高职思政教育赋能乡村振兴的策略研究.pdf
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1、2024 年 4 期乡村振兴智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture高职思政教育赋能乡村振兴的策略研究剡楠(咸阳职业技术学院,陕西 咸阳 712000)2023 年 2 月 13 日,中央一号文件即 中共中央 国务院关于做好 2023 年全面推进乡村振兴重点工作的意见 发布,文件指出实施乡村振兴人才支持计划,组织引导教育、卫生、科技、文化、社会工作、精神文明建设等领域人才到基层一线服务,支持培养本土急需紧缺人才。乡村振兴视域下,应建立健全激励机制,以乡情乡愁为纽带,通过思政教育鼓励高校毕业生投身乡村建设,开展乡村振兴青春建功行动,建立城乡、校地之间的人才培养合作与交
2、流机制,让高职院校为乡村人才振兴添加新活力。1新形势下乡村振兴的现状改革开放 40 多年,我国农村发展取得巨大成就,特别是在巩固拓展脱贫攻坚成果的基础上全面推进乡村振兴,正是为了不断增强发展的协调性、均衡性,促使城镇化步伐不断加快,但当下城乡发展不平衡、农业大而不强、多而不优的问题更加突出,缺技术、缺人才,农业产业发展质量不高仍需突破。1.1农村野空心化冶致使乡村治理主体虚化伴随着工业化和城镇化进程的快速推进,农村的大量剩余劳动力涌向城市,加快了城市的发展,但农村居住人口和农业从业人员比例大幅下降,导致农村地区空巢村、老人村、留守儿童村比例增加,有一定文化知识储备的青年劳动力返回乡村的意愿降低
3、,广大农村地区土地撂荒等问题屡见不鲜。随着城市化进程的加快,一些地区出现的农村“空心化”包含以下特征:农村人口和产业的空心化,使农村发展丧失活力;农村基础设施和社会服务的空心化,使农村公共服务和公共产品功能丧失承载力,吸引不了本土和外来人才的选择驱动力。乡村振兴的现代化依托于农业现代化,农业现代基金项目:咸阳职业技术学院 2023 年度教学改革研究项目的阶段性研究成果(2023JYC07)作者简介:剡楠(1988-),女,硕士,助教。研究方向为思想政治教育。摘要:当前,我国“三农”工作进入全面乡村振兴、加快农业农村现代化发展的阶段。乡村振兴,人才是关键,高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,
4、思想政治教育应充分发挥自身优势,多渠道、多层次、全方位助力乡村振兴战略的全面实施。该文积极回应乡村振兴对高职思政教育模式的探索,进一步探索出一系列思政教育模式的实践和创新,激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手,推进乡村振兴,走好协调之路,为全面建设社会主义现代化国家赋能。关键词:乡村振兴;高职教育;思政教育模式;人才培养机制;路径探索中图分类号院G711文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤04-0162-04Abstract:At present,the work of agriculture,rural areas and farmers in China
5、 has entered the stage of comprehensive ruralrevitalization and speeding up the development of agricultural and rural modernization.Talents are the key to the revitalization ofrural areas.As an important part of Chinas vocational education,ideological and political education should give full play to
6、 its ownadvantages and help the comprehensive implementation of the strategy of rural revitalization through multi-channels,multi-levels andmulti-directions.This paper actively responds to the exploration of the mode of ideological and political education in highervocational education,and further ex
7、plores the practice and innovation of a series of ideological and political education models,encourages all kinds of talents to make full use of their abilities and show their talents and skills in the vast rural areas,so as topromote the revitalization of rural areas,take a good road of coordinatio
