人教版数学一年级下册表格教案.doc

第一单元 认识图形单元分析
一、内容及简析
认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。
二、教学目标
1.知识与技能目标
让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2.过程与方法目标
通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
3.情感与态度目标
在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
三、教学重点
让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
四、教学难点
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
五、教学措施
1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形
的一些特征。
2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
六、教具准备
课件、图形卡纸、实物等。
七、课时安排
约3课时。

第一课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

认识平面图形

课型

新授

教
学
目
标：
知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
情感态度与价值观：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学方法：情景演示法
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点：                 共同点：
长方形   对边相等  4个角都是直直的   平面的
正方形   4边相等  4个角都是直直的  不断开的
圆       没有角    即封闭的）
三角形   有三条 三个角

二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。

三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

五、作业
完成同步练习册

板书设计：
认识平面图形

课后反思：

第二课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

拼一拼

课型

新授

教
学
目
标：
知识与技能：1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学方法：情景演示法及启发式相结合
教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程

设计意图（含预期目标）

一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

板书设计：

拼一拼

对边相等

课后反思：

第三课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

练习课

课型

练习

教
学
目
标：

知识与技能：使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

过程与方法：通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

情感态度与价值观： 通过练习进一步培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。 结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。 结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。

三、巩固新知
第7页练习一第8题。

四、课堂小结
这节课你有什么收获？

板书设计：

练习课

课后反思：

第二单元 20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重、难点
理解算理、掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
四、课时安排
约14课时

第一课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减9

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。

过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。

情感态度与价值观：1、培养学生初步的抽象思维能力。
2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。

教学重难点：1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：纸、彩笔等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习
1．口算。
9十3 9十2 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17

二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。

板书设计：
十几减9

课后反思：

第二课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减9的练习课

课型

练习课

教
学
目
标：

知识与技能：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

过程与方法：培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。

情感态度与价值观：通过练习让学生能用不同的方法来进行计算，同时渗透多种不同方法的能力。

教学重点：能够用不同的方法来进行计算。
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：口算卡片等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )

(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )

二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。

板书设计：

十几减9的练习课

课后反思：

第三课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减8

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能：学生初步学会计算十几减8。

过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。

教学重点：掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减8的口算。

教学难点：能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。

教学准备：课件

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?  
3布置作业。

板书设计：
十几减8

课后反思：

第四课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减7、6

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能：学生初步学会计算十几减7、6

过程与方法：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：培养学生良好的思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点：掌握多种的计算方法
教学难点：正确熟练地进行计算，提高计算的正确率。
教学准备：口算卡片等

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8

2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。

板书设计：

十几减7、6

课后反思：

第五课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减8、7、6练习课（一）

课型

练习课

教
学
目
标：

知识与技能：使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

过程与方法：通过巩固练习，进一步掌握多样化的计算方法。

情感态度与价值观： 培养学生的创新意识和能力。

教学重点：掌握十几减8、7、6的退位减法的计算方法。
教学难点：使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。

教学准备：小黑板

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习
教科书Pl5第4题

二．课堂练习

 1．完成P16页的第7题。
    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

    教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。

四、布置作业

板书设计：

十几减8、7、6练习课

例：13 – 8 =

（1） 想加算减 （2）破十法
想：8加5和为13 想：13可以分成10和3
13减8得5 先算10减8得2
再算3加2得5

课后反思：

第六课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减8、7、6练习课（二）

课型

练习课

教
学
目
标：

知识与技能：通过练习，学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，进行正确的计算。

过程与方法：通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。

情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于实际生活中。

教学重点：复习十几减几的方法。
教学难点：破十法的应用。

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、新课导入
两个小朋友在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐地玩耍。一个小朋友发现鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条；另一个小朋友也发现鱼缸里有13条金鱼，红的有6条。你能帮助两个小朋友分别算一算黑金鱼有几条，红金鱼有几条吗？

二．方法讲解
   从图中一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-7.从另一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，红的有6条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-6.
 方法一：点数法
先数出金鱼总条数，然后通过点数红金鱼的条数，再数出剩下黑金鱼的条数是7条，得出13-7=6（条）；或者通过点数黑金鱼的条数，再数出剩下红金鱼的条数是6条，得出13-6=7（条）。
方法二：破十法
把13分成10和3，计算13-7= 时，先算10-7=3，再算3+3=6，所以13-7=6（条），计算13-6= 时，先算10-4=6，再算4+3=7，所以13-6=7（条）。
方法三：想加算减
计算13-7时，先想7加几得13 ，7 +6=13，所以13-7=6（条）；计算13-6时，先想6加几得13,6+7=13，所以13-6=7（条）。只要想6+7=13，就可以同时算出13-7=6（条），13-6=7（条）。
三、巩固提高
1、课本第14页“做一做”第一题。
2、课本第14页“做一做”第2、3题。
3、完成课本第15页练习三的第1题。
4、完成课本第15页练习三的第3、4题。

