了一定的促进作用,受到领导老师和学生的好评出版专著(名称、出版社、出版时间)新课标重点难点教学设计与教法分析七、八、
2、九年级数学CD 2005年 河南省教育音像出版社1新课程理念下初中数学教学中实施有效合作学习的研究2008年2信息技术与初中数学课程整合的实践与研究2008年3新课程初中数学教学中合作学习有效性研究2008年获奖项目(名称、等级及时间)1获河南省中小学教师优秀教育教学研究成果一等奖2获河南省中小学教师优秀教育教学研究成果一等奖3获开封市十一届教育科学研究优秀成果一等奖第一名中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)STS理念下,在数学教学中实现科学教育与人文教育、科学精神与人文精神的协调发展,为本论文所要研究的创新点,希望能为数学课教学中进行人文精神培养
3、的教育改革提供理论和实践上的参考与借鉴。本论文主要运用了文献综述法、问卷调查法和实验分析方法进行研究。建立了培养目标体系,提出了四个人文精神的教育原则,并归纳总结了数学人文精神的教育内容和操作要点;从数学学科的性质和对学生、教师问卷结果的分析提出了必要性;通过教学实践,得出其可行性 、复杂性和长期性。主要参考文献有:1 吴绪玫. 科学教育中实施STS教育的探讨J. 昆明冶金高等专科学校学报, 2005,21(4):15-17.2 孙凤桐.实施STS教育、培养学生的创新能力J.天津科技,2002,29(3):35-36. 3 肖峰著.科学精神与人文精神M.北京:人民大学出版社,1994:37-4
4、1. 4 马宝元.人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示J.鞍山师范学院学报,2004,6(4):97.5 中华人民共和国教育部制订全日制义务教育数学课程标准(实验稿)M.北京师范大学出版社,2001.等50余篇专家推荐理由 专家签字:单位推荐意见学位评定委员会分会主席(签章): 单位公章 年 月 日说明:学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学,其中学科教学要说明具体方向,如学科教学(数学)。本表可复印、附页。VI河南大学教育硕士学位论文STS理念下初中数学教学中的人文精神教育Humanisitic spirit education of mathematical tea
5、ching in junior high school under the principle of STS专 业 名 称 :教育硕士 学科教学(数学)论 文 主 题 词: STS 人文精神 数学教学 全面发展关于学位论文独立完成和内容创新的声明本人向河南大学提出硕士/博士学位申请。本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人独立完成的,对所研究的课题有新的见解/创造性的见解。据我所知,除文中加以说明、标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表
6、示了谢意。学位申请人(学位论文作者)签名: 年 月 日关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审核批准授予硕士/博士学位。作为学位论文的作者,本人完全了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求,即河南大学有权向国家图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文(纸质文本和电子文本)以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的,可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文(纸质文本和电子文本)。 (涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书)学位获得者(学位论文作者)签名: 年 月 日摘要STS是英文“科学(Science)
7、、技术(Technology)、社会(Society)”三个单词的缩写。STS教育理念从一种文化的角度来看待科学、技术、社会的关系,将理科教学和人文精神培养有机的结合起来,为在科学教学中进行人文精神教育提供了教育理念指导。从数学教育现状看,使学生在学习科技知识的同时,又完善人格、提升精神境界,就应该处理好数学科学教育与人文精神教育、与人的全面发展的关系问题。本文就是为了探讨STS理念下如何在数学教学中进行人文精神教育,以达到科学精神与人文精神的全面提高。本论文在人本主义心理学和人本主义教育理论的指导下,结合我国中学数学教育现状,提出了在STS理念下初中数学教学中进行人文精神培养的必要性和可行性
8、,并通过教学实践对该问题进行了初步探索。本论文主要运用了文献综述法、问卷调查法和实验分析方法进行研究。在分析了STS教育理念和人文精神涵义的基础上,进行了理论探索,建立了包括认识与完善自己、认识自己与他人的关系、关注社会和关注自然的培养目标体系,提出了以人为本、注重过程、开放性、情感性四个人文精神的教育原则,并归纳总结了数学人文精神的教育内容和操作要点;从数学学科的性质和对学生、教师问卷结果的分析提出了STS理念下在初中数学教学中进行人文精神教育是必要的;通过一个学期的教学实践,在初中数学教学过程中渗透人文精神教育,辅之以STS课程、综合活动课等方式途经,在分析了学生测验结果以及教师和学生的反
9、馈结果后,得出结论,认为在初中数学教学中进行人文精神的培养是可行的,但同时也指出人文精神的培养的复杂性和长期性。STS理念下,在数学教学中实现科学教育与人文教育、科学精神与人文精神的协调发展,为本论文所要研究的创新点,希望能为数学课教学中进行人文精神培养的教育改革提供理论和实践上的参考与借鉴。关键词: STS 人文精神 数学教学 全面发展AbstractThe principle of STS (Science, technology, society) education demands corrected treatment the relationship among science,
10、technology and society. Which also offers educational principle for humanistic education during the scientific courses based on the corrected combine scientific teaching with humanistic teaching? The relationship between mathematical education and humanistic spirit culture, between scientific educat
11、ion and student development and so on, at the present mathematics education actualities, should be considered. This dissertation is aided to discuss how to conduct humanism education in the process of mathematics teaching under the concept of STS, so as to refine the scientific spirit as well as the
12、 humanistic spirits.In this paper, we explored, under the guidance of humanistic Psychology and humanistic education theory, the necessity and feasibility of humanistic spirits culture during the mathematical courses in junior high school.Methods of literature, questionnaire and experiment analysis
