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谈谈备课观课议课 太原教研科研中心杨计原1聊备课备课对教师来说是再熟悉不过的一项常规工作，与中小学教师不同的是：幼儿园教师的备课不只是教学、游戏还包括幼儿的生活活动，可以说“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。我今天所说的备课是指一个整体的教学活动。2教学设计是课程设计的一个组成部分，是一项极具有探索性、创造性、艺术性的工具。教学活动设计就是对教学活动的目标、内容、步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。幼儿园教师的教学活动设计（即教案撰写模式）-包括教学活动方案设计前的思考、对目标的理解和把握；对各类材料的处理、具体活动环节的设计及调整策略等几个方面。什么是教学设计3当前幼儿园课程改革存在的问题 1、心理上接受了课改的理念，但难以把先进的教学理念转化为实际的教育教学行为，缺乏用教育教学的理论指导教育教学的能力。2、幼儿园集体教学活动重视程度减弱，误以为开展集体教学活动不是先进的教育理念。3、教师的专业水准还没有达到能够较为理想的把握集体活动有效性的程度，间接造成幼儿园集体活动水平的下降。4教学设计的准备工作 研究教材了解幼儿选择教法 5对学情分析要分析幼儿知道什么，会做什么要分析幼儿缺什么，需要什么为幼儿可能发展提供什么把幼儿当人看，而不是容器6教学设计从以下几方面入手：目标定位准确（小而实，具有可测性）教学内容恰当（贴切目标）方法新颖形式多样（层次鲜明、灵活有趣）评价手段有效（具有激励性）7达成目标教师 要创设一个情境要有匹配的教学内容 要有相应的教学手段 幼儿 要有饱满情绪 要有渴望的求知欲要有创新的探究欲8社会领域大班活动教学目标：体会书包整齐有序给学习带来的便利，学习整理、摆放书本的方法，初步养成主动整理书包的习惯。教学内容：我的好朋友书包艺术领域大班活动教学目标:1.为熟悉的歌曲创编舞蹈动作，创造性地表达对歌曲的理解和感受。2.通过创编过程使幼儿了解中国的民俗民风、市井文化，萌发幼儿热爱祖国的情感。教学内容：卖汤圆健康领域小班活动活动目标：学习直线跑，能够认真倾听成人的指令。活动内容：把皮球拾回来9学习太原市幼儿园课程标准的目标建议要注意以下几点：1.灵活应用，可适当调节本学期的目标顺序，并可做适当的再分解。2.要分年龄段看，要看前后内容的联系与衔接。3.各领域目标要整体看，力争各学科的渗透整合。4.把握各领域的特点。1011一、“听”与“观”听是观察的一种手段，主要指向声音，听课活动中“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言。观的任务是广泛指有观察对象的反思，再者观需要从大处着眼，不要盯住偶然的失误和缺陷不放。大家都讨论的，我要详察，大家都夸奖的，我也要详察。这种详察是透过表面现象的仔细观察，“察”一方面需要仔细看，另一方面“察”要以“示”为底，“示”通灵，需要心灵感悟和体察。12二、“评”与“议”。“评”是比较和判断，“评”课是对课的好坏下结论，做判断。“议”发表意见，推广商议，“议”课是围绕课所收集的课堂信息讨论问题，发表意见，“议”的过程是展开对话，促进反思的过程。13“评”与“议”的比较主要过程主要过程参与者地位参与者地位关注点关注点做课取向做课取向操作标准操作标准评评做判断做判断下结论下结论分主体客体分主体客体全面信息全面信息展示性做课展示性做课统一规范统一规范“议议”发表意见发表意见商议办法商议办法平等主体平等主体集中焦点集中焦点发展性做课发展性做课多样选择多样选择14为什么要进行观课、议课观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。15观课的目的一、观课是心灵感受二、观课是主动思考1.理念行为效果2.“假如我来执教，我该怎么处理？”三、观课是发现困惑，选取案例四、观课是以学考察教16如何进行议课一、议课的态度：平等交流1.不自我省略与自我删除2.在对话中看到他人自信而不封闭，虚心而不盲从二、议课的方式：同在共行1.“假如你来教”“你说该怎么办？”2.“假如我来教”3.“是否可以这样处理”三、议课的目标：发现可能1.发现联系2.探讨教学新的可能17议课应注意的几个方面：1.议教学目标。2.议选材。3.议教学程序。（1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。（2）设计思路与实际教学操作是否符合。（3）看教学的结构安排是否合理。4.议教学方法和手段。（1）看是不是量体裁衣，灵活运用。（2）看教学方法的多样化。（3）看教学方法的改革与创新。（4）看现代化教学手段的运用。5.议师生关系。6.议教师教学基本功。7.议教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。18幼儿园如何组织和实施观课、议课（一）引导教师分析和讨论对现有听课评课效果是否满意，为实践观课议课寻找动力。引导教师彼此开放课堂，在彼此开放中互助和提高。（二）引导教师把观察课堂的位置向前移，学习观察学生，了解学生的学习活动和学习效果。（三）不加评论地讲述课堂上的故事；将故事转换为教学案例，使故事具有讨论价值。19教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。20“2+2”教师评估法主要是用于对教师课堂教学进行评估的一种主观评估方法。建议采用“2+2”教师评估法21 “2+2”教师评估法主要是用于对教师课堂教学进行评估的一种主观评估方法。所谓“2+2”指的是评估结果主要由两条书面的赞扬和两条书面的改进建议构成。22根据评价的对象进行分类:教学评价对学生的评价对教师的评价发展性评价23“2+2”教师评估法的实施步骤与实施目标:l实施步骤:1.组织讨论2.实施评估3.自我评估24l实施目标:通过多种途径的经验交流，打破教师的孤立格局，增进教师间的相互了解。增强教师间的相互信任，促进教师在没有外在压力的情况下积极主动地参与评估。促使教师对自己的教学进行深入地反思。观察的技能得到不断强化，加强教师对整个教育情境的理解。25课堂教学评价的最终目的不是对教师教学水平的分等排队，而是要分析与比较课堂教学的得失，诊断课堂教学中的问题，为提高教师的专业反思能力、改进课堂教学提供依据。26什么是说课 说课是指教师在备课的基础上，面对同行，教研员，专家以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想，方法，策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家评论，简言之，说课是教师对课程的理解，备课（教案）的解说，上课的反思。27说课活动由两部分组成，依次为解说（课前与课后）和评说（自评与他评）。由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中心思想方法，策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。28它是教师对教学内容与教学设计进行一次再认识，再修改的过程，通过说课，对教学内容，教师学会从理性上更准确科学地把握。帮助教师更好的理解和运用。它是教师交流与示范的机会。思维的碰撞产生出智慧的火花。它是教师学习理论，提高研究水平的机会。对于提高教师的研究水平，操作能力和评议表达能力都有较大的帮助。29说课作为一种教研活动，其一般特性有：1.群体性，即有众多教师，同行参与。2.交流性，即说课者与听课者彼此进行意见交流。3.共享性，即教学信息资源，如案例，故事等，实现教师们的共同占有与运用。4.研究性，即交流的内容必须是教师各自经过一定研究的结果。5.可操作性。30313233343536373839