五年级数学上册教案.doc

五年级数学上册教案
（一）知识与技能
经历将小数乘除法转化为整数乘除法计算的过程，掌握小数乘除法和散步混合运算的技能。
经历探索图形面积公式及图形变化的过程，能计算简单图形的面积，能对现实生活中的面积，能对简单图形进行变化，发展测量、作图等技能。
体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能设计一些简单事件发生的可能性。
（二）数学思考
能对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释，会用书和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
在探索图形面积公式、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。
在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能选择合理的解决方法，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
（三）解决问题
能从现实中生活中发现并提出简单的数学问题。
能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。
能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
具有回顾与分析解决问题过程的意识。
（四）情感与态度
对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。
能积极克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。
体验数学与生活密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学的方法来解决，不可以借助数学语言来表述和交流。
通过操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性。
对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时修改。
各单元的课时安排
一 对称、平移与旋转 .............................................. 5课时
（机动1课时）
二 小数乘法 ......................................……………….6课时
（机动2课时）
繁荣的菜市场 ................................………………….1课时
三 统计与可能性 .................... ............. ……………4课时
（机动1课时）
四 小数除法 .................................... ………………..7课时
（机动3课时）
巧测一粒黄豆的质量 ...................... ………………...1课时
五 混合运算 .................…………………………… 4课时
（机动1课时）
旅游费用 ..................................... …………………..1课时
六 土地面积 ................................………………… 4课时
（机动1课时）
估算玉米收入 ........................ …………………….1课时
七 分数的再认识 ............................. ……………..8课时
（机动2课时）
公交车上的数学 ................... ……………………1课时
八 多边形面积 ............................... ……………….5课时
（机动1课时）
整理与自评 ........... ……………………………….5课时
（机动3课时）
第一单元单元目标
1. 进一步认识轴对称图形，能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2. 通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90˚。
3. 欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转等变换方式在方格纸上设计图案。
4. 在探索图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
