4.3可持续发展的基本内涵.doc

4.3可持续发展的基本内涵
一、课标要求：
1.联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵
2.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择
二、教学目标：
1.从可持续发展思想形成的迫切现实需要和深刻的历史背景入手，说明可持续发展是人类的必由之路
2.理解可持续发展的概念
3. 联系案例，概述可持续发展的基本内涵
4.联系《21世纪议程》，逐步树立起环境意识、全球意识、参与意识
三、重点、难点
可持续发展的概念、内涵，可持续发展是必由之路
四、设计思路
联系当今世界发展的实际情况和发展前景，通过举例的方式，让学生理解可持续发展思想逐步形成的必然性，进而切身体会到走可持续发展道路的必然性
五、课堂设计
教学进程
教师活动
学生活动
活动目标及说明
导入新课

板书

活动

教师总结

学生举例

转折提问

板书

转折

板书

转折

板书
提问

转折

板书

板书

教师概述

提问转折

板书

教师总结

加深理解

活动探究

人类目前所面临的环境问题？

面对严峻的现实，人类不得不重新审视自己的社会经济行为，深刻反思传统的发展观、价值观、环境观和资源观。人地关系思想也发展到一个新的高度。可以说，世界从来没有象今天这样，把处理好环境与发展的关系看得如此深刻，如此重要。
一、可持续发展—人类的必由之路
读图4.12谈一谈对未来资源环境状况的看法

由于社会生产力和科学技术的巨大发展，人类改造自然、利用自然的能力倍增。人类可以在全球范围内随意改变自然环境的结构。环境问题在20世纪50—60年代产生了极为严重的消极后果。请举例说明。
人们尝试着用各种各样的科学技术手段去解决诸如此类的问题，都无济于事。环境问题正蔓延全球。那么应该如何去解决呢？

1.可持续发展是必由之路
可持续发展理论是一个逐步完善的过程。以1992年里约热内卢环境与发展大会为标志。人类对环境的认识提高到一个新的阶段。会议通过了全球《21世纪议程》。
2. 《21世纪议程》
简述其基本内容和基本思想

依据《21世纪议程》，许多国家也都根据自己的国情，提出了自己的行动纲领，制定了相应的21世纪议程。我国也不例外。
3.《中国21世纪议程》
结合《中国21世纪议程》的主要内容分析其特点？

那么什么样的发展是可持续发展呢？我们首先来看两则材料，并分析回答材料后的问题。
二、可持续发展的基本内涵
（引导）读P101的材料回答问题。

1.概念

从这个概念我们可以看出，可持续发展鼓励经济增长，它的标志是资源的永续利用和良好的社会环境，目标是谋求社会的全面进步。
那么应该如何去理解发展呢？到底应该怎样去发展呢？
2.内涵
（1）发展的内涵：鼓励经济增长

（2）公平的观念：
代际公平
区际公平

（3）权利的观念：

（4）环境的观念

总之，可持续发展的四个内涵可以概括为三个方面的发展：生态的发展、经济的发展和社会的发展。它们之间相互联系而不可分割。孤立追求经济持续必然导致经济崩溃；孤立追求生态持续不能遏制全球的衰退。生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目的。人类共同追求的应该是自然、经济、社会复合系统的持续、稳定、健康发展。
P100页活动，理解可持续发展
的思想

读图，回答：
社会系统
（含人口科技）
A（）

经济系统

生态系统
（含资源）

物质产品、 B（）
资金等 环境
（） D（） 资源（）

C（）
环境
资源
（ ）

社会系统
（含人口科技）
⑤

经济系统

生态系统
（含资源）

答案：

⑧
①⑥ ② ④

⑦

③④

回答（部分资源枯竭、生态破坏、气候变暖、环境污染、臭氧层空洞等）

学生甲：地球提供自然资源的能力是十分有限的。图中的14种重要资源最多也就能用一两百年。
学生乙：图中还表述了如果人类无节制利用自然资源就会使自然资源的预期寿命缩短。
学生丙：如果人类继续维持这种传统的生产生活方式，那么，人类最终将因为资源枯竭、生态失调、环境恶化而陷入绝境。
其他学生分析
20世纪上半叶世界八大公害事件、自然资源的过度消耗、生物物种的加速灭绝、大气污染、温室效应、臭氧层损耗、淡水污染、酸雨加剧等

必须改变工业文明的发展模式——传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理为特征的发展道路，改变传统的价值观，寻求人口、资源、环境相协调之路。

学生甲：（基本思想）要争取一个更为安全、更为繁荣、更为平等的未来。任何一个国家不可能仅仅依靠自己的力量取得成功，必须联合起来，建立促进可持续发展全球伙伴关系，只有这样才能实现可持续发展长远目标。
学生乙：（主要内容）
省略

（一）突出体现了新的发展观
（二）注重处理人口与发展的关系
（三）充分认识我国资源所面临的挑战
（四）积极承担国际责任和义务
学生甲：材料一所反映的不是可持续发展，因为它虽然提高了村民的收入，但是造成了严重的环境破坏，不具有持续性。
学生乙：材料二所反映的是可持续发展。因为它既增加了村民的收入，又保护了环境。
既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展

学生甲：发展不应当狭隘地理解为数量的增多和经济效益的增长，只注重经济效益增长必然忽视环境和社会效益，如材料一所示一样，甚至危及到资源的不合理利用，环境的破坏，并对子孙后代的生存和发展构成威胁。这种发展是不公平的。
学生乙：可持续发展从伦理角度强调时间上的代际公平和空间上的区际公平。其观念中渗透着发展权利的平等。
学生丙：无论什么地区，什么国家，什么人种都应享有健康、清洁、安全、舒适环境的权利
学生丁：可持续发展以保护自然环境为基础，与资源环境的承载能力相协调。它在发展的同时注意保护环境，包括控制环境污染 ，改善环境质量，保护环境支持系统，保护生物多样性，保持地球生态的完整性。

择重点记载、记忆

①：发展的观念
②：权利的观念
③：公平的观念
④：环境的观念
（1）填写图中符号代表的地理事物：
A人的管理调控B生活废弃物C生产废弃物D劳力、科技
(2)在可持续发展复合系统中生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。生态可持续发展强调要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续发展强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约资源、减少废物;改变传统的
生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费。社会可持续发展强调要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
（3）将字母填入括号中：①工业产值、利润 ②技术人员 ③铁矿石、煤炭 ④土地、水、空气 ⑤厂长经理 ⑥钢材 ⑦工业“三废” ⑧生活垃圾
复习旧知识，引出新知识

可持续发展思想产生的背景

教师解读图的含义，学生分析回答

在学生分析的过程中，老师加以适当点评

通过举例，让大家感受到这些环境问题直接威胁到人类自身的生存安全

教师适当补充可持续发展理论完善的过程

在此过程中，老师适当举例加以引导、鼓励

在此过程中，对学生回答加以点评，引导学生正确判断是非。

花30秒钟让学生当场记忆

解释两种公平

解释权利

适当加以鼓励

让学生从整体上对可持续发展有个认识，进而切身体会到走可持续发展道路的必然性

巩固练习

本题考核学生对可持续发展系统之间的关系及其有关知识的运用能力

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