混合学习情境感知对学习投入水平的影响机制研究.pdf
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1、浙江科技学院学报,第 卷第期,年月J o u r n a l o fZ h e j i a n gU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g yV o l N o ,A p r d o i:/j i s s n 收稿日期:基金项目:浙江省哲学社会科学规划课题(N D J C Y B);浙江省“十四五”教学改革项目(J G );浙江科技学院教学研究项目(J G );浙江科技学院高等教育研究所课题(高等教育研究所 号)通信作者:林雪芬(),女,浙江省宁波人,副教授,硕士,主要从事智能学习分析技术研究.E m a i l:z u
2、 s t e d u c n.混合学习情境感知对学习投入水平的影响机制研究林雪芬,郭雅达,宋蔚,陈芳妮(浙江科技大学 信息与电子工程学院,杭州 )摘要:为探索混合学习情境对学习投入水平的影响机制,提出融合混合学习情境感知、技术接受程度、任务技术适配及学习投入水平的关系模型.采用定量研究方法,结合已有量表和中介调节效应分析来验证模型的有效性.结果表明:学习情境感知对技术接受程度及学习投入水平均产生显著的正向影响;技术接受程度在混合学习情境感知与学习投入水平间起部分中介作用;任务技术适配在学习情境感知与技术接受程度之间起到调节作用.这些发现可促使教育工作者进一步关注混合课程的过程设计及学习投入水平
3、,也为设计有效的混合学习策略及开展相应的混合教学实践提供了借鉴.关键词:混合学习;学习投入;学习情境感知;技术接受程度;任务技术适配中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()R e s e a r c ho n i n f l u e n c em e c h a n i s mo fb l e n d e d l e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o no n l e a r n i n ge n g a g e m e n t l e v e lL I NX u e f e n,GUOY a d a,S ONG W e i,CHE
4、 NF a n g n i(S c h o o l o f I n f o r m a t i o na n dE l e c t r o n i cE n g i n e e r i n g,Z h e j i a n gU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y,H a n g z h o u ,Z h e j i a n g,C h i n a)A b s t r a c t:I t i si m p e r a t i v et oe x p l o r et h ei n f l u e n c em e c
5、 h a n i s mo fb e n d e dl e a r n i n gs i t u a t i o no nl e a r n i n ge n g a g e m e n tl e v e l Ar e l a t i o n a lm o d e lw a sp r o p o s e db yi n t e g r a t i n gb l e n d e dl e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o n,t e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e e,t a s k
6、 t e c h n o l o g yf i ta n dl e a r n i n ge n g a g e m e n tl e v e l V a l i d i t y o ft h e m o d e l w a sv e r i f i e d b ya d o p t i n gt h eq u a n t i t a t i v er e s e a r c h m e t h o d,c o m b i n e dw i t hs o m ee x i s t i n gs c a l e sa n dt h e m e d i a t i n ga n d m o d e
7、 r a t i n ge f f e c ta n a l y s i s T h er e s u l t s i n d i c a t e t h a t l e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o nh a s a s i g n i f i c a n t p o s i t i v e i m p a c t o n t e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e ea n dl e a r n i n ge n g a g e m e n tl e v e l M o r e