5. 对周围环境中与图形变换有关的事物具有好奇心，感受图形变换的美妙；能主动参与数学活动，并在活动中获得积极的情感体验。
第1课时，进一步认识轴对称图形
教学目标：
1 进一步认识对称。2 通过观察、动手操作来判断哪些规则图形是不是轴对称图形及有几条对称轴，能在方格纸上画出图形的另一半。
3 使学生能主动参与教学活动，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：
1 让学生经历认识感知轴对称图形的过程。
2 培养学生积极的学习态度。
教学课时： 1课时
教学过程：
一 导入
同学们，我们先来欣赏一下精美的图片，感受一下对称的美。
二 新授
师：同学们，下面我们进行的这个活动也和对称有关。（进行撕纸活动）
活动开始，学生随意撕，撕完后让学生上来展示。
师：同学们想过为什么会出现这种情况吗？
（沿着对称轴撕就会得到这种图案，如果学生说不出，师可提示：看一看是不是我们这条折痕在作怪，这就是对称轴。这样的图形就是轴对称图形。——轴对称图形的特点。——对折之后对称轴两边完全重合。）
三 新授
1 师：好，同学们下面我们拿准备好的剪好图形，先观察说一说哪些是轴对称图形，再用折纸的方法判断有几条对称轴？
（同学们操作，然后演示并说一说交流结果。）
2 师：下面咱们加一个花样，拿出一张纸，按书第2页“做一做”第1小题要求做，然后说说你发现了什么？
学生看题读要求，反馈，师指导打“圆”孔的方法。
学生操作，然后交流发现，——圆孔打的位置不同形成的图形的对称轴的条数就不同。
师：好下面我们看下面这道题——“做一做”第2小题。
让学生先观察在脑子里先折一折，然后动手画。
3 加深难度
师：看这两幅图根据轴对称图形的特点你能画出它的另一半吗？试一试。
四 练习
1 师：在我们日常生活中有许多对称的图形，其中我们最常见的“汉字”中就有许多字是对称的，出示“练一练”
2 、3 学生自主读题独立做。
第二课时 平移
教学设计
教学目标：
1 通过观察实例，认识图形的平移，能在方格纸上将简单的图形平移。
2 欣赏生活中的图案，灵活运用平移方式在方格纸上设计图案。
3 在探索新知过程中进一步发展空间观念。
4 经历、感受图形平移的美妙，能主动参与教学活动，并在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能灵活运用平移特点，在方格纸上按要求平移。
教学课时：
1课时
教学过程：
一 引入
师让学生观察书上的图片，认识这3个图片，师然后指名像这样的现象，就叫做平移。
师：你还能说出生活中的平移现象吗？
生举例。
二 新授
师提问：同学们举的例子都叫做平移，那末同学们想想，物体平移的时候有什么特点吗？
（方向不变，物体沿直线运动。）
师可归纳总结，或举实例。
师：好下面我们用平移的特点把自己的书——向前平移。
向后平移
向左平移
向右平移
师：做完之后我们用平移的特点做一下书上的题。——书4页的（1）（2）。
第一题生读题，判断哪些是平移，为什么？哪些不是平移，为什么？
第二题生读题判断，并说明判断的理由。
探究平移的距离。
师：刚才同学们朝着一个方向移动，下面我们规定一下平移的距离。看书第5页例题。
生读题、汇报题目要求，动手操作然后师指名说说做法。
归纳总结，师提出简洁方法——确定一条线的移动距离，然后画出这个图案。练习
做“练一练”读题，然后独立做集体订正。
巩固提高
做“练一练”1、2 题，生自己读题自己操作。
第三课时 图形的旋转
[教学目标]
1、知识与技能：在实际情境中理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，初步体会图形旋转的基本要素。会把一个图形旋转90度并画出旋转以后的图形。
2、过程与方法：让学生经历操作图形旋转的过程，获得图形变化的初步体验。
3、情感、态度价值观：培养学生在学习中认真观察、积极思考、善于交流、注意倾听、乐于合作的良好品质。并通过旋转产生对图形与变化的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
[教学重点]在现实情境中理解按顺时针或逆时针旋转90度的含义，在实际操作中学会将简单图形在方格纸上旋转90度。
[教学难点]借助实物旋转，引导学生学会在方格纸上画出旋转后的图形。
[教学准备]
师：教学课件、转盘、台秤。
生：转盘、三角形、直尺、彩笔、方格纸、每人一个信封袋（内装有三角形小旗和长方形纸片）。
[教学过程]
课前游戏：
幸运大转盘：转一转转盘上的指针，看看你幸运吗？
师：希望每个同学都能拥有健康的身体，学会智慧地思考在学习数学的过程中体验成功的快乐。
一、创设情境，唤起已有知识经验
