二年级数学下册教案学案教案.doc

课 题
二年级下册 第一单元 有余数的除法 信息窗一（2—4页）
学习目标
1．结合生活情景，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。
2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
重、难点
理解有余数除法的意义及用算式正确表示有余数的除法。
导学过程
二次备课
一、谈话引入：
1、同学们，你们参加过学校组织的野营活动吗？
2、有什么感受？3、今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？
活动一：初步理解有余数除法的意义
二、探究新知。
课件出示主题图
认真观察这幅画面，你发现了那些数学信息？
（学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有4个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有10碗方便面，9个面包……）
根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？
(学生根据图意，会提出有关很多平均分的问题)
先来解决“9个面包平均分给4个人怎么分呢”这个问题。
请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分得又对有好！
学生动手操作，教师巡视、指导。
三、合作交流。
谁来说说你的分法和分得的结果？
学生可能会出现：一个一个地分，两个两个地分。
小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是：每人分得2个，还剩1个。
同学们想想：为什么会剩下1个？这1个还能不能在平均分了？
结合学生的回答，重点突出这一个不能在平均分的讲解。
谁能把刚才我们分得过程用一个算式表示出来？可以同桌商量一下。
学生尝试列式，教师注意发现爱，然后全班交流。
讲解算式的写法：9 ÷4=2（个）……1（个）
这个算式读作：9除以4商2余1.
活动二：应用有余数除法解决问题。
同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组内交流，看谁解决得好。教师注意巡视、指导学生列式，帮助他们理解意义。
汇报交流。注意引导学生表述清楚、完整。
思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？
四、自主练习。
1、自主练习第1题。
数显观察图一，然后自己填一填，并交流。
交流时注意方法，并注意学生表述是否正确。
2、自主练习第2题。
学生先独立完成，教师注意发现学生解决问题的策略。
五、课堂总结。
今天同学们从本节课学到了什么知识？
你有什么收获?

板书
设计
有余数的除法
9个面包平均分给4个人怎么分呢
9 ÷4=2（个）……1（个）
达
标
检
测
1、 找一找生活中那些问题要用有余数的除法解决，小组内交流。
2、 看算式编故事。
15÷4=3……3 11÷3=3……2
3、 李老师做了30朵红花，每个小组分7朵，最多可以分给几个小组？

教
学
反
思

课 题
有余数除法（信息窗2）
教学目标
1、 学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、 让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
重、难点
练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。
导学过程
二次备课
一、复习导入：
1、（ ）里最大能填几？
4×（ ）27 （ ）×4＜3
19×（ ）＜46 7×（ ）＜67
（ ）×5＜14 6×（ ）＜29
学生填完后说出是怎样想的。
2、把竖式写完整．

二、合作探究新知
1、 新学期，学校刚买来一些篮球、排球，还要把它们装到球筐里去，各需要多少球筐呢，让我们一起来算一算吧！
学生自己观察图意，列出算式：
篮球：15个，每筐装4个，至少需要多少个筐？
排球：28个，每筐装6个，至少需要多少个筐
2、做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（ ）件。
要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。
11÷2=5（件）……1（米）
三、巩固练习：
1、自主练习4、把余数是2的涂成红色。
2、快乐星期天。同学们，你们星期六、星期天在家休息的时候都做些什么呢？我们看看小明的一天是怎样渡过的。你能提出什么问题?
学生观察四幅情境图。
学生提出问题：小明练了几遍钢琴曲？
需要几个碗来盛饺子？
5分钟通过30辆自行车，1分钟通过几辆？…… ……
学生在小组里合作解决问题。
学生同位讨论解决。
3、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。
小文说：我6个6个地分，最后余3个。
小明说：我3个3个地分……按小明的分法，最后余几个?
学生独立思考
四、自我小结 这节课你有什么收获？

板
书
设
计

有余数的除法
11÷2=5（件）……1（米）

教学反思

课 题
我学会了吗？
教学目标
1、进一步掌握有余数除法的含义和计算方法。
2、使学生进一步理解掌握余数与除数的关系、提高计算能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
4．培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作、创新精神。
重、难点
重点：理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。
难点：提高学生解决问题的能力。
导学过程
二次备课
一、 复习
1、口算：
35÷6= 41÷5= 47÷9= 58÷7=
34÷6= 75÷8= 53÷7= 80÷9=
34÷8= 55÷6=
学生进行口答。
2、我当小医生：
（1） 48÷5=9……3（2） 63÷8=7……7
（3） 33÷7=5……2（4） 5×6+4=34
二、知识回顾
1、一共22 盆花，每组摆4盆，可以摆几组？”
学生独立完成并说说计算过程及竖式中各部分的名称
22÷4=5（组）……2（盆）