8、 o v e r,t e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e ep l a y sap a r t i a lm e d i a t i n gr o l eb e t w e e nl e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o na n dl e a r n i n ge n g a g e m e n t,a n dt a s k t e c h n o l o g yf i ti sa m o d e r a t o rv a r i a b l eb e t w e e nl e
9、a r n i n gs i t u a t i o n p e r c e p t i o na n dt e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e e T h e s ef i n d i n g sc a nr a i s ee d u c a t o r s a w a r e n e s so fp a y i n gm o r ea t t e n t i o nt ot h ep r o c e s sd e s i g no fb l e n d e dl e a r n i n ga c t i v i t ya n dl e
10、 a r n i n ge n g a g e m e n tl e v e l,w h i c ha l s op r o v i d e r e f e r e n c e s f o r d e s i g n i n ge f f e c t i v eb l e n d e d l e a r n i n gs t r a t e g i e s a n dc a r r y i n go u tc o r r e s p o n d i n gb l e n d e dt e a c h i n gp r a c t i c e K e y w o r d s:b l e n d
11、e dl e a r n i n g;l e a r n i n ge n g a g e m e n t;l e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o n;t e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e e;t a s k t e c h n o l o g yf i t课堂学习投入水平是保障学习成效的重要元素,也是研究者对学习过程进行有效干预、提升学习效果及学习满意度的重要指标.随着在线学习、移动学习助力传统课堂,研究者发现这些学习方式灵活性高、针对性强,但同时也容易产生认知、行为及思维的
12、碎片化现象,进而导致注意力分散、学习投入不够等问题.而混合学习由于能衔接线上线下教学的优势,在一定程度上能规避上述弊端,从而有效提高学习者的学习投入水平.但混合学习更需要教师能灵活设计教学情境,采用不同的教学组织形式攻克教学重难点,合理运用线上线下的互动环节,设置多样化的评估反馈机制等,这些学习活动的组织,构建了学生的混合学习情境.混合学习情境属于教学设计范畴,学习投入属于学习行为范畴,探讨教学设计对学习行为的影响机制一直是教育研究的热点问题.学习者对情境的感知在一定程度上影响着学业成绩,很多研究者会采用实证研究的方法,探讨某一教育情境要素对学习者学业表现、学习投入水平的影响.也有研究者会从混
13、合学习的任务难度、所提供的技术与任务难度的匹配度、学习者是否愿意接受所提供的技术方案等方面,对学习成绩产生的影响开展研究.但极少有研究者从教育研究的实际需求出发,对混合学习中存在的问题进行整合,探讨混合学习情境是如何在任务技术适配、技术接受程度等的作用下影响学习投入水平的.因此,本研究试图构建混合学习情境感知(l e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o n,L S P)、技术接受程度(t e c h n o l o g ya c c e p t a n c ed e g r e e,T A D)、任务技术适配(t a s k t e c
14、h n o l o g yf i t,T T F)及学习投入水平的关系模型,厘清混合学习情境感知对学习投入水平的影响机制,并据此探讨有效提高混合学习投入水平的策略.相关研究进展 学习投入的相关研究学习投入指的是学习者表现出来的积极、充实的学习状态.学习投入不仅与短期的学业评价、成绩及学习动机显著相关,而且对自我效能、自我认知、幸福感等都有长远的正向预测作用.针对学习投入的研究可以分为三个层级:机构层级、课程层级及活动层级,各层级的选择直接影响其测量及评价方法,本研究侧重于课程层级.在这个层级里,行为投入、认知投入和情感投入是比较公认的三个子维度 .行为投入指参与者在执行学习任务过程中的交互行为