转盘上指针的运动方式，在三年级我们已经有一定了解，叫旋转。谁知道生活中还有哪些旋转现象？今天我们就进一步来研究旋转。(揭示课题：旋转)
请看大屏幕（放例1录像），仔细观察，你都看到那些旋转现象？（学生自由说）师：对了，转杆的打开和关闭也是旋转。
二、动手操作、探索新知
1、教学顺时针旋转和逆时针旋转的含义。
（1）下面请大家仔细观察转杆打开和关闭的过程（课件演示动态过程），它们之间有什么相同和不同之处呢？
（2）、先独立思考，再和同桌讨论讨论，教师巡视辅导。
（3）、汇报交流(结合动作演示或在图上指一指)，教师根据学生的回答相机板书：
a：中心
b：角度（90度）
c：方向（不同）
（4）、师：请你们仔细想一想钟面上时针的旋转方向，再看看转杆的打开和关闭哪一种与钟面上时针旋转的方向相同？学生回答后，教师讲述：与钟面上时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的就是逆时针旋转。（板书：顺时针、逆时针）现在我们一起来比画：顺时针旋转、逆时针旋转。
（5）、现在谁能完整地说说转杆的打开和关闭是绕哪一点按什么方向旋转了多少度？先指名回答，再说给你的同桌听听。
（6）、巩固练习（想想做做第1题）
刚才我们认识了顺时针或逆时针旋转900，你们能利用这些知识解决下面的问题吗？
a、（出示实物台称）问：多重的物品可以使台称上的指针按顺时针方向旋转900。（演示将一袋盐放入盘中）取出物品指针又是怎样旋转的呢？
b、请看，老师这里还有一个转盘呢！谁愿意和老师合作玩“我说你转”的游戏：（老师提要求，学生转动转盘）
请把指针从A点顺时针旋转90度，转到（　）
　再把指针从B点逆时针旋转90度，转到（　）
现在请同桌互相合作，玩我说你转的游戏，看哪一组同桌合作得最好。
[为了帮助学生构建准确的概念，本环节从直观感知，动手演示，深化理解三个层次展开教学，并用动作的形象性来弥补语言描述的不足。学生在找一找、说一说、转一转中，深刻理解了按顺时针或逆时针方向旋转90度。]
2、教学图形旋转90度
刚才我们是把指针、转杆旋转90度。你们知道吗？图形也可以旋转，下面我们就一起来研究如何把一个图形旋转90度。（把板书补充完整：图形的）课件出示例2：
（1）问：谁知道“绕A点旋转”是什么意思？
（2）现在请大家把三角形在“表格一”中按图上的位置摆好，动手试一试。
（3）先同桌交流自己是怎样旋转的？并互相指一指三角形的两条直角边从哪儿旋转到哪儿？有多长？在方格纸上数一数。再请同学展示交流。
（4）课件演示三角形旋转以后两条直角边分别旋转到了哪里？
（5）画一画
先想一想旋转后的图形在什么位置，再用彩笔和直尺把它画下来。
展示交流
谁愿意给大家展示一下你是怎样画的？你们认为他画得怎么样？
随机提问：如果没有三角尺可以转一转的话，我们该怎么画出旋转后的图形呢？
学生交流想法，学生可能会得出：数格子的方法、量边的长度或找准对应点，再连线。
（6）、巩固练习（“想想做做”2）
刚才大家通过动手、动脑，把三角尺分别按顺时针，逆时针方向旋转了90度，并画出旋转后的图形，现在你们想试试其他图形吗？
a、（课件出示题目）读题明确要求，请拿出课前准备的长方形纸片和三角形小旗，按要求在方格纸上旋转并画出旋转后的图形。
b、谁愿意上来给大家介绍你的做法？（展示、交流、评价）
c、（课件演示，图形旋转后画线，并标上弧线。）师：为了表示旋转的方向，还要在图形相对应的某一组对边之间画出弧线，标上箭头。（请学生在自己的图中标上旋转方向）
[将图形在方格纸上旋转90度是本节课的难点，所以在教学中不能急于求成，要给学生充分的探索时间与空间，从借助实物旋转到引导学生学会徒手旋转，设计了很多小环节，层层递进，使教学落到实处。既有独立操作又有合作探索，使学生在交流、展示、倾听和评价中逐渐探索出将图形在方格纸上旋转90度的方法。从而突破了教学难点，也充分体现了学生的主体性和教师的主导作用。]
三、思维拓展（“想想做做” 3）
图形的旋转非常有趣，其中也有许多奥秘，请看下面三组图形。
1、读题，明确题意
2、先独立思考，再把你的想法告诉同桌。
3、小组交流。（重点说几号图形绕哪个点按什么方向旋转多少度）
4、学生汇报：课件演示。
四、小结与欣赏。
1、 通过今天的学习你有哪些收获？
2、 今天同学们的表现都很好，老师课前利用旋转的方法制作了一些精美的图案，现在想和大家一起分享，请看：
你们也想创造出美丽的图案吗？请同学们课后做个有心人，去发现生活中的美，并用所学的知识去创造更多的美！ [让学生欣赏美丽的图案，体会旋转在图案设计中的作用，感受数学美和生活美的结合，从而产生创造美的欲望。体现数学来源于生活，并用于生活。]
第四课时 ：图案欣赏
教学目标：