5为什么写到个位上？
20是怎么来的？
20、2各表示什么？
“在竖式中从被除数中减去分掉的数，剩下的就是余数。”
2、竖式计算：
38÷5 24÷4
80÷9 64÷7
3、练习第10页
先独立思考，再在小组内讨论解决，找出解决问题的方法。
三、小结：本节课你掌握了哪些知识？

板
书
设
计
有余数的除法

教学反思

课 题
第二单元 万以内数的认识信息窗1
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
2、通过数正方体这一操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
3、通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
重、难点
通过数正方体这一操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
导学过程
二次备课

一、创设情景，导入新课 ：
1、旅游激趣
“旅游”同学们喜欢吗？谁来说说你都去过哪些好玩的地方？(学生自由交流自己去旅游过的地方。)
2、引入情景—登泰山
那你去登过泰山了吗？想不想让老师做个导游，我们一起登泰山去？
二、师生合作，探究新知 ：
（一）感受生活中的大数。
1、泰山概况——埋下伏笔
（课件演示泰山全貌）小游客们注意了，看！这就是有“天下第一山”之称的泰山。（欣赏泰山风貌。）
登泰山最不能错过的就是要登上主峰观看四大奇观！（为探究新知做好铺垫）
2、登山赏景——感受大数
（课件随介绍出现相应景点）：（边欣赏泰山美景，边听老师介绍，来初步感受生活中的大数。）
这就是泰山的主峰玉皇顶！它海拔高达一千五百四十五米。
要登上这么高的山峰，就要走民工一锤一锤辛苦凿出来的登山盘路。通往玉皇顶的登山盘路由六千六百级台阶组成。
就让我们边登山，边来欣赏泰山上的风景吧！
据统计，泰山上有历史遗迹二千多处；碑碣时刻二千二百多处；各种植物一千四百五十种。
（二）寻找生活中的大数
1、谈感受 能具体说一说你是从哪里感受到泰山的雄伟和富有？（自由交流，可能交流：老师介绍泰山的主峰有一千五百四十五米，从这个数字里我感觉泰山很高……）
2、找大数
其实生活中存在着很多像这样的大数，下面我们就一起来认一认生活中的大数。（板书课题）
想一想，生活中，你还能找出像这样的大数吗？（根据自己的生活经验自由交流在生活中发现的大数。）
（三）认识一千
在欣赏风景和同学们的精彩发言中，我们已经不知不觉的登上了玉皇顶。
看！这就是泰山的四大奇观。(课件分别演示泰山四大奇观：旭日东升、泰山佛光、云海玉盘和苍苍古柏)（学生随课件的演示欣赏泰山四大奇观。）
1、估一估
这棵柏树看起来年纪已经很大了，你能估计一下这棵柏树有多少岁吗？（根据自己的经验估计柏树的年龄。）
2、数一数
想知道它的真实年龄吗？（课件出示一千个小正方体）
（1）自主探究，交流数法
这棵柏树的年龄和这些小正方体一样多。你有好方法又快又准的数清一共有多少个小正方体吗？（学生交流自己的数法，可能交流出：先一个一个的数，数一数一排有多少个，再一排一排的数，数一数一层有多少个，最后一层一层的数，就知道这个小正方体一共有多少个了。
（2）师生合作，数正方体
（课件按学生交流的方法分步演示。）
a、我们先一个一个的数，数出一排有几个。和老师一起数1、2……刚才我们数了10个一是十
b、接下来我们一排一排的数，也就是十个十个的数，数出一层有几个。和老师一起数10、20……我们又数了10个十是一百。
c、最后我们一层一层的数，也就是一百个一百个的数，数出一共有多少个小正方体。来，一起数100、200……这次我们数出了10个一百是一千。
（齐读10个十是一百）
原来这棵柏树有一千岁了。
（四）整理数位顺序表
1、复习学过的数位顺序。
还记得我们以前学过的数位顺序吗？（交流以前学过的数位顺序。）
2、引导出新的计数单位。
今天我们又认识了新的数位朋友——千位和万位（学生集体回答：千位和万位） 3、自主探究完成数位顺序表。
你能帮数位朋友在数位顺序表上找到自己的位置吗？（学生用学具独立完成数位顺序表。）
4、展示交流。
谁愿意把你做好的数位顺序表来展示给大家看？（上台展示交流自己做好的数位顺序表。）（生评、师评）
5、自检、自评、同桌互检、互评。
检查一下，你做好的数位顺序表正确吗？
跟你同桌做的比一比，看看各有什么优点和不足。
6、齐读数位顺序表。
我们认识了新的数位朋友，还帮它们找到了各自的位置，咱们一起来读一读！（齐读数位顺序表。）
三、实践应用，巩固新知 ：
1、计算游泰山的人数。
泰山这样雄伟，所以它吸引了无数中外游客前来旅游观光。
（1）据统计，（课件出示：淡季平均每天接待游客大约100人，你能知道10天大约能接待游客多少人？）
（学生运用自己所学的知识解答，并说理由。）
（2）据统计，（课件出示：
（2）课件出示：旺季平均每天接待游客大约1000人，你知道10天大约能接待游客多少人？）
（学生运用自己所学的知识解答，并说理由。）
2、猜数游戏
游完了泰山，我们一起来做个猜数游戏，轻松一下！
师生合作玩游戏。
要求：老师在心里想好一个数，然后用小正方体摆出来，你根据老师摆好的小正方体来猜一猜老师心里想的是什么数！
（按要求和老师合作猜数，说理由。）
四、小结
通过今天这节课你又有哪些收获？
评价一下自己的表现：

