提升教师专业素质的有效途径-.ppt

提升教提升教提升教提升教师专业师专业师专业师专业素素素素质质质质的有效途径的有效途径的有效途径的有效途径校本培校本培校本培校本培训训训训与校本教研与校本教研与校本教研与校本教研省基省基础础教育教育课课程改革程改革专专家家组组福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所林斯坦林斯坦ST.L1 教育的教育的发发展和展和改革，改革，对对教教师师的的专业专业素素质质提出了全新的挑提出了全新的挑战战，也，也将教将教师师的的专业发专业发展展问题问题提到了前提到了前所未有的高度，面所未有的高度，面对对社会政治、社会政治、经济经济、科技和学生的、科技和学生的变变化，教化，教师师的再学的再学习习、培、培训训和教科研和教科研显显得比得比以往任何以往任何时时候都更加重要。候都更加重要。什么是教什么是教师师最具最具实实效的效的发发展展之路呢？之路呢？2一、校本培一、校本培训训“教教师师不是不合格才需要培不是不合格才需要培训训，而是要学而是要学习习、要思考、要成、要思考、要成长长、要要发发展、才需要培展、才需要培训训”“触触动动教教师师的思想，升的思想，升华华教教师师的的经验经验，完善教学中的不足，完善教学中的不足”3校本培校本培训训的方式的方式专业专业引引领领组组建本校培建本校培训队训队伍，伍，发挥发挥骨干教骨干教师师的作用的作用利用友校利用友校资资源，并与源，并与专专家建立合作关系家建立合作关系同伴互助同伴互助互互动动、合作、沟通、交流、合作、沟通、交流个人反思个人反思提供反思形式和条件提供反思形式和条件提出反思要求提出反思要求4校本培校本培训训主要模式主要模式互互动动 合作合作 仿真仿真 实战实战5选选定有一定定有一定难难度或度或问题较问题较复复杂杂的某的某单单元元课课程程根据根据报报名或指定若干教名或指定若干教师备课师备课各位教各位教师师上上课课（同学科或不同学科）（同学科或不同学科）异同、异同、优优劣、劣、长长短比短比较较分析分析评评判判一课多讲6选选定就某一或几个教学定就某一或几个教学难难点点指定或指定或选选定一教定一教师专门师专门就指定内容就指定内容备课备课，组织课组织课堂教学堂教学培培训训人人员员当学生或当学生或请请部分学生部分学生进进行行上上课课大家大家边边演示演示边边点点评边评边指指导导如有必要，培如有必要，培训训人人员员作作终评终评片断教学7培培训训者者选选定定课课程程备课备课亲亲自上自上课课，给给学生学生讲讲知知识识，并不，并不时时结结合合实实践践给给教教师讲师讲理理论论参参训训者研者研讨讨（新（新课课程的理念、教程的理念、教师师行行为为、学生、学生变变化）化）课堂讲座8教研教研组组每位教每位教师选择师选择一个教学一个教学单单元元备备课课每次教研活每次教研活动动由一位教由一位教师讲师讲解、解、组织组织教学活教学活动动其他教其他教师师模仿学生（上中下）模仿学生（上中下）,预测预测出出现现的的问题问题，设设置障碍置障碍全全组组教教师师一起一起讨论讨论教学要教学要领领、教学重、教学重点点难难点、教学的方法手段等点、教学的方法手段等模拟课堂9事先学事先学习习研究研究确定培确定培训训技能技能编编写教案写教案提供示范提供示范微格微格实实践践反反馈评馈评价价修改教案修改教案微格教学微格教学10钻钻钻钻研研研研课课课课程程程程标标标标准准准准与与与与教教教教材材材材编编编编写写写写思思思思路路路路教教教教材材材材内内内内容容容容与与与与教教教教学学学学任任任任务务务务分分分分析析析析学学学学生生生生学学学学习习习习水水水水平平平平状状状状态态态态分分分分析析析析教教教教育育育育目目目目标标标标与与与与知知知知识识识识、技技技技能能能能目目目目标标标标的的的的阐阐阐阐明明明明教教教教学学学学流流流流程程程程与与与与环环环环节节节节的的的的构构构构思思思思教教教教学学学学策策策策略略略略与与与与技技技技能能能能的的的的采采采采用用用用设设设设想想想想教学方法的教学方法的教学方法的教学方法的选择选择选择选择和和和和组组组组织织织织（组组组组合）合）合）合）教教教教师师师师行行行行为为为为和活和活和活和活动动动动（含（含（含（含评评评评价）的安排价）的安排价）的安排价）的安排学生知学生知学生知学生知识识识识、技能、技能、技能、技能训练训练训练训练的的的的设计设计设计设计与安排与安排与安排与安排学生学学生学学生学学生学习习习习活活活活动动动动方式与方式与方式与方式与内容的内容的内容的内容的设计设计设计设计与与与与组织组织组织组织不同教学媒体的的不同教学媒体的的不同教学媒体的的不同教学媒体的的选选选选择择择择、整合与制作、整合与制作、整合与制作、整合与制作微微微微格格格格课课课课的的的的实实实实施施施施与与与与操操操操作作作作11二、校本教研二、校本教研主体：教主体：教师师基本特征：在基本特征：在“教教”中中“研研”，在，在“研研”中中“教教”主要方法：教主要方法：教师师的行的行动动研究研究选题选题：直面教育教学：直面教育教学实实践，以践，以问题问题为为中心开展行中心开展行动动研究研究12校本教研主要特