三、课堂小结
师：同学们玩得开心吗？谁愿意来说说这节课有什么新的收获？

板书设计：

十几减8、7、6练习课（二）

想加算减 破十法
13 – 8 = 13 – 8 =
想8+（ ）=13 先算10 – 8 = 2，再算2 +3=5
故13 – 8 = 5

课后反思：

第七课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减5、4、3、2

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能： 进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学应用意识。

教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

1、口算
11-8      14-6     13-8    15-6
11-7      17-9     12-7    16-8
2．看卡片，说出(    )里应填多少。    
3十(    )＝12    5十(    )＝13
2十(    )＝11    5十(    )＝14
4十(    )＝12    4十(    )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授

1．出示例4。    
    (1)独立计算，指名板演。
    (2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。

三、巩固练习
    1．完成P17页的“做一做”7
     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
    3、完成练习四的第2题。
    4．布置作业。

板书设计：

十几减5、4、3、2

12 – 4 = 11 – 3 = 13 – 5 =
13 – 4 = 12 – 3 = 11 – 2 =
12 – 5 = 13 - 4 = 11 – 7 =

课后反思：

第八课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

 十几减几练习课（一）

课型

练习课

教
学
目
标：

知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

过程与方法：通过巩固练习，进一步掌握多样化的计算方法。

情感态度与价值观：培养学生的创新意识和能力。

教学重点：学会十几减5、4、3、2的计算方法
教学难点：理解十几减5、4、3、2的计算方法

教学准备：小黑板

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

 教科书Pl8第3题

二．课堂练习
    1．完成P18页的第4题。
    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 
3．完成P19页的第6题。
    学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

完成相关的练习册

板书设计：

十几减几练习课

练习四的3、4、5、6题

课后反思：

第九课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

十几减几练习课（二）

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能：使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

过程与方法： 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感态度与价值观：训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点： 自主探索，合作交流，学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。

教学难点： 理解十几减5、4、3、2的计算方法，熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备：课件主题情境图

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

完出示口算卡片，让学生很快算出得数。

二．课堂

一、回忆上节课所学内容：
      小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？

二、完成练习：
1、  第3题：这是一道计算题。
（1）     明确要求：先说得数，再写算式。
（2）     同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3）     全班用开火车的形式练习。
（4）     学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5）     教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、  第4题：这是一道计算题。
（1）     明确要求：看谁都能算对。
（2）     学生练习，在书上填写。
（3）     对速度特别快的学生要提出表扬。
（4）     全班共同订正。
（5）     对全部做对的学生提出表扬。
（6）     请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、  第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1）     明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2）     学生口算得数并连线。
（3）     全班一起订正答案。
4、  第6题：这是一道连线题。
（1）     明确要求：找朋友。
（2）     学生根据给出的算式和得数连线。
（3）     全班共同订正答案。
 三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：                              十几减几
11-6=5          13-7=6

三、布置作业

板书设计：

十几减几练习课（二）

课后反思：

第十课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

解决问题（一）

课型

新授

教
学
目
标：

知识与技能：让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

过程与方法：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

情感态度与价值观：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点： 学生根据已知条件提出数学问题。

教学难点：学生能独立解答简单的应用问题。
教学准备：课件主题情境图、小黑板

教学过程

设计意图（含预期目标）

一、复习

 1．口算。
      12—8    7+9      17—8
      l6—7    15—5    11+2
2．★★★★★★★★
    ●●●●●
     ★和  ● 一共有多少个?
    3、   △△△△△△△△   △△△
还剩多少个△?

二、新授

    1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
    2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
    什么这样列式?
    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  

三、巩固练习

    1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业

板书设计：

解决问题（一）

有16人踢球，现在来了9人，还有几人没来？

课后反思：

第十一课时

备课时间

上课时间

审批时间审批（人）

课题

解决问题（二） 
求一个数比另一个数多几的应用题

课型

练习课

教
学
目
标：

知识与技能：1、使学生掌握比较两数多少的方法。
2、掌握简单的应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。

过程与方法：使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

情感态度与价值观：在解决减法问题的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学重难点：能够独立解答简单应用题。

教学准备：小黑板等

教学过程

设计意图（含预期目标）
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。

比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