板书设计
千的认识与读写
千 百 十
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
125 读作：一百二十五

教学反思

课 题
第二单元 万以内数的认识信息窗二
教学目标
1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3.培养学生的动手能力和口头表达能力。
4.培养学生的小组合作意识和能力。
5.发挥学生的创造性和主动性。
重、难点
掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
导学过程
二次备课
一．课前收集资料，感知四五位数：
　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。
　昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二．分类
师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三．读法
1.没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？
读这些数有什么好方法？
出示板书：
从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……
2.有零的数的读法。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？
学生小组讨论。
师：每个人先独立思考，再在小组中交流。
师将黑板上的数移位。
师：读这些数有什么好方法？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；
师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，
师：读这些数，又有什么好办法？
板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？
师：你为什么这样读？
现在请同桌互相出题，考考对方。
四、小结
通过今天这节课你又有哪些收获？
评价一下自己的表现：

板
书
设
计
万的读写
10个一千是一万，一万里面有10个一千。
1256 读作：一千二百五十六
一千五百 写作：1500
达
标
检
测

一、复习
　　（1）10个十是（），100个百是（）
　　（2）读数，并说说数的组成。
　　1098 6700 2893 30100
　　（3）写数
　　9993 4058 7001 6000
　　（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的
611○564 2345○471 5400○5980
三、发展练习
（1）最小的四位数是几，最大的四位数呢？
（2）一个四位数，它的千位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，其他位上是0，这个四位数是多少？
（3）用0、9、1和3这四个数字，可以组成多少个不同的四位数？

教
学
反
思

课 题
第二单元 万以内数的认识 信息窗三
教学目标
知识技能方面：
1、 能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较万以内数的大小。
2、会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。
数学思考方面：
1、通过万以内的数进一步提高运用数进行表达和交流的能力，
提高在具体情景中把握数的相对大小关系的能力。
2、通过估算，加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。
解决问题方面：
1、初步学习用具体的数描述生活中的事物，用数学的观念看周
围的事物和日常生活的意义，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
情感与态度：
重、难点
比较数大小的方法
导学过程
二次备课
一、创设情境，激发兴趣。
出示挂图：同学们看着这幅图你知道了什么，你还想知道什么？
二、自主探究，合作交流。
哪种果树多？
比较1200 950
1、小组讨论交流比较大小的方法 ：
（1）1200比1000多，950还不到1000，所以1200比950多。
（2）1200是四位数，950是三位数，所以1200比950大。
2、 试一试：比较895 806
你是怎样想的？生交流
认识近似数：895接近900，900就是895的近似数。
806接近800，800就是806的近似数。
3、出示实物（第一个杯子）：同学们你猜出杯子里大约有多少粒黄豆？
学生猜，验证。
出示第二个杯子：猜出杯子里大约有多少粒黄豆？
学生猜，验证。
出示第三个杯子：猜出杯子里大约有多少粒黄豆？
学生猜，验证。
看谁猜得准？
三、拓展应用。
1、自主练习第1 题。学生独立完成后组织比较，让学生体会比较大小的方法。
2、第2 题。让学生独立完成。可随机补充，以培养学生的应用意识。交流优化想法。
3、第3题。 学生独立完成，进一步理解近似数
4、第4题。让学生独立填写，然后交流。
5、自主练习第6题。引导学生思考 “少很多”的含义，然后学生独立完成
引导学生体会“差不多”的含义。让学生联系各自实际情况比较，注意用合适的词来表达猜测的结果。
6、第7题。 让学生独立思考后回答问题。引导学生从不同的角度思考，并有根据地有条理地说理。
3、第5题。让学生独立填写，在交流填写的方法和策略。引导学生有根据地有条理地说理。
4、782 〈 781 100 〉8 4
四、自我评价
同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？
评价一下自己的表现：