8、n,and empower the construction of a modern socialistcountry in an all-round way.Keywords:rural revitalization;higher vocational education;ideological and political education model;talent training mechanism;path explorationDOI:10.20028/j.zhnydk.2024.04.038162-2024 年 4 期智慧农业导刊Journal of Smart Agricult
9、ure乡村振兴化的重点是产业振兴,通过技术更新、科技助力、组织协调、统筹加工业融合促进农业农村现代化建设。一方面需要新型职业专业型人才大力发掘绿色农业的潜能;另一方面,现代农业产业融合需要给予人才稳定的就业环境。1.2城乡融合发展背景下发展要素双向流动受限长期以来,农村地区偏向经济发展,乡村人口素质发展不平衡,物质富裕和精神富足不能同步发展,尽管一些区域创办了文化站、图书室和活动中心,但承载文化、劳动能力、传承工艺等因无人才继承逐渐消失,道德教化和传统美德教育不能更好地发挥提升乡风文明的功能。乡村振兴目前面临的一个更大挑战是人才不足,促进人才的双向互动极为重要。虽然大学生村官、驻村工作队伍能够
10、在一定程度上解决人才不足问题,但有一部分人才进入乡村工作的目的最终是为了离开乡村,这就需要从能够吸引发展要素向乡村流动的角度提供相应的配套政策和措施。一些政策更多聚焦于吸引人才返乡,而非人才下乡,人才流动的范围受到很大限制,需要双向选择适配机制破解农村人才引进难、留住难的局面。1.3产业布局与人才培养分配不均衡当前集大数据、移动互联网、物联网、云计算于一体的高效、优质、低耗的智慧农业正在拓宽农业农村现代化的应用场景。一方面,在大数据人才、农业精细化经营与信息化复合型人才存在短缺;另一方面,因部分农民对新鲜事物接受能力较低,无法应用新型技术农业的集成应用。现有的人才类型结构与乡村振兴发展战略有较
11、大的差距。农业生产经营人才占大多数,既懂技术又懂管理的产业化经营人才极少,产业的前景内在发展和人才循环单一陷入双向匮乏循环,多元化的产业环境亟需提供多元化的平台机制,建立培植特色产业结构与人才培养有机结合。2新形势下思政教育助力乡村振兴的事实困境乡村振兴需要一大批文化素质高、生产技能强、经营水平高的人才,思政教育要以培养“新农人”为目标,培养学生探索自然、亲近乡土的农业情怀,更好地承担以文化人的德育功能,健全乡村振兴人才培养保障体系,提升大学生助力乡村振兴的人才内涵质量。当前思政教育目标与专业结合不紧密,学生思政获得感偏低,不能转化为提升服务乡村转化动能的着力点。其次,思政教育内容和方向偏重于
12、教学内容的讲授,在“大思政课”背景下挖掘乡村振兴资源不足,调动各种社会资源的意识和能力还不够强。最后,思政教育与产教融合结合紧密不够,学生所学专业与农村产业布局匹配度有待进一步提高。2.1职业教育无法满足乡村高质量发展的人才培养需求2.1.1学生“知农爱农涉农”的情怀不够,接受意愿不高,就业选择涉农行业普遍较低乡村振兴关键在人,重点在青年,广大青年是乡村振兴生力军中不可或缺的中坚力量。随着经济社会进步,文化领域呈现多元化发展,青年对不同文化的接受度相对其他年龄层更高,青年群体的价值观出现一定变化与差异,对重要品质的认知与过去相比发生变化。大部分青年认可把握时代机遇,将奋斗作为成功的重要因素。但
13、少部分青年对于乡村治理、技术支持、产业结构、乡村生态文明建设、经济要素缺乏全面的认识,在认识上更加在意自我价值的实现,缺乏“知农爱农涉农”的个人选择,在主观评价上缺乏独立的认识和思考。精神层面的差异成为大学生群体价值观差异的突出特征,究其原因在于经济社会的进步从根本上改变了传统社会的结构和面貌,乡土观念逐渐淡化,思想政治工作应当发挥稳定器、固根本的作用,使青年认可主流价值选择、认同在乡村振兴的事业中能实现自己的个人目标,尤其是青年群体将个人实现与国家发展、民族未来等远大理想结合起来,更好地成就自己、贡献社会。因此需要对高职学生从性别、年龄、专业等维度进一步强化思想政治引领,完善青年发展政策体系
14、、搭建成长成才平台、加强多渠道联系机制服务青年。2.1.2高素质技能型复合型人才存在较大缺口,创新创业教育重点不够突出乡村人才振兴与高职院校农业科学教育育人机制应当实现资源共享和优势互补,凸显协同效应,学生在人才培养内容、标准、质量上具有整合力量。科技助农、产业兴农应立足于不同地区差异使课程目标和资源禀赋有机结合起来,当下缺少专精尖的指定型人才,人才利用效率不高,人才结构不佳、学生在乡村振兴战略理论上缺乏深入的认识。大学生作为创业的主体,在创业的过程中往往缺乏经验、缺乏实践、缺乏理论和实践的适配度,导致参与创新创业的项目繁多,但成功的案例极少。因部分农业农村吸引力不强,公共服务缺乏,创新创业环
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