小学三年级英语试卷分析范本三篇.doc

小学三年级英语试卷分析范本三篇
　　一、质检目的
　　通过本次质检，检查了解本学期我县小学英语教学质量，使学生在学习英语的过程中持续体验进步与成功，理解自我，促动其语言水平的持续发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为实行反思和调整，促动教师持续提升教育教学水平，使学校即时了解本校对《新课程标准》的执行情况，改进教学管理，促动小学英语课程的持续发展和完善。
　　二、命题范围及特点
　　本次质检试题以考查基础知识为主要目标的命题原则，考查内容涉及到闽教版小学英语三年级下册前四个单元的教学内容，试题分为听力（30分）和笔试（69分）两绝大部分，总分为100分。听力部分有四大题，主要涉及字母、单词、词组和句子，考查学生听音字母、辩词和听音辨图的水平；笔试部分有七大题，也涉及到字母、单词、词组、句子和对话，主要考查学生的字母识别和书写水平，单词和词组的认知水平以及句子和对话的理解水平。试卷图文并茂，题型丰富多样、较新颖，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及使用语言的水平，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性，给学生选择空间，难易适度，从不同方面对学生实行考查，体现了《英语课程标准（2011年版）》的精神和要求。
　　三、答题情况分析
　　（一）总体情况
　　通观学生试卷答题情况，绝大部分学生能够认真审题，规范答卷，书写标准。从卷面看，学生字母识记和书写、单词和词组辨认以及句子和对话的理解水平较以前有很大提升，特别是字母、单词和词组掌握得很好，听力部分得分率也比以往高出很多，但仍有部分学校学生不认真审题，或听不懂，模棱两可，随意选择，从而失分。从中可看出绝大部分老师开始重视学生的听力训练及指导，在平时课堂教学中都能挤出部分时间指导学生完成《英语活动手册》中的听力练习。但笔试部分第四和第七大题得分率较低，部分学生书写单词较弱和不理解句子内容而随意选择。从中可看出平时课堂教学中部分教师未重视培养学生良好书写习惯以及较少拓展使用所学重点句型和对话或未指导学生答题技巧。
　　（二）存有的问题
　　全县各校间差别较大，平均分95.5，最低56.9，相差38.6；及格率100%，最低50.0％，相差50.0％；优秀率100％，最低5.0％，相差95.0％。近年来，部分学校领导、老师越来越重视英语这门学科，学生英语基础知识掌握牢固，如：南阳黄坑小学（平均分95.5、及格率100%和优秀率100％）、蓝溪梅永小学（平均分95.4、及格率100%和优秀率100％）、蛟洋坪埔小学（平均分92.8、及格率100%和优秀率96.0％）、泮境中小（平均分92.0、及格率100%和优秀率94.1％）和城西小学（平均分90.3、及格率100%和优秀率86.3％）取得优异成绩。而有些学校师资不足，非英语专业毕业的老教师当任英语科任教师，或英语科任教师怀孕保胎请假，英语课时少，教学进度慢；教师课堂教学节奏慢，教学内容少，学生操练少；学生除了课本之外，从未做过《活动手册》等相关练习，基础知识掌握不牢，且不懂答题技巧，导致试题失分多，成绩差。如：稔田官田电力希望小学（平均分56.9、及格率50.0%和优秀率5.0%）和太拔大地小学（平均分69.3、及格率76.9%和优秀率30.8%）。
　　（三）具体试题分析
　　听力部分：听力测试主要考查学生听音、辨音、听力理解、观察、比较及快速反应水平。绝大部分学校老师已经重视学生的听力训练及指导，在平时课堂教学中都能挤出部分时间指导学生完成《英语活动手册》中的听力练习，所以听力得分率较以往有很大提升。但仍有少部分学校老师推脱学校未订购《英语活动手册》磁带或课时少，未让学生做过相对应的听力练习，而三年级学生初次接触听力测试，部分题型未接触过，很多同学不适合，不理解题意，也不懂答题技巧，从而导致失分多。
　　I.听音，选择你所听到的字母或单词，将其序号填入括号内。本题主要考查学生听音辨别字母和单词的水平，学生掌握的较好，得分率约为92.6%。此题是选序号A或B，可仍有少数学生直接把听到的字母或单词写在括号里，或直接给选项标序号，未理解题目要求。第5小题较多学生做错，部分学生无法区别sorry&buy的读音和书写。
　　Ⅱ.听音看图标号，将其序号写在括号内。此题主要考查学生听单词辨图和数字的水平，得分率较低，大约为78.9%。失分的主要原因是学生第一次考听力，而有些学校学生听力平时训练得较少，部分学生不认真审题，没有领会题意，将填序号①②③写成ABC；单词掌握不牢固，造成失误。PartC的draw&dump,PartD的football&clock学生易混淆而失分。
　　Ⅲ.听音，圈出与你所听到的内容相符的图的序号。Ⅳ.听音，在与你所听到的内容相符的图下的方框里画“√”。这两题主要考查学生听音理解词组和句子以及比较并选择相对应的图的水平，得分率较高，为87.3%。少数学生未认真审题，未圈答案而直接连线。失分较多的是第1题，部分学生未能区别card&present。
　　笔试部分：笔试部分主要考查学生掌握字母、语言基础知识和基本技能情况，包括单词、词组的识别以及句子的准确使用水平。共七大题，分别为：
　　Ⅰ.看下面的图像什么字母，请写在四线格上。此题考查学生字母辨识及书写水平，得分率，约为97.2%。这些字母图形都很形象，学生容易辨别，但仍有少数学生个别字母书写格式错误而失分，如v。
　　Ⅱ.请写出下列字母相对应的大写或小写形式。学生已普遍掌握了字母，本题得分率约为94.7％。有少部分学生个别字母掌握不牢，大小写字母不分、书写格式错误或个别字母混淆而导致失分。如：K&k不分；X&x不分。