15、水平,如生生交互、师生交互和生机交互水平.认知投入指学习者对深层认知加工策略的使用及感知思维的过程,例如自我监督、学习策略使用等.情感投入则指学习者在学习过程中对自我情绪状态的觉知并能进一步进行自我调整的过程.各维度协力驱动学生在不同学习状态中切换,进而促成心理维度和认知结构的转变.在混合环境中有效使用问题情境、学习资源、学习工具,可以提高学生的学习动机和兴趣,进而提高学生的行为、认知和情感层面的投入水平.研究者通过引进适宜的学习材料、设计符合认知规律的内容模块及控制认知负荷来验证其能否促进学生参与课堂,并提倡将高影响力的课堂学习材料与低影响力的自学材料结合起来.互动设计的研究还证实成员互动、
16、协作学习、面对面地引导等都能加大情感投入并对学习投入水平产生直接的正向影响.此外,评估反馈的设计如必要的作业设置和测验、及时的反馈也是促进学习投入的有效方法.虽然目前研究者对学习情境感知因素的观点不一,但以上几个层面的因素还是被广泛认同的,即情境设计、内容设计、互动设计及评估反馈.混合学习设计也正是通过第期林雪芬,等:混合学习情境感知对学习投入水平的影响机制研究学习者对这些学习情境的感知,影响其行为投入、认知投入和情感投入.混合环境下技术接受模型和任务技术适配的融合技术接受模型是一种侧重分析用户接受产品、技术、课程影响因素的理论模型,包括感知有用性和感知易用性.感知有用性指个体认为使用某一特定
17、系统或技术可以提高其工作绩效的程度,而感知易用性指个体感知产品或者技术是否容易使用的程度.个体是否愿意继续使用新技术、新环境、新方法很大程度上取决于对其有用性和易用性的感知,也会进一步影响学习态度及学习投入水平.技术接受模型也被认为是判断学习情境质量的一条基准线 ,研究者依据技术接受模型量化技术接受程度.L e e等 探讨了影响技术接受程度的情境质量指标:教师特点、教学材料、学习内容设计及游戏性,结果发现,教师特点、学习材料与感知有用性呈正相关,学习内容设计与感知易用性也呈正相关.Y a n g等 发现感知有用性在学习情境感知与课程使用意愿间起到了中介作用.另外,针对技术接受模型和学习投入水平
18、的研究表明,对课程内容及活动的有用性感知将影响学习者的学习投入及学业成绩,在智慧教室环境下的技术接受程度也同样对学生行为投入存在显著影响.目前针对学习情境对学生投入水平的影响研究还相对匮乏,任务技术适配理论则为技术和任务之间搭建了一座桥梁.任务技术适配理论表明在信息系统使用过程中,所使用的资源、工具与任务越相匹配,个人业绩将越出众.在混合学习过程中,教学设计与任务需求的匹配程度直接影响学习者对学习活动的感知及其最终效果.这里的任务需求可以分为两个层面:一是学习任务需求,即学习者明确的学习目标;二是个体任务需求,即个人信息素养、学习风格等.有关多媒体学习的研究 也显示,先验知识、经验知识、动机等
19、个人特征在学习过程中起到了非常重要的作用,会直接影响学习任务的顺利完成.任务技术适配理论的提出是对技术接受模型的有效补充,将这两者进行整合研究可以洞悉学习者接受、使用学习系统的行为、心理及最后结果的关系.因此,本研究将融合技术接受模型与任务技术适配模型,探讨学习情境感知是如何通过它们影响学习投入水平的.研究设计与方法 研究假设基于上述分析,本研究构建包含混合学习情境感知、技术接受程度、任务技术适配及学习投入水平个变量的研究模型,如图所示.图研究模型F i g R e s e a r c hm o d e l根据该模型,提出以下几点假设:假设:混合学习情境感知对技术接受程度、学习投入水平有显著的
20、直接影响.假设:技术接受程度在混合学习情境感知和学习投入水平之间起到中介作用.假设:任务技术适配在“混合学习情境感知到技术接受程度”“技术接受程度到学习投入水平”这两条路径上起到调节作用.研究方法及测量工具虽然混合学习适用于各类课程,但理论与实践紧密结合的课程更具代表性.因此,本研究选取了学习“视频制作原理与技术”“电工电子学”“计算机基础”课程的 名学生作为被试者,被试者的混合学习时间均在 周以上.问卷经由问卷网发放,实际回收有效问卷 份,有效问卷的回收率达到 ,符合统计学标准.本研究所采用的量表是在成熟量表的基础上整理而成,包括技术接受程度、任务技术浙江科技学院学报第 卷适配、学习情境感知
21、、学习投入水平个一级指标,每个一级指标包含若干个二级指标,每个二级指标至少包含个观测变量.采用李克特五级量表(非常不符合为,不太符合为,难以判断为,比较符合为,非常符合为)设计题项.混合学习情境感知对学习投入水平的影响量见表,整份量表的克隆巴赫系数(C r o n b a c h s)为 ,信度较好.表混合学习情境感知对学习投入水平的影响量表T a b l e I m p a c t s c a l eo fb l e n d e d l e a r n i n gs i t u a t i o np e r c e p t i o no n l e a r n i n ge n g a g
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- 关 键 词:
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