部编版语文九下第二单元教案.doc
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1、(完整版)部编版语文九下第二单元教案课题:5、孔乙己备课教师: 审核组长: 审核领导: 教学内容:小说运用对比、侧面、白描等描写手法,通过外貌、语言、动作等描写,鲜明的表现了孔乙己的性格特点,成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象,通过孔乙己悲惨命运的描写,深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害。 教学目标:1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。2体会小说精巧含蓄的布局,学习用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。4探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。5。了解作者对腐朽罪恶的封建科
2、举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点:1把握小说主题。2分析孔乙己形象,学习小说多角度刻画人物的写法。教学难点:结合时代背景,深层领会小说的思想意义.解决难点办法:朗读课文,学会圈点、积累词语.预习课文,把握故事情节,了解时代背景.回顾学过的鲁迅的作品,了解鲁迅的思想.教具准备:课件教学课时: 3课时学情分析:初三的学生,知识水平和认知能力都有了较大的提高,阅读的能力也在不断的增强,情感体验也在不断的加深,对抽象的事理有了一定的理解能力。 教 学 过 程 教 师 活动 学 生 活 动个性化设计第一课时一、 预习检测小练二、明确目标1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。1、
3、 体会小说精巧含蓄的布局。2、 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3、三、多向互动,精讲点拨1、听读小说,整体感知,理清小说情节结构。2、理清结构,概括孔乙己的六个生活片断。第一部分(第13段)第二部分(第413段)。第二部分:三层:1、(49段):孔乙己的经历和性格。2、(10、11段):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇.3、(12、13段):孔乙己的悲惨结局。(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才; (3)孔乙己为偷书作辩解; (4)孔乙己教小伙计识字; (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆; (6)侧面交代孔乙己被打断腿。四、有效训练,及时反馈从小
4、说三要素的角度说说课文内容。五、 师生互动,总结升华 鲁迅选取了社会的一角-鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。六、布置作业 大练习册积累运用部分。第二课时一、预习检测从小说三要素的角度说说课文内容。二、 明解目标1、品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。2探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。三、 多向互动,精讲点拨1、合作探究,分析孔乙己形象。(1)找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。a.孔乙己的特殊身份b。
5、孔乙己的地位c。孔乙己的结局 (2) 阅读课文第二部分,填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现及其原因。孔乙己是站着喝酒但又_的人.孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人.孔乙已是以读书人自居但又_的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_的人。孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。孔乙已是个使人快活但又_的人。四、 有效训练,及时反馈 揣摩关键语句,分析刻画人物的方法及作用五、 师生互动,总结升华总结孔乙已的人物特点六、 布置作业大练习册课内阅读第三课时一、 预习检测,以测促学 孔乙已的人物特点二、目标解读,以标导航结合时
6、代背景,深层领会小说的思想意义。三、多向互动,精讲点拨1、揣摩“孔乙己没有法,便免不了偶然做些偷窃的事.但他在我们店里,品行却比别人都好”A.孔乙己免不了做些偷窃的事,从小说看主要是偷哪类东西? B.孔乙己既“免不了做些偷窃的事”,为何又说“品行比别人都好”,这岂非前后矛盾?正是这种表现,体现出了孔乙己身上怎样的双重性格?2、研读探讨,理解独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用。A.阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分.B。小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?C。 文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,
7、有什么用意?四、 有效训练,及时反馈总结环境描写对刻画人物的作用。五、 师生互动,总结升华有人说孔乙己是喜剧人物,也有人说孔乙己是悲剧人物,请你说说这两种说法分别是从哪个角度来说的?作为21世纪的中学生,你从孔乙己身上读懂了什么?六、布置作业 大练习册课外阅读检查小练积累部分生明确目标.生读课文体会生概括孔乙己的六个生活片断。(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才; (3)孔乙己为偷书作辩解; (4)孔乙己教小伙计识字;(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(6)侧面交代孔乙己被打断腿。学生尝试总结完成作业学生总结:人物形象故事情节环境生讨论明确:a.概括孔乙己特殊身份
8、的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”b点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。c反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了。”生明确:(穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无)学生找出描写方法并分析其作用:肖像描写语言神态描写动作描写学生讨论、展示。 学生总结板书设计课后反 思课题:6、变色龙 主备教师: 审核组长: 审核领导: 教学内容:变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙
9、地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。教学目标:1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题.3、探究人物描写的方法,体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。4、培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点:体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。教学课时:2课时学情分析: 本文的教学对象是九年级学生,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。 教 学 过 程 教 师