13、were conducted to explore and analyze the STS education principles during the course of mathematical teaching to improve the students scientific qualities and humanistic spirit qualities. Culture objective Systems include acquaintance and development, selfhood and others, society and nature etc was
14、constructed. Four principles of humanistic education included human centered, process attention, openness and sensibility were putted forward and educational contents and operation process of humanistic education in mathematical teaching were summarized. The necessity of humanistic spirit education
15、in mathematical teaching in junior high school, based on the analysis of questionnaire feed back from teachers and students was brought forward. The conclusion that humanistic spirits education can be used in the mathematical teaching was drawn after one semester practice of comprehensive study of t
16、he STS teaching. The results indicated that the necessity and feasibility of humanistic education in the mathematical courses and complexity and persistence, however, were also existed. Under the guidance of STS education, how to realize the coordinative developed of humanity education, scientific e
17、ducation and humanistic spirits should be further considered. The results of this paper can be use for reference for the reform of humanistic spirit culture in our scientific education.Keywords: STS education, humanistic spirit, mathematical education, cultural quality education目录目 录摘要IABSTRACTII1 前
18、言11.1理论综述11.1.1 STS教育理念概述11.1.2人文精神概述41.1.3初中数学教学中进行人文精神教育的理论基础81.1.4 STS教育理念和人文精神教育的结合点131.2研究目的及意义131.2.1时代的发展呼唤人文精神131.2.2初中数学课程改革需要在STS理念下进行人文精神教育141.2.3研究现状的空白使本研究具有深远意义151.3本论文研究内容162研究方法172.1查阅文献法172.2调查问卷法172.2.1学生问卷调查172.2.2教师问卷调查182.3实验法192.3.1实验设计192.3.2实践过程202.3.3检测方法263结果283.1调查问卷结果283.
19、1.1学生调查问卷结果283.1.2教师调查问卷结果293.2教学实验测试结果303.3初步建立了STS理念下进行人文精神教育的理论303.3.1目标303.3.2原则333.3.3内容363.3.4操作要点424分析474.1问卷结果分析474.1.1学生问卷结果分析474.1.2教师问卷结果分析484.2 STS理念下初中数学教学中进行人文精神教育的可行性分析484.3教学实验测试结果分析505结论与讨论525.1结论525.2讨论525.2.1学生全面发展要求科学精神与人文精神相融合535.2.2教师人文精神的提升很关键535.2.3评价体系也要人文54结束语55参考文献56附录一 学生
20、问卷60附录二 教师问卷64附录三 学生检测题67附录四 专题讲座69附录五 STS模式下的教材内容教学示例74致谢79811 前言1 前言1.1理论综述1.1.1 STS教育理念概述 1.1.1.1 STS教育的提出20世纪以来,科学技术获得飞速发展,人类社会从工业社会逐步转向以计算机和通信技术为核心的信息社会。科技从来没有像今天这样广泛而深刻地影响着我们的生活和观念,并且这种影响仍在继续深化。鉴于此,世界各国都将培养具有科学素养(Scientific Literacy)的公民作为共同的科学教育目标。二战以后,科学技术革命不断引起人与自然之间关系的讨论(例如核能的发展,基因工程的研究、世界人
21、口的控制、环境污染的治理等问题),迫使人们重新审视科学技术的本质、价值,以及科学技术与社会的相互关系。社会与科学技术的分离,自然科学与人文科学的相互脱节己经阻碍了社会的发展,而割裂他们之间联系的教育已不能满足人们对科学教育的要求。强调科学的人文价值的呼声迫使科学教育界重新审视和界定科学教育的目标,科学素养在掌握科学知识和科学方法的基础上,还增加了形成正确的科学价值观的重要内容。科学技术的社会化与社会的科学技术化相互作用,使得STS教育应运而生,从二十世纪70年代末起在世界范围内兴起。STS系科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写,是一个跨学科的新
22、的研究领域1。1.1.1.2 STS教育的内涵STS教育是根据时代操作和三者关系提出的一种新的教育思想,在我国基础教育改革大潮中,STS教育被认为是我国中学理科教育改革的一个方向。STS教育中的“科学”(Science),指自然科学,它绝不只是静态的科学结论,而且包括动态的科学过程以及科学探索过程中正确的科学态度、顽强的科学精神和先进的科学方法、正确的世界观。“技术”(Technology)是客观的物质手段与主观的精神因素相互结合的产物,在科学与社会之间起着桥梁作用,并把不同的学科综合起来2。“社会”(Society)在传统理科教育中并不涉及,充其量只是提到自然物的社会效益。但是,自然界和社会
23、之间毕竟存在着互相依存、互相制约的密切关系。现代科学不只是通过它的理论,更通过它的应用,为大多数人所认识,并在社会生活中逐步普及,成为社会文化的重要内容。STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动,其基本意图是把学生对自然界的理解(科学)、人造世界(技术)和他们的日常生活经验(社会)结合起来。科学提供知识,技术提供应用知识的方法,而价值观念则指导我们如何去对待科学技术3。揭示和阐述科学、技术、社会三者之间的联系和结合是STS教育的基本点。图1:科学、技术、社会与学生之间的关系表示学生对科学、技术、社会问题的理解; 表示这三个问题之间的关系1.1.1.3初中数学教学中贯穿STS教
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