我多想去看看--教学设计.doc

(完整版)我多想去看看 教学设计2我多想去看看教案设计设计说明语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点.课前准备1.制作多媒体课件。(教师）2.制作带有生字的卡片。(学生）3。查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。（师生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、媒体导入，整体感知1。师生谈话,揭示题目。预设:师:同学们，你们去过北京和新疆吗？生1：去过。生2：没去过。师:北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件我爱北京天安门，同时老师用优美的动作打节奏）师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)生：想。师:你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢?2.导语：有一个孩子，他住在天山,他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子,他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习我多想去看看。3。看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？设计意图：新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。二、初读课文，读准字音1。教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。2。学生把生字画出来,小组内多读几遍，想出好办法记住它们。3。小组汇报。4.多种方式检查字音。广场北京告诉天安门非常壮观广场走路(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。）（2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了.你能不拼拼音，把词语读出来吗？（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。）(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了,摘下星星，你就到达北京城了。)设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。三、指导写字1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的,大家有信心掌握它们吗？2。课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走“北”“京”“门”“广各笔画在田字格中的位置。(1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。（2)教师整齐范写，学生仔细观察,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。(4）学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。设计意图:写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。四、初读课文1。教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。）2。教师设疑：你喜欢读哪一句？（我喜欢读第二句。)(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观.)3。引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。学生练读，指名读，齐读。设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶.五、布置作业1.朗读课文,背诵课文。2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。第二课时一、复习检查1。小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答）你们学得真好。2.开火车，读生字.小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜小火车开啦！小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！3。读词语游戏：水果大卖场。今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。二、了解首都北京1。教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!（1）我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(2）接着我们来到了北京的天坛公园。（3）然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。（4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式.北京之行结束了。2。教师导学：小朋友，北京城历史悠久,风景迷人，看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音.)4.刚才大家读得可认真了,那么，你读懂了什么？5。刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来.（句子：我对妈妈说，我多想去看看,我多想去看看!)(多媒体课件出示课文第三句话）大家一起读读这句话.6。教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫.三、了解天山1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天,老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！（1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”.(2）接着我们来到了号称“天山第一峰的托木尔峰。(3）然后我们来到了汗腾格里峰.(4）最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。2。教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受.）3。有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。）4。刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么?5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看,我多想去看看！)6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里（课件出示爸爸的话）,请你仔细读读课文，找到答案。设计意图：语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情.四、说话训练1。过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。（出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片）我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在,你想说些什么吗?2。多媒体课件出示句子：_，我想对你说_。小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟!小结:是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！3。请你把心里话说一说。(可以加上动作）4。我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声我多想去看看.让我们的女孩子甜甜地说一声-我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊我多想去看看。设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。五、拓展延伸1。读了本课，你读懂了什么？2.课外阅读补充：国旗歌。3。你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么,了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界.板书设计教学反思我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。