　　Ⅲ.请圈出与图意相符的单词。此题主要考查学生对单词的识别水平，而单词平时训练最多，学生掌握的较好，学生做此题得心应手，故得分率较高（92.1％）。同时，也有一些学生对个别单词的释义含糊不清，如：bird&present.
　　Ⅳ.请用书写体准确抄写下列单词，然后与相对应的图连线。此题主要考查学生单词的识别和书写水平，单词识别平时课堂教学中训练较多，但学生书写单词较少，故部分学生能识别单词，与相对应的图准确连线，但较多单词书写错误，特别是单词中的a,i,f,g,l等字母学生易书写错误而失分。得分率约为82.4%。
　　Ⅴ.请选择与图相对应的词组，将序号填在括号里。本题主要考查学生对词组的认读水平。平时操练较多，学生掌握的也不错，得分率为88.6％。但也有部分学生不理解词义，又不懂抓住关键词选择，所以也容易失分。如：somanygrapes,只要能理解grapes的词义，就能准确选择。
　　Ⅵ.请给下列句子选择相对应的图片，将其序号填在括号里。本题属于认读理解范畴，句子较短也是重点句型，得分率为86.3％。部分学生不理解句子意思或未能抓住关键词而失分，如：1、3、4小题学生只要能理解句中的pigs、bag、apples就能选对相对应的图片。
　　Ⅶ.读一读，判断图片与对话内容是否相符，相符的在“□”里打“√”，不相符的打“Χ”。该题考查了学生的对话理解水平，虽然在平时学生能口头回答老师的提问，但因为部分学生认知单词及句子水平差，仍然有部分学生丢分较多，得分率大约79.2%。如：4.Whataboutahat?Goodidea.这题较多学生未能理解对话而随意判断。
　　三、教学建议
　　1.增强字母和单词书写训练，培养学生良好的书写习惯
　　在小学英语教学中，26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读、记忆单词和书写都起到至关重要的作用，所以教师从最初教授字母时就应重视字母读音和准确书写教学，扎扎实实地打好基础。在英语学习的初始阶段，教师可利用多媒体课件让学生认真听读字母的发音并仔细观察字母的笔画和笔顺，然后在《活动手册》的描红练习中持续规范学生的字母书写，个别易错的字母要反复示范、强调，促使学生准确牢固地掌握英语字母的读音及书写。在平时课堂教学中，除了培养学生的听说读的水平外，学生写的水平也要即时跟上。教师不但要注意板书工整美观，示范书写，还要让学生有时间书写，同时个别指导学生，培养学生良好的书写习惯。
　　2.增强听力训练，培养学生良好的听的习惯
　　学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应，也能使学生有信心去说，与别人用英语实行交际，才能保证英语课堂教学的顺利实行。所以，培养学生认真听教师或录音的示范发音，是学好英语至关重要的第一步。其次，教师要训练学生有目的地听。教学过程中教师能够询问学生相关教学内容的问题，让学生们主动保持安静，认真听录音，积极举手发言。教师还能够在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听英语。小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用形式多样的教学方法与手段，引导学生集中注意力，用心听老师和其他同学说英语。另外，教师还要用《活动手册》中的听力练习巩固所学知识，提升学生的听的水平和技巧。
　　3.注重学用结合，培养学生综合使用语言的水平
　　教育学指出：学生所获得的理解，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。所以在教学中教师要引导学生随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Familytree.填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况实行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。

【篇二】
　　一、试卷分析：
　　本次期中考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是圈出不同类的选项和根据提示写出单词。总的说来，试题出得比较成功。
　　二、学生答题情况：存有问题：
　　第一大题：.学生的答题情况比较好。
　　第二大题：.因为此类型题练习较少，丢分较多。答题情况较好。
　　第三大题：答题情况不是很理想。部分学生丢分较多。其中第8、9小题出错较多。
　　第四大题：答题情况很好。
　　第五大题：本题丢分较多的是第1、3小题。
　　第六大题：答题情况很好，极个别学生出错。
　　第七大题：答题情况很好。
　　第八大题：答题情况较好,极少丢分。
　　第九大题：.答题情况很不好，丢分较多。说明学生对课本中的对话读得还不是很熟练，基本的语感还没有形成，对基本句型也没有理解和学会使用。
　　通过这次考试，能够看出：
　　（1）学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活使用。
　　（2）学生阅读水平低。
　　三、今后教学设想和建议：
　　1、应该让学生们多看、多读、多背英语课本。
　　2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、懂得汉译
【篇三】
　　本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,第二部分是笔试题.