知识与技能：使学生感知由单一图形重复平移或旋转形成的图案，掌握这些图案的特征，并学习利用电脑设计简单的图案。
过程与方法：使学生经历数据收集和整理的过程，进一步掌握获取信息的方法；提高学生自主学习、合作交流的能力。
情感态度与价值观：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣和情感；通过用自己设计图案，培养学生的数学审美意识和审美情趣。
教学重点：让学生在探究、发现中验证图案的基本特征。
教学难点：根据图案的基本特征在网络环境下设计图案。
教学准备：教师：各种图形的纸片。学生：课前收集的相关图案。
教学过程：
一 、谈话导入
同学们、这段时间，我们认识了很多图形，谁能具体说说？生：有三角形、平行四边形……。（教师将相应的图形纸片展示在黑板上）你对学过的知识掌握得真牢固，接下来我们一起来感受一下这些图形的魅力。（板书课题：图案欣赏）
探究新知 总结规律
1、[教师演示图形旋转]请同学们看这个图案，我们由第一个图形开始摆下去，第二个、第三个，如果再往下摆你知道该摆在哪吗？生：知道。为什么我们会知道第四个图形摆在哪呢？生：因为这个图案是由一个图形重复旋转得到的。你观察得真仔细。还有哪个图案是按照这样的规律拼成的？
[教师演示图形平移]其余的几个图案是怎样拼成的?有规律吗？是什么样的规律？生：这些图案是由一个图形重复平移得到的。同学们真棒能够举一反三，从上面学习的规律总结出这几个图案的形成规律。
其实在我们的生活中也有很多这样的图案。请把你们课前收集的图案介绍给大家，愿意吗？生（介绍）：这是我从××上看到的图案，它是由一个图形经过重复平移得到的。（学生介绍图案，教师利用展示，）同学们真不简单，个个都是善于观察生活的有心人。[教师存的图片书9页]老师也为同学们准备了一些精美的图案供你们欣赏，（学生自主学习）4、你们喜欢哪种方法设计的图案呢？能说说理由吗？生：各抒己见。看到大家都有各自喜欢的方法，老师很高兴。其实只要是你们自己喜欢的方法就是最好的方法。
三、 巩固练习 形成技能
同学们发现了这么多设计图案的好方法，能不能自己动手设计一个图案呢？生：能！好，现在我们就来比一比，看谁的设计的图案既新颖又有意义！生：设计。（学生设计，教师个别辅导）
四、展示、评价你们真了不起，让老师看到了很多未来的设计大师！谁愿意向大家介绍一下你的作品？生：展示作品并作简单介绍。[教师展示学生作品，全班学生共同欣赏]生：其余学生对作品进行评价，指出改进建议。
五、全课总结
通过今天的学习，你有哪些新的收获？生：我学会了用电脑设计图案的方法。相信同学们都感受到了只要细心观察，就会发现生活之中处处有数学，数学是我们的生活更美好。
第五课时 神奇的莫比乌斯带
活动目标：
1、在动手操作中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯带。
2、在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野。
3、进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生获得学习成功的体验。
活动准备：
每位学生每人准备剪刀，双面胶（胶带纸）、水彩笔（蜡笔）
活动过程：
一、认识莫比乌斯带
1、同学们都取出1号纸条，认真观察：这是一张普通的长方形纸条，它有几条边几个面？用手摸摸看。（四条边两个面）
2、你能把它变成两条边两个面吗？
学生动手操作：可以首尾相接围成一个圈。再用手摸摸看。
3、（师拿出一张同样的纸条）现在我这里有一张同样的纸条，我先扭一扭，旋转180°，再对接粘贴起来，请同学们想一想，这里的纸带会是几条边、几个面呢？
请同学们用手指绕着带子走一圈，再用彩笔沿着带子的中间勾画出刚才手指走过的路线。你能感觉到它是一条边一个面吗？
4、这样的一条边一个面的带子是德国数学家莫比乌斯在1858年研究四色定理时发现的，所以就以他的名字命名叫它“莫比乌斯带”也有人叫它“莫比乌斯圈”。还有人管他叫“怪圈”。（出示课题：神奇的莫比乌斯带）
二、研究莫比乌斯带
莫比乌斯带到底有多神奇呢？下面我们就用“剪”的办法来研究。
老师取出平常的纸带，问：如果沿着纸带的中间剪下去，会变成什么样呢？先猜猜看，把你猜的写在本子上，看谁猜得准？（老师动手剪，学生观察验证。）请同学们认真观察老师是怎么剪的？（变成2个分开的纸圈）
（一）1/2剪莫比乌斯带
1、现在，我们也用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯纸带，猜一猜会变成什么样子？把你的猜想也写在本子上。（一个圈，两个圈）
2、学生动手验证，
3、交流结果：变成了一个更大的圈。你们说神奇吗？大家还想不想继续研究？
（二）1/3剪莫比乌斯带