板
书
设
计
比较数的大小
1200 950 895 806
895接近900，900就是895的近似数。
806接近800，800就是806的近似数。
达
标
检
测

　一、你们给它们分分类，好吗？
　　①825<2413②2413<4593③4998>2413④825<4593
⑤825<4998⑥4998>4593
二、在○里填上“<或>、=”。
　　299○302 4780○3987 1010○999 568○570
　　6029○6031 3248○3249 1456○1456
三、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
　　小羽：1010＞936＞963
　　小舟：1010＞963＞936
　　小健：936＞963＞1010
四、比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的
611○564 2345○471 5400○5980
五、发展练习
（1）最小的四位数是几，最大的四位数呢？
（2）一个四位数，它的千位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，其他位上是0，这个四位数是多少？
（3）用0、9、1和3这四个数字，可以组成多少个不同的四位数，并比较它们的大小。

教
学
反
思

课 题
第二单元 万以内数的认识信息窗四
教学目标
知识技能方面：
会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。
数学思考方面：
1、通过万以内的数进一步提高运用数进行表达和交流的能力，
提高在具体情景中把握数的相对大小关系的能力。
2、通过估算，加深对计算方式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式解释计算结果的合理性，发展数感。
解决问题方面：
初步学习用具体的数描述生活中的事物，用数学的观念看周围的事物和日常生活的意义，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
情感与态度：
从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高参与数学活动的的主动性和积极性，增强学好数学的信心。
重、难点
估算能力的培养
导学过程
二次备课
一、出示情境图。
出示信息窗4：同学们看着这幅图你知道了什么，你还想知道什么？
二、自主探究，合作交流。
大约有多少学生在做操？
1、小组讨论交流估计的想法：
（1）我估计有一百多人吧
（2）我先数出有几行，再数出有几列，就能估出大约有多少人。
……
2、大约有多少棵大白菜？
你是怎样想的？生交流
……
三、拓展应用。
1、自主练习第1 题。学生独立完成后交流想法，让学生体会估计的方法。
2、第2、3题。学生独立完成，进一步理解估算
3、第4题。让学生独立完成。可随机补充，以培养学生的应用意识。交流优化想法。
4、第5题。让学生独立填写，然后交流。
5、第6题 独立摆后合作交流，体会同一个数在不同数位上表示不同的数，并且0不能在最前面。
四、自我评价。
同学们，这节课你学得高兴吗？
谁能说说你的收获是什么？
五、课堂检测。
六、小结。
通过今天这节课你又有哪些收获？
评价一下自己的表现：

