胡萝卜先生的长胡子.doc
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1、。胡萝卜先生的长胡子教学设计【教学目标】1. 边阅读边运用已学的预测方法猜想故事情节。2. 借助课后习题自主预测故事结尾。【教学流程】一、猜想导入,回顾预测依据1. 出示几幅插图,请同学们猜一猜讲了什么故事,并说说是怎么猜出来的。(梳理出前一课中学到的预测的依据,并板书:插图、题目、故事内容、生活经验、生活常识)2. 出示课文插图,揭题。【设计意图:从学生感兴趣的插图入手激发学习热情,自然导入新课。作为本单元的第一篇略读课文,将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。对已学的预测依据进行梳理、回顾,既是学法的复习,也为本课的预测打下基础。】二、因文而猜,预测胡子变化1. 尝试预测,说出依
2、据。出示第一自然段前半部分:(1)猜猜胡萝卜先生愁什么?说说理由。(鼓励猜想,有理有据即可)(2)继续梳理预测依据类型,并及时补充板书。(阅读经验等)2. 与文对照,尝试验证。(1)出示完整的第一自然段。(2)把自己的猜想与课文内容比一比,你有什么想说的?学生的想法示例:真的和我猜想的一样,胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。和我想的不太一样。原来胡子很多很浓的话胡萝卜先生也会觉得很麻烦,怪不得会发愁哦。【设计意图:在学生阅读的疑问中展开预测,预测之后再尝试验证,让阅读的兴趣越发浓厚,充分激发学生继续情绪饱满地进行下一次预测。】、3. 再次预测,丰富想象。(1)出示第二自然段。(2)
3、接下来可能会发生什么事情?想一想,和同桌交流交流。(3)展示交流。学生交流示例:我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。文中说,“对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得更粗更长。可能胡子不太喜欢果酱,这根胡子就不会再长了。4. 再次对照,修正想法。(1)出示第三自然段。(2)将自己的预测与课文内容进行比较,紧扣“一步一步”“一点儿一点儿”“走了多长的路”“胡子已经长了多长了”等词了解胡子变化的神奇。5. 小结:刚才我们依据课文中的一些关键词,去猜测接下去可能发生的事,预测得很准确。【设计意图:先引导学生去发现“说猜想”“找依据”可以建立在文中几个关键词的理解基
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