1、取出画有三等分线的纸条，再做成一个莫比乌斯带。
2、如果我们要沿着三等分线剪，猜一猜：要剪几次？剪的结果会是怎样呢？小组轻声交流一下。
3、学生操作，同桌合作帮助。
4、交流：一个大圈套着一个小圈。与你的猜想相符吗？
5、展示学生的作品。
三、说用处
1、一个看似简单的小纸带竟如此神奇，它可不光好玩有趣，还被应用到生活的方方面面，大家想一想它有什么用处？也可以发挥自己的想象力，想想它可能会用到什么地方？
四、谈感想
1、这节课研究了莫比乌斯带，你最想说点什么？
2、在这节课上你学到了哪些知识或者哪些方法？
3、课后同学们再想想你还有其它更神奇的玩法吗？动手研究研究吧。
第二单元、小数乘法单元的教育目标
1、结合具体情境，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会运用规律进行小数乘（或除以）整十、整百、整千数的口算。
２、会笔算简单的小数乘法，会用“四舍五入法”取积的近似值。
３、会进行小数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简单实际问题。
４、在探索小数点位置变化规律、小数乘法计算方法的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
５、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
６、体验小数在日常生活中的广泛应用，能发现计算中的错误并及时改正，能克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用已有知识解决问题的成功体验。
第1课时，小数点位置向右移动的规律和应用。
教学目标
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．
2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．
3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．
教学重点
发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．
教学难点
移动小数点时位数不够的问题．
教学步骤
一、 导入。
1．故事《马小虎与“小马虎”》
2．师：马小虎把小数点的位置弄错了，我们只要改变小数点的位置就可以帮他纠正过来。小数点的位置改变也就是小数点移动。但小数点移动后小数的大小发生了变化。3．出示课题。
二 教学新课。
1．教学例2（1）一枚纽扣５分钱，１０枚纽扣多少钱？ 分组讨论（教师说明要求）0.05×10= 思考：只要把小数点向（）移动（）位，就得到了结果。0.05×100= 只要把小数点向（）移动（）位，就得到了结果。0.005×1000= 只要把小数点向（）移动（）位，就得到了结果。
（2）小结：（并板书） A：一个小数乘以10，只要把这个小数的小数点向右移动一位 一个小数乘以100，只要把这个小数的小数点向右移动两位 一个小数乘以1000，只要把这个小数的小数点向右移动在位 …… B：数位不够用0补足
（3）练一练说出下面各题的得数，并说说自己的想法。3.87分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？师：我们在解决什么问题的时候经常要用到×10、×100、×1000的呢？ （单位换算）（1） 出示0．351千克=（ ）克可以怎么样列式？为什么？0．351×1000=（可以直接把0.351的小数点向右移动三位。）（教师演示）练一练0．4米=（ ）分米 0.63平方米=（ ）平方分米 1.58千克=（ ）千克（ ）克=（ ）克
三、练习。（1）练一练第1题。（2）练一练第2题。
四、作业13页2、3
五、小结：今天你学到了什么知识？你有什么地方要提醒同学们注意的吗？
小数点位置移动引起小数大小变化的规律．
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．
2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．
3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．
教学重点
发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．
教学难点
移动小数点时位数不够的问题．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．回答： 你是怎麽想的?