板
书
设
计

近似数
1、在不需要准确数据的情况下，
选择一个近似数可方便记忆
2、一个数的近似数不唯一

教
学
反
思

课 题
第二单元 万以内数的认识 信息窗五
教学目标
一、 识与技能
掌握有关整百数的加减，正确地数数、读数、写数，用学具表示数和进行简单的口算与估算。
二、数学思考方面：
探索口算的方法，并与同学交流‘突出培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。
（三）解决问题方面
运用知识解决简单的实际问题，培养学生应用数学的意识。
（四）情感、态度、价值观方面
让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
重、难点
教学重点：掌握千以内数的读、写和有关的口算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
导学过程
二次备课
一、创设情境，提出问题。
1、口算练习：1分钟完成，让学生自己批改。
2、观察信息窗5，你找到了哪些信息，能提出什么问题？
二、自主探究。
（一）、解决红点问题：一共放养了多少尾鱼？
列式：300+400= （尾）
1、小组讨论交流计算的方法 ：
（1）3个百加4个百是7个百，7个百是700。
（2）3+4=7
300+400=700
……
2、 解决绿点问题：鲤鱼比鲢鱼少多少尾
你是怎样想的？生交流二、自主探究
（二）、解决红点问题：第一候车厅比第二候车厅多多少人？
列式：1200-800= （人）
1、小组讨论交流计算的方法 ：
（5）12个百减8个百是4个百，4个百是400。
（6）12-8=4 1200-800=400 ……
2、你还能提出什么问题？
自主探究：第一候车厅和第二候车厅一共多少人？
你是怎样想的？生交流
三、拓展应用。
1、自主练习第1题。学生独立完成后集体订正，让学生体会整百数加减的方法。
2、第2 题。让学生独立完成。可随机补充，以培养学生的应用意识。交流优化想法。
3、进一步理解应用算法
第4题是用图画的形式呈现的实际问题，要指导学生看清图中的数学信息，正确理解题意，先让学生解决已经提出的问题，然后交流，交流时要让学生说说列式时是怎样想的。再指导学生根据图中的信息再口头提出一些问题，能解决的问题要引导学生自己解决。
四、自我评价。
同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？
五、课堂检测。
六、评价一下自己的表现：

板
书
设
计
口算加减法
学生的板演
达标检测

1．口算，其中几道题请学生说说做法。
900－300 500+400 2000+5000 8000—3000
300+50 4000+300 3500—500 600+7000
800+900 4500+700 3300—800
2．在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413

4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □20－20÷5
3、找规律，填一填
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
教学反思

课 题
认识千米（青岛版第四册第三单元）
教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念。
2.知道1千米（公里）＝1000米；通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
3．通过教学，培养学生的观察和合理推理的能力以及实际估测能力。
重、难点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
导学过程
二次备课
　一、整理回顾，复习导入
　　1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1厘米有多长吗？1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
　2.如果要表示新泰到济南的路程，用以前我们学的单位合适吗？选用哪个单位比较合适?为什么?今天我们来认识一个长度单位家庭的新朋友：千米。
（板书课题：认识千米）
二、创设情境，提出问题．
1．出示图片
 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样。测量比较长的路程，通常用“千米”作单位。
三、自主探索，研究问题．
1、各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．
2、教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米。
运动场跑道的一圈是250米，跑四圈是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？
（板书：1千米=1000米）
3、估想
　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
（3）讲解：千米有时也叫公里。可以用Km表示。
（板书：1km=1000m 1千米又称1公里）
4、记忆进率
想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个千”?
如何进行千米和米之间的互相转换？
四、运用知识，解决问题
1、填空：2千米=（ ）米
3千米500米=（ ）米
2、汽车每小时行70千米，摩托车每小时行45千米，汽车每小时比摩托车快多少千米？
3、拓展视野
（出示课件画面）
师介绍：这是一种磁悬浮列车，当它起动时车轮浮在轨道上方5毫米，但正是由于这5毫米，使得列车没有了摩擦力，运行速度可以达到每小时500－600千米以上，目前上海已经建成了全球最先商业化运行的磁悬浮列车，北京、天津、杭州等地也正在筹建当中，不远的将来，我们就可以坐上这种和飞机差不多快的列车了。

4、实践活动
师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？
（组织学生到操场分小组进行实践活动“走一走”）

