活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的若干思考.pdf

昭 通 学 院 学 报第 45 卷 第 4 期Vol.45 No.4Journal of Zhaotong University2023 年 8 月Aug.2023 116 收稿日期：2023-04-10基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑研究”（18JZD002）阶段性成果。作者简介：王爽（1982），女，回族，黑龙江齐齐哈尔人，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究。教育教学研究活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的若干思考王爽（沈阳音乐学院 团委，辽宁 沈阳 110000）摘要：思想政治教育活动研究作为思想政治教育理论前沿的重要内容，其核心要旨在于将思想政治教育工作重点投置于现实思想政治教育主体的具体活动之中。该理论视域充分发挥了人的主体能动性，突破了以往思想政治教育主客体二分的实然状态，构建了一种新的思想政治教育理论范式和研究方法。区别于一般教育模式，艺术类院校具有更加鲜明的教学特点，如何在艺术类院校中有效开展思想政治教育工作是一个值得熟思的问题。围绕活动研究理论，将艺术类院校思想政治教育看作是一项满足大学生思想道德素养构建的主体性活动，并将其融入高等艺术教育之中，对高等艺术类院校发展思想政治教育具有重要的认识价值。关键词：活动研究；思想政治教育；艺术类院校；马克思主义活动观中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-7408（2023）04-0116-07思想政治教育是一项对社会群体进行符合主流社会意识形态规范引导的物质性活动，艺术素养教育则是根据艺术发展和艺术素养养成的规律帮助受众养成在未来职业生涯中所需的品质行为的实践活动。对于如何在高等艺术类院校中开展思想政治教育，可以运用学科交叉的研究方法，以全新的研究视域来讨论高等艺术类院校思想政治教育发展问题，这是当前哲学社会科学研究的突出趋势，亦是哲学社会科学繁荣发展的学术结果。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的大力支持下，社会主义哲学社会科学迎来了发展变革的新契机，形成了独具中国特色、风格、气象的社会主义哲学社会科学体系。这是中国特色社会主义哲学社会科学走向成熟的标志，是中国特色社会主义哲学社会科学科研实力强劲的象征，同时也是中国特色社会主义文化自信的重要体现1338。从学科特色来说，思想政治教育学作为马克思主义理论的二级研究学科，是在马克思主义理论指导下，以中国特色社会主义理论体系为基础，交叉运用多门学科知识方法（如政治学、社会学、教育学、管理学、伦理学、哲学等）的综合应用型科学。在研究内容和研究范式上以他山之石攻思想政治教育前沿问题之玉，是认识思想政治教育现象的重要方法。其中从人的活动的视域研究思想政治教育现象问题就极具学术探讨性。所谓活动研究是将思想政治教育本身看作是一项以满足人的生存和发展为基础的生命活动，这样思想政治教育就成为一种应然客观的社会现象。艺术素养教育一直以来被认为是高等艺术教育的核心内容，它关乎艺术类学生“成器”与否的职业发展前景，是评价高等艺术类教育成果的重要标识。然而在全国高等院校普遍重视思想政治教育的大环境下，思想政治教育在艺术类教育中居于何地，如何才能摆脱空洞的说教，实现符合高等艺术类教育特质的思想政治教育，不免成为思想政治教育发展面临的一个新问题。借助思想政治教育活动研究范式，把思想政治教育看作是人类的一种主体活动，这样思想政治教育在高等艺术类院校中必然居于核心地位，发挥引领作用，它既满足 117 第 4 期王爽活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的若干思考了高等艺术类教育发展的现实需要，同时还深化了思想政治教育的理论内涵，从而实现高等艺术类院校思想政治教育与艺术素养教育的共同发展，取得政治素养与艺术修为双提高的教育成果。一、活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的重要意义一直以来思想政治教育面临的主要问题是如何将学科内普遍认同的科学结论转化为实践活动并让广大思想政治教育受众所认同和接受。寻绎马克思主义经典，理论说服人的关键在于彻底，彻底是抓住事物的根本，而事物的根本则在于人本身（人的活动）211。