OBE理念下职业大学应用英语教学模式.pdf
《OBE理念下职业大学应用英语教学模式.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《OBE理念下职业大学应用英语教学模式.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2024年3 月第4 1卷第2 期枣庄学院学报JOURNALOFZAOZHUANGUNIVERSITYMar.2024Vol.41 NO.2OBE理念下职业大学应用英语教学模式庞明(山东外事职业大学外国语学院,山东威海2 6 4 2 0 0)【摘要】职业大学应用英语教学在教学实践中仍然存在着挑战和不足。为解决职业大学应用英语教学中的难题,基于OBE教学理念构建一个以学生为中心、以成果为导向、反向的设计、多元的评价和持续的改进为核心概念的适合职业大学应用英语教学的教学模式。这种教学模式以学生所需达到的理想结果为中心,教师根据这一目标逆向设计教学计划,并对每个教学环节进行评估,以不断改进教学过程。
2、以期对我国职业大学应用英语教学提供借鉴和理论指导作用。【关键词】OBE理念;职业大学;应用英语教学模式【中图分类号G712文献标识码A文章编号】10 0 4-7 0 7 7(2 0 2 4)0 2-0 12 2-0 60引言职业教育作为高等教育的一种类型,在我国产业结构的转型升级过程中起着重要作用,可为我国经济的持续发展提供源源不断的人力资源。英语作为国际通用语言,是推进国家职业教育发展过程中的重要组成部分。以前职业教育以专科为主,2 0 19 年教育部批准了首批15所本科层次职业大学。随着高等教育越来越精细化,高等院校培养的部分人才无法适应社会发展实际需求的问题愈加突出。因此,如何改革并提升
3、职业大学应用英语学科的教学质量,并培养出适应社会发展的德才兼备的新时代人才成为摆在职业大学教育工作者面前的一个重要课题。职业院校英语教学一直以来都是教育领域中备受关注的一个重要话题。随着全球化的不断深化和职业教育的日益受重视,对职业院校英语教学的研究也逐渐成为学术界关注的焦点。国内关于职业院校英语教学的研究比较多,主要从双文化导向 1、课程思政 2、任务教学法 3 等方面对中国职业院校的英语教学展开了研究。国外方面关于职业院校英语教学的研究,主要从教学方法 4、教学策略 5以及职业教育理念与实践 6 等方面展开。这些研究都强调了职业英语教学应更加注重培养学生实际运用英语进行专业交流的能力。综上
4、所述,职业院校英语教学的研究涉及到教学理念、方法和实践等多个方面。然而,基于OBE教学理念的职业大学英语教学研究并不多。只有在理论的指导下实践探索才不会变成盲目探索。OBE理念是以结果为导向的教育理论,适合指导职业大学英语教学的实践。首先本文分析职业大学应用英语教学方面存在的问题;其次,依据2 0 2 0 年教育部印发的国家职业教育改革实施方案(职教二十条),尝试以OBE理念为理论指导对职业大学的应用英语教学进行改革设计和实践,探索解决问题的对策,创新应用英语专业人才培养模式,以期能够提升职业大学应用英语的教学质量并为这类院校应用英语人才的培养提供帮助和支持。收稿日期 2 0 2 3-0 1-
5、0 8【基金项目】教育部职业院校外语教育改革研究课题(WYJZW-2021-2147)。【作者简介】庞明(19 8 8 一),男,山东济南人,山东外事职业大学外国语学院讲师,马来西亚博特拉大学博士研究生,主要从事外语教学、语用学、认知语言学研究。122庞明OBE理念下职业大学应用英语教学模式1职业大学应用英语教学现状及问题职业大学作为教育部刚刚设立的一种新型教育类型,其出现旨在满足社会对多层次、多领域职业人才的需求,为学生提供更为实用、职业导向的教育。然而,尽管职业大学的设立具有积极意义,但教学模式仍处于探索和发展阶段。目前,一些职业大学在教学方法上仍然延用了传统职业院校的教学方式,如重视课堂
6、理论而忽略实践教学、缺乏与实际职业环境的深度融合等。除此之外,职业大学在实际的教学和实践中也仍然存在一系列挑战和不足。具体来说主要存在以下四个方面的不足。(1)没有以学生为中心在传统的职业教育中,教师往往担任了课堂教学中知识传授者的角色,更加重视知识的传递。这种以教师为中心的教学方式忽略了学生的学,没有发挥学生在课堂教学中的主观能动性,让学生主动去学习相关的专业技能。传统的职业教育也没有做到从学生的角度进行备课,没有根据学生现有水平分析所定教学目标是否恰当,没有根据学生的实际学习情况动态地调整教学进度,同时也没有对学生是否带着问题去理解知识和掌握技能进行足够的关注,这导致这种职业教育不能够有效
7、激发学生主动进行实践探索 7。职业大学教育更注重实践,致力于培养学生更加主动地动手能力。不能做到以学生为中心,显然会大大降低职业教育的成效。(2)没有以成果为导向一方面,传统职业院校的英语教学方式仍然侧重于传授语言知识,较少强调培养学生运用英语解决问题的能力,学生仍处于被动接受知识的状态。另一方面,还有一些教师的课堂教学依靠教材采取照本宣科式教学,且教学内容陈旧落后 8。这对学生的学习成果的关注度都不够。职业院校以培养和锻炼学生的职业技能作为目标,学生是否掌握这些技能是衡量教学好坏的重要标准。不注重学生的学习成果就无法了解学生的学习效果和评价教学方法是否得当,教学效果是否有效。职业大学的英语教