板
书
设
计

认识千米

1千米＝1000米
1km=1000m
1千米又称1公里
教学反思

课 题
认识毫米 分米（青岛版第四册第三单元）
教学目标
1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，知道1厘米=10毫米；1分米=10厘米。
2、培养学生的动手实践能力和认真观察的好习惯。
重、难点
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 ，明确几种长度单位之间的进率。
导学过程
二次备课
一、设疑激趣，导入新课
1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教科书封面的长是多少？宽是多少？
2、学生操作，测量后汇报：
　书的封面长20厘米多，不到21厘米．
　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．
3、师：你们能精确量出教科书的厚度吗？试试看！
汇报：教科书的厚度不到1厘米。
师：怎样才能准确地量出小线段的长度？
生：要是知道一个小格是多长。
师：你想 怎样解决这个疑问？请同学打开书32页，自学第一个圆点。。
二、合作探究，形成规律。
1、认识毫米
师：谁能告诉老师一个小格是多长？
生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？
生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
（教师自制课件动态演示）
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？
（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
（板书：1厘米=10毫米）
 2、师：量一量，一分硬币有多厚？
生：1毫米。
以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录。
学生分组活动。
学生以小组的形式汇报。
3、认识分米
师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比厘米大的长度单位，想知道它是什么吗？
打开书32页，自学第二个圆点。
（ 1）学生自学。
（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。
提问：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
（板书 ；1分米=10厘米 1米=10分米）        
4、看看那些物体可以以分米作单位来量一量。
（1）用手势表示1分米的长度。
（2）画一条长2分米的线段。
5、师：想一想，到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？
（大屏幕出示已学过的长度单位）
师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？

三、巩固练习，归纳小结
1、填合适的长度单位。
（1）蜡笔长6（     ）。          （2）跳绳长2（  ）。
（3）课桌高7（    ）。        （4）粉笔长75（    ）。
（5）别针长34（     ）。          （ 6）小红身高120（   ）。
2、判断
（1）小名身高134米。（   ）（2）一根绳长15分米。（ ）
（3）一块橡皮厚1米。（   ）  （4）10分米=1厘米。    （  ）

板
书
设
计

毫米、分米的认识

                1  厘  米    =   1 0  毫 米
                1  分  米    =   1 0  厘 米
                1      米    =   1 0  分 米

教学反思

课 题
二年级下册“勤劳的小蜜蜂”——万以内数的加减法信息窗1（39-42页），两位数加两位数的口算。
教学目标
1、正确口算得数是百以内数的两位数加法。
2、利用所学知识提出并解决体验解决问题策略的多样性。
重、难点
掌 握 口 算 方 法
导 学 过 程
二次备课
第一课时
一、创情境，引出课题
1、播放课件（介绍蜜蜂王国分工的科教片片断）
2、学生整理信息。
C课件展示：侍从有32只
卫兵有45只
保育员有57只
清洁工有29只
3、你能提出什么数学问题？
（学生提出多个问题）
4、今天重点解决两个问题，其它的放在问题的口袋里。
二、探究新知
活动一：探求保育员和清洁工一共有多少只？
1、学生针对问题列出算式（57+29）
2、小组合作，探求算法
（学生先独立思考，然后小组内交流，师指导）
3、汇报交流，课件展示
（各小组进行汇报，课件展示不同的算法）
4、算法比较（评出最喜欢哪种算法及理由）
5、小结（整十和整十相加，个位和个位相加，然后再相加）。
活动二：探求侍从和卫兵一共有多少只？
1、学生独立思考，列出算式，说出算法。
2、相互交流口算方法。
三、巩固练习
1、快乐速算小蜜蜂（自主练习第1题）
2、热心帮助小蜜峰（自主练习第2题）
四、课堂小结：这节课你有什么收获？

板
书
设
计

两位数加两位数的口算
57+29=86（只）
50+20=70
7+9=16
70+16=86
教
学
反
思

教学内容
信息窗2第一课时：“整装待发——几百几十加、减几百几十的笔算”
教学目标
1、结合具体情境中的信息提出问题，解决问题。
2、能计算几百几十加、减几百几十的笔算。
3、经历与他人交流计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。
重、难点
学习重难点：几百几十加、减几百几十的竖式笔算。
导学过程
二次备课
一、创设情境，激趣导入
1、“勤劳的小蜜蜂要去采花蜜了，大家想去看看吗?瞧，它们出发了”，（课件出示情境图），观察情境图。
2、“谁能利用图中的信息，给大家讲个小故事？”
二、引导探究，学习新知
1、根据图中的数学信息，你能提出什么问题？（给学生一段独立思考的时间）
生提问题，师板书问题（只板书本节课需要解决的问题）
“同学们提出这么多的问题，这节课我们主要来解决黑板上的问题，其它的放入问题口袋以后解决。”
2、解决问题“向西飞的和向北飞的一共多少只？”
（1）你能列式吗？ 生列式，师板书：530+310=
（2）你会用自己喜欢的方法计算出结果吗？
（3）小组合作，交流算法
（4