　　一、试题的特点：
　　(一)、注重了基础知识的考查
　　试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的使用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础.
　　(二)、突出语言的交际功能
　　英语作为语言,是一种交际的工具.而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说水平的培养为主要目标,读写跟上的原则实行.
　　(三)、渗透了水平考查的要求
　　学习语言是为了交际.小学英语教学不但要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生使用语言的方法和水平.在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解水平和活用语言水平的考查.
　　二、下面就试卷的总体情况分析如下
　　(一)、听力部分
　　听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应水平.满分为30分,共四题,整体来看,听力部分得分率相对来说比较高,失分较多的是第三、四题.失分的主要原因是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,学生不能领会录音内容中的关键信息点,以至造成失误.
　　(二)、笔试部分
　　笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组、语法的准确使用和读写水平的考查,同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练,现分述如下：
　　1、语音训练,是属于基础知识,主要考查学生的对语音的辨析水平对于初学英语者来说,一定要增强听说训练.这题的错误率比较高.
　　2、选择填空,主要考查了句子的整体把握水平,绝大部分学生完成得不错,但是也有少部分学生做得一塌糊涂.
　　3、情景问答,内容都是书上平时的对话内容,部分学生做得很好,但也有很差的.
　　4、连成句子,本题主要考查学生对句子的整体把握水平,内容是根据课本内容,简单易做,此题得分率为85%,出错的基本是基础差的学生,他们对句子没有整体性概念,陷于无知的状态,另外本题单词间出现的逗号也误导了学生,影响了学生的得分,如果形式上像练习册那样,得分率可能还要高些.
　　5、找错改错,这题相对来说很难,学生失分很高,即使平时英语学习很好的学生也不能够完全找出错误并改正,以后要增强这方面的训练.
　　6、完成对话,本题不但考查学生的对话理解水平,而考查了学生准确使用和拼写单词的水平.对话内容与教材中学过的内容类似,绝大部分来自练习册,但是得分率并不高,同时从答题情况来看,学生不会从上下文来连贯地思考问题,也不会从语法的角度来分析问题.
　　7、阅读短文,此题主要考查了学生的阅读水平,对于基础差的同学简直犹如天书.
　　三、几点教学建议
　　1、增强词汇教学.包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈.词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地使用英语实行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考.
　　从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在增强拼读与拼写的同时,应协助学生实行有意识记,应增强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能
　　力,逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法.
　　2、基本的语法教学一定要与语境相结合.实行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合.抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能).要重视语法知识对于培养语言使用功能的基础作用,又要注重改革教法.课堂上一定要有生动活泼的教学活动.
　　3、进一步培养阅读水平.阅读水平的培养是英语教学的又一重点.《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”.其实,试卷上每一题都要求学生阅读.我们常说,“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做.”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构.阅读水平的培养在于平时.教师在平时讲解阅读理解题时,应着力协助学生分析语言材料,而不是核对答案.
　　英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常地接触,反复使用.要明白实践越多,提升也就越快.
　　考试结束后，老师只需要向学校提供分数，学校不要求对试卷实行分析，但是优秀的教师都会对试卷实行分析，这样有利于下一步工作的展开，也能知道学生的薄弱环节，在教学时就比较有针对性。对于英语的学习特别需要分析，毕竟英语是一门外语，想要掌握一门外语是很难的，必须付出努力。