8、育只有注重学习成果,以成果为导向,才能更加有助于学生职业技能的掌握,并通过对成果的及时反馈调整并优化教学过程。(3)没有持续改进的动力由于传统的职业教育往往关注的是教师的教,这导致教学中教学目标能否实现、教学内容和教学方法是否合适等一些关键要素失去了持续改进的动力。忽略学生的教学会导致无法根据学生现有的知识和技能水平进行合理的课程选择,难以确定哪些知识需要教师传授,哪些需要学生自主学习,也无法及时了解学生在学习中的兴趣,从而无法有效激发学生的兴趣来提升学习效果 9。总之,传统职业院校的应用英语教学由于无法做到以学生为中心,使得教学失去了持续改进的动力,从而严重影响了职业院校应用英语教学的效果。
9、为了改进这一现状,职业大学需要转变教学理念,将学生置于教学的核心地位。这意味着要重视学生的现有知识和技能水平,提供更灵活的课程选择,并倡导更多的自主学习。(4)没有多元的评价机制目前大部分职业大学的应用英语教学多采用单一的评价方式,评价主体只限于任课教师这一单一的群体。只有教师作为评价主体,很难对学生的学习效果进行客观、全面和公正的评价。这也导致不能对教学过程进行正确的反馈。评价方法的单一性体现在只采用考试这种单一的评价方式。考试虽然可以对学生的认知发展进行量化评价,却无法对学生情感和能力方面做出准确的评价。而教学评价的真正目的不是对学生进行甄别,而是促进学生更好的发展。传统职业院校单一的评价
10、机制既不利于学生掌握知识和技能,也不利于学生发展情感和能力。评价主体和评价方法从“单一化”走向“多元化”是提升职业大学的应用英语教学质量的必由之路。123枣庄学院学报2OBE教育理念与职业大学应用英语教学2.1OBE教育理念OBE教育理念,又称成果导向教育理念,是19 8 1年由美国学者Spady首先提出的教育理念,经不断发展完善形成了系统的理论体系,并逐步在全球推广。OBE教育理念现已成为西方大部分国家教育改革的主要理论基础10 1,核心内容包括以学生为中心、以成果为导向、持续性改进。学生为中心意味着将学生的能力发展作为主要教学目标;成果导向强调教学起点不是教师意欲传授何种知识,而是依据最终
11、学习成果确定教学内容;持续性的教育质量改进指教师通过追踪学生最终学习结果来不断优化教学过程,提高人才培养质量 11。这一教学理念具有反向设计和系统性特点,颠覆了传统以教师为主体、注重传授理论知识的教学方式,更强调学生的知识运用和能力提升。其反向设计使教学从期望的学习结果开始规划,确保学生能够达到预定的成果 12。系统性体现在持续性的教育质量改进上,通过不断迭代、反馈和调整教学方法,确保教学过程始终适应学生的需求和时代的变迁。这种教育理念不仅强调知识的传授,更注重培养学生的实际运用能力,使其在学习结束后能够应对复杂的现实问题。学生的角色从被动接受者转变为积极的学习主体,促使教育更贴近学生的需求。
12、同时,教师也在这一理念中担任引导者和监督者的角色,通过科学的指导和客观的评价推动学生的学习过程。这一教育理念的引人为教育领域带来了全新的思维方式,不仅促进了教学方法的创新,也为学生个性化学习提供了更多可能性。因此,OBE教育理念的影响不仅仅体现在课堂内,更深刻地影响了整个教育体系的运作方式。2.2OBE教育理念与职业大学应用英语教学的关系OBE教育理念与职业大学应用英语教学之间具有互恰性。这种互恰性体现在其共同的核心理念上。OBE理念强调以结果为导向的学习,将满足国家或社会岗位等外部需求作为教育目标。这与职业大学的培养目标高度契合,因为职业大学注重培养学生的职业能力,使其能够胜任实际工作需求。
13、职业大学以教学产出为主要驱动力,强调培养学生实际应用能力,与OBE强调的“以结果为导向”相互呼应。OBE的关注点与职业大学的使命高度吻合,共同促使教育目标更加贴近社会和行业的实际需求,从而使学生毕业后更容易成功地适应职业环境。OBE教育理念与职业大学应用英语专业人才培养课程体系之间也存在深刻的关联。OBE理念强调以学生为中心,以结果为导向,注重产出结果与真实生活需求的连接。这有助于职业大学应用英语专业在培养目标上明确定位,解决人才培养过程中的问题。OBE理念的应用可以协助职业大学更精准地调整应用英语专业的课程内容,使之更贴合实际工作场景,提升学生实际应用英语技能。这种关联性不仅为课程体系的建设
14、提供了指导,也为学生的职业发展奠定了更加实用和适应性强的基础,更好地满足社会对应用英语专业人才的需求。OBE教育理念的独特之处在于对教学活动中学生主体地位的强调。它强调学生学习的自发性和主动性,将教师视为学生学习过程中的引导者、启发者和监督者,而非传统意义上的知识灌输者。在这种教学理念下,鼓励学生积极参与学习过程,自主探究知识,培养批判性思维和解决问题的能力。与此相对应,教师的角色更趋向于为学生提供必要的指导和支持,以促使他们在学习中充分发挥主观能动性。这一教学理念与职业大学的办学理念高度契合。因此,OBE教育理念与职业大学的教学理念相辅相成,共同为学生提供更为全面和实用的教育体验。鉴于OBE
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- OBE 理念 职业大学 应用 英语教学 模式
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。