0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？
使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．
（生说出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．
教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……
(二)\自主探究：１、把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份，每份各是多少米？(结果用小数表示，写出除法算式。）学生试做
（1）5米平均分成十份，每份是5分米，5分米可以写成0．5米。除法算式∶5÷10=0.5(米)
(2) 5米平均分成100份,每份是5厘米,5厘米可以写成0.05米。除法算式:5÷100=0.05(米)
(3) 5米平均分成1000份，每份是5毫米，5毫米可以写成0.005米。除法算式:5÷1000=0.005(米)
5÷10=0.5
5 ÷100=0.05 观察这几个算式,你发现了什么?
5÷1000=0.005
学生独立思考后,小组讨论.
（l）教师提问：例1中的三个式子，如果从上往下看，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？
（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：
小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……
（4）做课本第15页 直接写出下面个题的得数,再用计算起检验一下.
53.8÷10= 53.8÷100= 53.8 ÷1000=
讨论:位数不够时怎麽办?引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．
（三）巩固发展
1．填空题：
(1) 84小数点向左移动一位是（ ），缩小（ ）倍
(2)将128．6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）．
2．下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？
36． 8 5． 41 7． 295 128．6
3.试一试;30厘米=（ ）米 350克=（ ）千克
9吨２０千克＝（　）吨　　　　２千米５５米＝（　　）千米
（四）全课小结
今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……原来的数就缩小10倍、10倍、1000倍……
（五）布置作业
练习１、２、3题．
第三单元、统计与可能性单元目标
本单元教材是在第一学段学习了不确定现象，初步体验可能性大小的基础上学习的。主要内容包括：体验事件发生可能性的大小，游戏规则的公平性和事件发生的等可能性，用分数表示事件发生的可能性。结合单元内容，安排了探索简单事物排列和组合结果的内容。本单元共安排4个课时。
本单元的教育目标是：
1. 经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，并能用语言描述；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
2．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求，能用分数表示一些简单事件发生的等可能性。
3. 在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。
4. 能通过实验、列表等方法解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。
5. 通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性；认识到许多实际问题都可以借助数学的方法来解决，并可以用数学语言来表述和交流。

可能性的大小
教学目标
1.经历猜测、试验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。
2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
3.积极参加摸棋子活动，在用可能描述时间的过程中，发展合情推理能力。
教学重、难点：
重点：1、让学生经历实验的具体过程
2、学会用画正字的方法收集整理数据
3、认识和理解相应的统计方法和统计结果
难点：1、解释某些事件发生的可能性
