大学教育评价改革的思考与实践探索.pdf
《大学教育评价改革的思考与实践探索.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学教育评价改革的思考与实践探索.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2024年第1期科集群和高水平科技创新基地;三是系统提升人才培养、学科建设、科技研发三位一体创新水平,增强原始创新能力和服务经济社会发展能力。一流学者的评判有四条标准,即国际会议上有声音、国际期刊上有文章、国际学术组织中有地位、国际奖项有名次。一流的学科不仅需要兼顾教学与科研的一岗双责的教师,还需要具备扎实的专业基础知识、敏锐的灵感和想象力、较强的综合分析能力和无畏而诚实的表达能力的学者队伍,也需要一流的科研平台,包括国家重点实验室,省部重点科研平台等。一流的学术交流平台,包括学术年会、学术网站、数据库等,产生引领性的学术成果。中国的崛起离不开教育、科技和人才,大学具有崇高的荣誉、地位和使命,
2、其改变需要全社会的共同努力。要建设教育强国、建设世界一流国家,实现中华民族伟大复兴,首先要建设世界一流大学。大学教育评价改革大学教育评价改革的思考与实践探索的思考与实践探索董纪昌(中国科学院大学副校长,教授)大学教育评价是高校办学的指挥棒,是推动内涵式发展、特色发展、创新发展的重要手段。国家将教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署,服务高水平科技自立自强,建设高质量人才自主培养体系,需要高校建立科学完备的教育评价体系作为引导和支撑。中国科学院大学作为以科教融合模式办学的研究型大学,积极探索符合自身办学定位与办学特色的教育评价改革之路。一、大学的初心使命与独特办学模式中国科学院大学继承中国科学院
3、研究生教育的精神品质与资源禀赋,坚持以服务国家战略需求为导向,在高水平科研实践中培养高层次科技创新人才。早在1951年,为解决新中国高层次科研人员严重不足的困境,中国科学院开始招收研究实习员,开启了科教融合育人的历程。1978年,“科学的春天”到来,我国现代化建设急需大量科技人才作为支撑,中国科学院成立新中国第一个研究生院,规模化、建制化培养高层次科技创新人才。步入新时代,尤其是党的二十大以来,习近平总书记提出深化新时代教育评价改革,构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系,为高校以教育评价改革为抓手推动改革创新发展、实现系统性跃升和质变指明了方向。在教育、科技、人才一体化统
4、筹推进的背景下,中国科学院大学坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,围绕以教育支撑中国科学院占领科技制高点、服务实现高水平科技自立自强的使命定位,深入推进科教融合,创新人才培养模式。为此,学校在教育评价体系改革方面进行了一系列探索。二、大学教育评价体系改革的目标与认识学校建立并不断完善目标导向、多元主体参与的教育评价体系,探索与资源配置联动的机10制,激发调动科教融合办学各方的积极性,优化学科布局,提升协同效能,推动学校创新发展,促进人才培养质量的持续提升。经过深入学习领会中央文件精神和广泛研讨,学校对教育评价体系改革形成三点共识:一是方向上的共识。教育评价改革绝不能照搬照抄,
5、一定要结合自身办学定位与办学特色制定学校教育评价改革的办法。二是内容上的共识。高校教育评价要紧密围绕立德树人根本任务,覆盖办学的方方面面,构建系统化的教育评价体系,绝不能片面强调科研评价并以此作为裁撤学科专业的依据,绝不能弱化立德树人的能力。三是方法上的共识。高校评价不应是单纯的量化评价,过分强调排名、计量、高引用指数、影响因子等量化要素极易导致办学的非理性行为,因此一定要坚守办学的初心使命,探索科学评价方法。三、大学评价体系的实践探索中国科学院大学在评价体系改革实践中提出,要围绕新时代深化科教融合、培养科技领军人才的目标制定改革方案。在评价方向上,坚定立德树人根本任务,增强服务国家战略需求、
6、解决时代关切问题的能力。在评价内容上,坚决破除“五唯”顽疾,开展涵盖教学、科研、社会服务等多维度评价,推动评价重心由数量向质量转移。在评价方法上,强化过程性评价、增值性评价、发展性评价,有效发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,重视数智时代基于大数据的实时评价,强化评价时效性。学校建立并不断完善与办学定位相契合的师资队伍评价体系。在评价导向和评价内容上,健全以品德、创新价值、能力、实绩和贡献为导向的师资队伍分类评价体系,把师德表现作为教师考核、岗位晋升、评优奖励等的首要要求。突出质量导向,对岗位教师强化对课程教学和人才培养质量的考量;对校部教师,除强调教育教学质量之外,兼顾对学术贡献和社会贡
7、献的评价,将教学研究、调查报告、教材编写、教学获奖、发明专利、成果转化等纳入评价体系。坚持分类评价,基础研究类强化原创导向,探索长周期评价;应用研究类强化目标导向和团队协作,探索市场、用户、第三方深度参与的多主体评价;技术支撑和保障类强化支撑贡献和保障能力。在评价方法与手段上,实行周期性评价、同行评价,推行代表性成果评价。遵循人才成长规律,实行首聘期和续聘期,设置长聘体系预聘岗位离校缓冲期,鼓励持续研究和长期积累;强化同行评价,在长聘体系人才引进和岗位晋升时引入第三方国际评估;学校评审强调完善评审专家遴选和动态调整机制,建立学科专家库;建立多维度科研活跃度评价体系及评价标准。通过大数据平台收集
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学 教育 评价 改革 思考 实践 探索
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。