将活动研究引入思想政治教育，旨在从人（的活动）本身对作为社会现象的思想政治教育进行反思，突破传统的“社会需要理论”，以“现实的人”为出发点，将思想政治教育看作是人的一种生存和活动方式，是“思想道德素质形成的实践过程”3，从而实现了社会与个人、主体与客体、主动与被动、认识与实践的有机统一。关于思想政治教育活动问题的研究意义可以从理论和实践两个向度进行表达。（一）有助于完善艺术类院校对思想政治教育学科理论体系的认识思想政治教育活动研究从人的存在和发展的维度出发，将思想政治教育投置于广阔的社会历史背景下，把它看作是人生存和发展的一个内部要素，引导思想政治教育研究人员自觉梳理并追问其历史动因及本质，为现阶段思想政治教育研究提供助益良多的思考，其中就包括高等艺术类院校如何有效开展符合艺术教育特色的思想政治教育。借助活动研究这一理论，有助于澄清思想政治教育研究的某些问题，其中就包括“思想政治教育主客体”的问题。在这个问题上，理论界针对思想政治教育的组织运行方式进行了旷日持久的学术讨论，其中包括思想政治教育主体理论、思想政治教育互为主体理论以及思想政治教育主体间性理论等。在这个问题上，争论的焦点主要是在思想政治教育实践中教育者（教师）与受教育者（学生）哪一方占据主导地位。然而在现实生活中，人们通过思想政治教育进行思想交流，人与人之间的认知能力、思维方式、表达能力以及价值取向等会表现出天然的差异性，正是因为这种差异交流思维观念才得以形成并发展。单从主客体关系进行从属性的表达显然是欠妥的，因此将其表述为思想道德素养形成的交往关系更为合适。在思想政治教育学科常熟的认知中思想政治教育作为一种社会现象和实践过程，主要讨论的是思想政治教育工作如何有效开展运行。在这种理论背景下，现实个体（受教育者）本身仅仅被看作是思想政治教育工作的一个组成部分，而不是思想政治教育理论的根本。这种认识显然是远离思想政治教育本质（关注思想政治教育受众本身）的。活动研究视域使思想政治教育摆脱主客体二分的关系束缚，从现实的人的活动出发直指思想政治教育工作本身，这样高等艺术类院校的思想政治教育与艺术素养教育关系便逐渐明晰了。思想政治教育是培养学生道德素养的过程，而艺术素养教育则是塑造学生艺术鉴赏能力的过程，二者是中国特色社会主义高等教育不可分割的组成部分。可以这样说高等艺术类院校开展的思想政治教育活动不仅应包括符合社会主义核心价值体系的思想道德教育，同时还应包括提升艺术类大学生艺术鉴赏能力的艺术素养的艺术素质教育。（二）有利于增强艺术类院校发展思想政治教育的时效性和针对性当今世界正处于大发展、大变革的新时期，经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会信息化日新月异，在这个时代人的主体性得到前所未有的强化和张扬，世界正朝着马克思和恩格斯断言的建立个人全面发展以及社会的生产能力成为人的社会财富这一基础上的自由个性的趋势发展4。弘扬人的主体性已然成为思想政治教育的时代之唤，然而从思想政治教育的时效性来看，其还很难有效针对并适应复杂时势下的主体性需要。活动研究论域的介入，深化了主体与思想政治教育的主体性关系，因为主体恰指活动着的现实的人，人因具体活动获得生存发展资料，从而脱离抽象而实现自身的主体性地位。时移世易，人的主体性不易，在思想政治教育中坚持人的主体地位既是时代的需要，同时也 118 第 45 卷昭 通 学 院 学 报2023 年（总第 209 期）是马克思主义政党坚持以人民为中心思想的现实表达，这是保持思想政治教育学科长青不衰的密钥所在。在思想政治教育普遍开展的过程中，根据不同地区不同受众应做出相应调整。在高等艺术类院校，艺术鉴赏能力和艺术素养提升是艺术教育的核心，高等艺术类院校思想政治教育工作者应从人的主体性出发多考虑学校的教育特点以及学生的教育需求，在艺术素养教育中融入思想道德教育，以符合新时代中国特色社会主义核心价值观的艺术素养教育为纲要，充分发挥艺术类大学生的活动主体性，实现道德修养、艺术素养的共向发展，使“近者悦，远者来”。二、活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的主要内容活动研究视域下的思想政治教育，是把思想政治教育看作一项关乎现实的人的生存和发展的主体性活动。根据高等艺术类院校的教育教学特点以及艺术大学生的实际情况，在高等艺术类院校开展的思想政治教育活动需要系统、动态、全面地考察思想政治教育现象（艺术类大学生思想道德教育与艺术素养教育的共同发展），为了实现这一教育目标需要思想政治教育理论研究者与高等艺术类院校学生工作人员共同建构符合高等艺术类院校教育特征和艺术类大学生发展特点的思想政治教育活动理论的基本体系以及实践模式。（一）马克思主义活动观是思想政治教育活动研究的理论基础思想政治教育虽然涉及多种学科的理论思想，但归根到底其理论基础是马克思主义的基本原理，因此思想政治教育活动研究的理论基础应是马克思主义活动观。