　　　２．能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。
教学过程：一、谈话引入：
１．老师想在这个盒子里放六个黑色棋子和四个白色棋子，任意摸一枚，摸出什么颜色的棋子能确定吗？
2、学生交流并反馈。
3、教师小结：如果盒子里放入的两种颜色棋子个数不一样多，摸到的结果又会怎样呢？这节课就来研究这个问题，继续学习统计与可能性。（板书：统计与可能性）
二、开展活动
（一）１、请同学们每人从盒子里摸出１个棋子，用“正”字记录是什么颜色，然后放回去，把结果记录在表一中　
２、分小组摸棋，做记录。
３、交流统计结果’填在合计栏中。
４、从统计的数据看，你发现了什么？（黑多白少）
（二）、改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表二中。
学生反馈交流，全班交流。
（三）、（１）、从９黑１白中任意摸１个棋子，并记录。
　　　　（２）、摸出什么颜色的棋子的次数多？为什么？讨论交流。
（四）、从１黑９白中，任意摸出１个旗子，猜一猜　摸出那种棋子多，然后验证。
（五）讨论：从摸棋子的结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？　
（六）总结：摸出什么颜色棋子的次数多，就是摸出什么颜色棋子的可能性大。
三、应用提高；　
（１）练一练１、先自己莲线，再全班交流，说一说是怎么想的？
（２）练一练２、读懂题意，并独立思考，，然后全班交流，说一说理由。
（３）问题讨论：独立思考后，全班交流。
四、小结；谈收获。
五、课后反思；
游戏的公平性
教学目标
１、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性
２、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
３、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为12 。
教学设计意图：
教学过程：
本节课中，我创设玩游戏的生活情景，以打蓝球时谁先挑场地切入，将抽象的等可能性事件与游戏规则的公平性之间的联系融入到“抛硬币”的系列实践活动中，使教学内容变得现实、有意义、富有挑战性．尽可能有效地诱发学生的好奇心和探究欲。在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测??验证”“实验??分析”等教学策略，让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促使学生批判性思维能力的主动发展。
一、 创设情境，导入新课。
师：同学们在课余时间都喜欢玩些什么啊？（生可能会说：打球、下棋、做游戏……）师： 你们在游戏中遇到谁先开始，谁后开始的情况时，通常是用什么办法来解决的？ 你们觉得用这些方法决定谁先谁后公平吗？师：是啊，游戏规则不公平，玩起来就没意思了。许多游戏不仅好玩，而且还蕴含着许多数学知识。今天这节课我们就通过做游戏来研究游戏里的科学好吗？那就让我们一起来研究有关游戏公平的问题（板书：游戏公平）
体验探究
1、体验游戏的公平性活动一：蓝球比赛看过吗？现在请你看一个画面（师：蓝球比赛开始前，为了决定参赛队一方先场地，裁判做了个什么动作？（抛硬币）为什么要抛硬币呢？（生：硬币有正反两面，抛一次总会有一面朝上，用这样的方法决定谁先发球，比较公平。）③师：大家都知道硬币有正、反两面。它被抛起后落下来，不是正面朝上就是反面朝上。为什么能用“抛硬币”的方法来决定游戏的公平性？
三、 实验验证：抛硬币　，体验等可能性与公平性的联系
1、 认识硬币正反两面各部分都很均匀，每个面的面积都是一样的。
２、要求：A次数：第一大组每个人组抛30次，抛时要注意每一次实验的高度和手法等要一样。
B工作：每个小组实验之前先讨论制定方案，一人抛硬币，一人观察记录，一人计算正反面各自出现的频率，一人汇报。
合作试验，引导发现
猜猜如果我们抛10次硬币，正面朝上的次数可能是几次?如果抛的次数更多，又会出现什么情况?
抛硬币试验。
2、观察试验结果，交流发现
组别 抛掷次数 正面朝上次数 组别 抛掷次数 正面朝上次数
②试验完成后观察试验结果,你有什么发现？
硬币都有正、反两面。它被抛起后落下来，不是正面朝上就是反面朝上（也就是正面朝上和反面朝上的可能性相等）。
△那么如果在同一条件下，把抛硬币的实验独立重复多次，如上千次、上万次，结果将会怎样？
指出：正面和方面朝上的次数越来越接近。
△下面是五位著名学者亲自实验后分别得到的数据。看了这组数据，你有什么发现？、数学家试验数据验证发现
数学家 抛掷次数 正面朝上次数
摩根 4092 2048
蒲丰 4040 2048
费勒 10000 4979