10、 活 动 学 生 活 动个性化设计 第一课时一、预习检测 检查小练积累部分。二、 明确目标1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景.2、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。三、多向互动,精讲点拨1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?3、精彩的语言描写,可以使人物形象更鲜明地刻画出来,更有利于表现主题,说说下列各句中的语言描写有什么作用.“席加洛夫将军?”我叶尔德林,帮我把大衣脱下来真要命,天这么热,看样子多半要下雨了” “他的法律说得明白,现
11、在大家都平等啦。不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵四、 有效训练,以练达标 小练习册课内部分五、 师生互动,总结升华请根据以上警官奥楚蔑洛夫的表现看,他是怎样的一个人?六、布置作业 大练习册第二课时一、 预习检测警官奥楚蔑洛夫的性格特点二、 明确目标同前3、4三、多向互动,精讲点拨1、小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。那群人笑什么呢?为什么笑?2、奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?3、这篇小说的主题是什么?四、有效训练,及时反馈小说运用哪些艺术手法刻画人物性格?五、 师生互动,总结升华作为一篇讽刺小说,
12、它的讽刺艺术主要表现在哪里?六、布置作业 大练习册互查小练积累部分生明确目标生速读课文,思考、讨论展示成果生思考,可自由讨论,合作探究.关键词: 掩饰 掩盖关键词:见风使舵趋炎附势媚上欺下学生总结,明确:1、 运用人物自己的语言来突显人物性格。2、 运用动作、神态,表现人物的心理活动。学生总结,明确: 夸张、对比.板书设计课后反 思课题:7溜索 主备教师: 审核组长: 审核领导: 教学内容:这部小说把人物置于近乎残忍的环境之中,充分展现出人性深处闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了生命的赞歌,有着撼人心魄的力量。教学目标:1梳理故事情节,把握文章内容。2分析人物性格,概括人物
13、形象。3分析环境描写的作用.教学重点:诵读,领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点:体会小说的深刻含义。解决难点办法:1、诵读法 2、引申比较法 教具准备:课件教学课时:2课时学情分析: 本文的学习对象是九年级的学生,经过小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,能够浅析小说中塑造的人物形象。 教 学 过 程 教 师 活动 学 生 活 动个性化设计一、 预习检测作家作品及背景那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
14、二、 明确目标 同前三、 多向互动,精讲点拨目标导学一:梳理故事情节,把握主要内容1小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。2用一句话概括全文的主要内容。明确:一个首领带领马帮一起溜索过怒江。目标导学二:分析人物描写的表达效果,概括人物形象1这篇文章人物众多,有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人.这些人中,谁才是文章的主人公?明确:马帮的首领。2首领是一个怎样的人?默读课文,从文章找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。目标导学三:跳读课文,分析环境描写的
15、作用跳读课文,找出文中描写环境的语句,分析这些语句的表达作用.1万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上心中一颤,惨叫一声。明确:视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境.2牛们早卧在地下,两眼哀哀过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。明确:牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”,溜索中“牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它们和等待溜索的“哀哀地
16、叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶;而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。3牛们终于又上了驮,顺风扩一扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着.明确:牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定,这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。四、 有效训练,及时反馈 大练习册课内部分五、师生互动,总结升华 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗?如何克服这种情绪?六、布置作业,大小练课外部分生明确:云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪
17、上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。生明确目标学生讨论,明确:开端:马帮抵达怒江边,等待溜索过江。发展:马帮汉子们决定溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。结局:全队顺利到达对岸,再次上路。学生总结,明确(1)首领稳稳坐在马上,笑一笑.明确:“稳稳“笑一笑”,与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。(2)首领缓敲那索。明确:溜索前首领下马用手“敲一敲那索”,体现了他细心、认真、负责的性格特征。(3)(我)战战兢兢在天上!”明确:提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。(4)猛听得到汉子们跟前。明确:首领打着尖细的
18、呼哨,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索,这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。学生明确总结:本文的环境描写,既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。学生畅所欲言 板书设计溜索环境:险恶牛:哀叫、恐惧首领、汉子们:沉着、果断对比烘托 课后反 思课题:8 蒲柳人家(节选) 主备教师: 审核组长: 审核领导: 教学内容:蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作,课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写
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