点校本教研主要特点教学行教学行为为与科学研究相与科学研究相结结合合在理在理论论指指导导下以适当行下以适当行为为解决教学解决教学问问题题，保，保证证研究工作的研究工作的实际实际功用功用理理论论运用与运用与经验经验反思相反思相结结合合不以形成理不以形成理论为论为目的，但要目的，但要应应用理用理论论思思维审视维审视自己自己经验经验并借并借鉴鉴他人他人经验经验完善理完善理论论与解决与解决问题问题相相结结合合解决解决问题问题中中检验检验理理论论，在行，在行动动中提出中提出自己自己观观点假点假说说，完善、推，完善、推动动与与实际问实际问题题相关的理相关的理论发论发展展13校本教研主要活校本教研主要活动动形式形式教学教学观观摩后研摩后研讨讨：外出听：外出听课课比比较优较优劣、分劣、分析析归纳归纳，联联系自己系自己即席即席调查调查：对对学生学生现场调查现场调查，反思教学的，反思教学的成成败败，然后研，然后研讨总结讨总结即即时时研研讨讨：课课后立即后立即针对课针对课堂教学中出堂教学中出现现的的问题问题即席点即席点评评，现场现场研研讨讨问题问题会会诊诊与与专题专题分分组组研研讨讨：问题问题展示，相展示，相互了解，合作研究，互了解，合作研究，联联手教学手教学案例研案例研讨讨：提供案例，：提供案例，对对照照课标课标，商，商讨讨研研究，究，领领悟精神悟精神14校本教研的文本表达校本教研的文本表达把思考、研究把思考、研究进进行加工、整理、提行加工、整理、提炼炼，展开展开创创造性思造性思维维。是系。是系统统化的反思化的反思过过程程提高教提高教师专业师专业素素质质和能力（思和能力（思维维系系统统性、性、明确性；分析、明确性；分析、归纳归纳、演、演绎绎、判断、推理、判断、推理能力）能力）使校本教研成果更加使校本教研成果更加实实用化，研究回用化，研究回归归现实现实，既使理，既使理论论接受接受实实践的践的检验检验和批判，和批判，也使也使实实践践获获得理得理论论的启的启发发和提升和提升将研究公将研究公诸诸于世，有利交流和于世，有利交流和传传播，有播，有助于构建本校特色的教育教学体系助于构建本校特色的教育教学体系15对课标对课标、教材理解的、教材理解的实实施施教法的教法的选择选择与运用与运用学生的反学生的反馈馈和建和建议议点滴体会点滴体会需要学需要学习习的有关的有关业务业务材料材料教学后教学后记记16教育随笔教育随笔即教即教师对师对教学教学过过程中的思考笔程中的思考笔记记，可以可以针对针对某一具体某一具体现现象象进进行描述行描述和和简评简评。侧侧重的是思考，找成重的是思考，找成绩绩和不足和不足写身写身边边的事，的事，评评自己的工作自己的工作无所无所谓长谓长短，无所短，无所谓谓形式形式17教育叙事教育叙事情情节节性性事件事件发发生和生和结结果、解决方法方式、果、解决方法方式、意想不到的事情意想不到的事情人物和情感人物和情感主主观观的立的立场场介入、介入、蕴蕴含人含人际际互互动动、感感动动自己与他人自己与他人理性的理性的简简析析获获得理得理论论启示或信念的方式是启示或信念的方式是归纳归纳而不是演而不是演绎绎18案例分析案例分析背景分析背景分析直接（学校教学）背景；直接（学校教学）背景；间间接（社会）接（社会）背景背景问题问题提出提出产产生及原因分析；解决方案或生及原因分析；解决方案或设设想想问题问题解决解决具体具体过过程；初步成效程；初步成效反思与反思与讨论讨论解决利弊与得失分析；有何新解决利弊与得失分析；有何新问题问题，后，后续续打算；其他感想、体会打算；其他感想、体会19向在座的向在座的向在座的向在座的诸诸诸诸位校位校位校位校长长长长老老老老师们师们师们师们学学学学习习习习，你你你你们们们们辛苦了！再辛苦了！再辛苦了！再辛苦了！再见见见见！ST.L宝宝贵贵意意见见敬敬请请20教教师师校本行校本行动动研究的研究的具体具体环节环节计计划划行行动动观观察察反思反思设设想想调调整整记录记录撰写撰写21由由设设想初步制定想初步制定计计划划计计划包括划包括总总体体设设想和每一个想和每一个具体行具体行动动步步骤骤，最起，最起码应码应安安排好第一步、第二步。行排好第一步、第二步。行动动研究研究进进度必度必须须有充分的灵活有充分的灵活性、开放性。性、开放性。22行行动进动进度度计计划安排表划安排表23实实施行施行动动并不断并不断调调整改整改进进 有目的、有目的、负责负责任、按任、按计计划划实实施教学施教学行行为为。在行。在行动动中，要考中，要考虑实际虑实际情况情况的的变变化，化，进进行不断的行行不断的行动调动调整和整和变变革，在革，在变变革中促革中促进进工作的改工作的改进进和效和效果的提升。果的提升。24对对行行动动背景、背景、过过程、程、结结果果进进行行观观察察行行动动背景因素及其制背景因素及其制约约方式方式行行动过动过程，包括什么程，包括什么样样的人以什么方的人以什么方式参与了行式参与了行动动，使用了哪些材料，安，使用了哪些材料，安排了哪些主要活排了哪些主要活动动，有无意外的，有无意外的变变化化干干扰扰，如何排除等等，如何排除等等行行动动的的结结果，包括果，包括预预期的与非期的与非预预期的，期的，积积极的和消极的。极的和消极的。25