皮尔逊 24000 12012
罗曼列夫斯基 80640 39699
说明随着实验次数的不断增加，硬币落在地上正面朝上的次数和反面朝上的次数将越来越接近。这样一个趋势，反映了正、反面朝上的机会相等。而机会相等不代表正、反面朝上次数一样多，还存在具体活动中的随机性。也正是因为这一点，才常会在小朋友的游戏或比赛中才用这种方法，它既公平，又有随机，也就是运气，给人带来悬念和乐趣。
四、游戏公平：　出示课摸球比赛（出示２个红球、１个绿球的盒子）①教师出示盒子和彩色球，告诉学生：这是今天的游戏玩具。玩游戏要有对手，有输有赢，才好玩，是不是？我们把全班同学分两队，男生一队、女生一队，孩子们可以给自己的队取个队名。好，可以开始了。出示：游戏规则：男女生各派1个代表摸球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸１0次。摸到红球的次数多算女生赢，摸到绿球的次数多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果。猜一猜结果会怎么样？为什么？ 验证：男女生代表依次摸球，记录。一人记录，另一人监督他记录的是否正确。③教师摇匀盒子，摸球结果记录表
摸到红球的次数 共（ ）次
摸到绿球的次数 共（ ）次
④师：谁赢了呀？女生队，你们真厉害，祝贺你们获得胜利。男生队，你们想说什么吗？你怎么觉得不公平了？（让多个学生说出心中的想法）⑤（教师将盒子中的２个红球和１个绿球拿出来给学生看）师：这里面的确是红球的个数比黄球多，看，有２个红球，１个绿球。这样一来，谁赢的可能性大？为什么？（因为红球出现的可能性比绿球大得多。）师：那么，这样的游戏规则是怎样的？（不公平的！ ）⑥师：到底怎样的游戏是公平合理的呢？现在我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。你们有办法吗？师：那就是说，我们只要做到什么就可以了？（只要红球和黄球的个数相同就可以了。）师（板书：同样多）：只要红球和黄球同样多，那么它们出现的可能性就怎样？（相等）师：那么两个队赢得机会就怎样？（两个人赢的机会是均等的。）师（板书：赢的机会均等）：那么这个游戏规则就是——公平的。
实践应用1、师：（出示扑克牌）知道老师手上的是什么吗？扑克牌里有许多的数学的游戏和数学知识。今天你们想玩一玩吗？玩扑克牌可要有规则。（出示１３张红桃。师：摸到７以下数字女生赢，７以上的男生赢，摸到７不得分。男生愿意接受挑战吗？为什么？（生：是公平的，因为比７大得牌有６张，比７小的牌６张。） ）小结：判断一个游戏规则是否公平，只要看参加游戏的人赢的机会是否均等即可。布置作业教科书第３３页“做一做”第1、2题。
五、拓展练习
运用自己学到的本领设计一个公平的游戏，回家后与你的父母或者好朋友玩一玩。
可能性大小的表示
教学目标
1.结合具体事例，经历用分数表示事件发生可能性的过程。
2.能判断一些简单事件发生的可能性，并用分数表示。
在判断、论坛可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可以借助数学语言来描述和交流。。
教学重点
能用分数表示可能性的大小，通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点；理解用分数表示可能性的大小。
教具、学具：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
教学过程：
一、揭示课题导入：
这节课我们学习可能性的大小（并板书课题）
二、摸球游戏
1、教师出示两个白球，放入透明的盒子里，问：老师每次摸一个球，每几次能从这个盒子里摸出一个黑球？（指生答：“不可能”，师板书）
2、为什么摸不到黑球呢？（生自由回答）
3、想一想，“不可能”这种可能性可以用哪个数来表示？（0）
4、看一看，老师每次摸一个球，第几次能摸到白球？（并板书“一定能”。）
5、想一想“一定能”这种可能性可能用哪个数来表示？（1）
6、说一说生活中有哪些事发生的可能性为“0”？哪些事发生的可能性为“1”。
7、那么有没有在“0”和“1”之间的可能性呢？师拿出一个白球一个黑球，放入盒中，问学生每次摸一个球，摸到白球的可能性和刚才比变化了吗？变大了还是小了？用分数表示摸到白球的可能性是多少？并说明理由。
8、在放入一个白一黑一黄，任意摸一枚，可能性是多少？
9、议一议，投掷一个骰子，1点朝上的可能性是多少？
10、师向盒子里分别放入不同颜色不同数量的球，让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。
如2个白球，1个黑球；
5个黑球2个白球；
8个白球，1个黑球等，分别让学生说出摸出其中一种球的可能性是几分之几。
明确：一种颜色的球占所有球的几分之几