“活动”作为马克思主义哲学的一个范畴，主要涉及活动的概念、本质、类型以及特征等方面。在马克思主义活动观中，活动是人赖以生存的发展方式，是人在自身需要推动下与客观实在发生联系并将其对象化的过程。人作为自然界长期发展的高级产物，人的活动也经历了一个不断由低级到高级、简单到复杂、零散到系统的过程。具体来说活动发展的过程纵然漫长繁芜，呈现的方式纵然万别千差，仍可将其本质概况如下。依运动与物质的关系来说，人的活动实际上是物质运动一种特殊的、具体的和高级的表现。依主客体关系来看，活动是主客体（人和外部世界）相互作用以及主体间（人与人之间）相互联系的实践方式。活动最基本的类型划分可表述为物质活动和精神活动。物质活动是人存在和发展的基本方式，它既是个体繁衍生活的生产和再生产，同时也是最基本的社会物质生产活动，是社会存在和发展的基础和基本方式。正如马克思和恩格斯在德意志意思形态论证的那般，物质实践活动以及同其相联系的生产方式，由它产生的交往形式是整个历史的基础2531。人类的精神活动则表征着人类文明发展、演进的过程，它可以从政治的、哲学的、宗教的、法律的、艺术的等多种方式呈现出来。其中物质活动又可以划分为物质生产活动和物质交往活动，精神活动同样可以划分为精神生产活动和精神交往活动。物质、精神生产活动侧重于人的活动的内容和结果，物质、精神交往活动则倾向于人的活动形式和过程。相较而言，前者是人的活动中较为稳定的、静态的部分，而后者则是多变的、动态的组成。在讨论活动问题时，虽不能将二者割裂开，但日常生活中的活动问题多是属于后者，思想政治教育活动研究的主要内容也是物质、精神活动的交往方式，这样有针对性的理解更有助于强化对思想政治教育活动研究的认识。马克思主义活动观中对活动特征的研究可谓是比较全面的，它主要将活动的基本特征概括为六个方面。一是活动的主体性，这是活动的最基本特征，也是我们研究活动问题的基础。人之所以成为主体，是因为他在活动中居于主体的地位，或者说是活动的主体就是人本身。任何活动都是主体的活动，都映射着活动主体的需要、意愿以及目的。二是活动的对象性，人的生命过程（繁衍生息）就是人通过活动将自身的特性和能力在客观事物上对象化的过程。它使得客体与主体相分离，通过这种分离人成为对象化的存在，人的活动在对象化中得以确证和呈现，人与自然、人与社会、自然与社会也在对象化的活动中相互规定、相互证成、相互依赖、相互实现。三是活动的目的性，这是由活动主体性引出的特性，人的 119 第 4 期王爽活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的若干思考活动都是人有目的、有意识的作用于客体对象的实践过程。在活动的全过程中（活动设计、活动展开、活动结果），都凝聚着主体的目的意图，它是人的能动意志的表达，也是人优越于其他物种的表现。正如马克思在资本论中指出“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”5活动过程取得的结果，已经在活动主体开始活动时就已经观念地存在着，这就是活动目的性的表现。四是活动的有效性，这是就活动的结果而言。在活动开始人不光预测了活动的过程，更预计了活动能产生的符合人的某种需要的效果，这也说明活动是可以通过结果实现来进行效能衡量的，即活动是可以量化的。五是活动的创造性，这也是由人的主体性引出的活动特性。人的主观能动性决定了人不是消极地接受自然和社会提供的生存条件来维持自身生活和发展，而是通过自身的能动力量去利用、改变并创造生存条件，从而实现自然世界的属人性发展，正是因为活动的创造性人类历史才真正成为人类文明得以延续发展。六是活动的社会性或者成为活动的时代性。任何活动都要受到历史环境的制约，它是社会关系在人们所处时代背景下交往形式的具体体现，特定的社会环境包含着特定的内容，在某些历史时段是相对独立存在的。作为思想政治教育学的理论基础，马克思主义活动观为思想政治教育活动研究奠定了深湛的理论内涵，它为高等艺术类院校思想政治教育的有效开展提供了重要的指导意义。（二）思想政治教育活动运行的基本组成活动研究视域下思想政治教育的本质可以理解为思想道德素养的构建活动，它是社会伦理道德规定性的发展，是个人品德修养养成和社会道德文化反思的过程。它有着独特的运行结构、运行过程和运行机制，它们共同构成了思想政治教育活动研究的具体内容，研究这一具体内容对于实现高等艺术类院校思想政治教育活动的长效发展具有重要的实践意义。思想政治教育活动的运行结构由活动主体、活动客体和活动媒介三个部分组成。思想政治教育活动运行的主体是思想政治教育活动开展的基础，是思想政治教育活动开展前所设计的目标和预期达到的效果，依据这一预期设计思想政治教育活动才得以开展。思想政治教育活动运行的客体是搭载主体功能性为主体活动指向的对象化客观事物。作为人的精神世界发展的教育过程，思想政治教育活动运行的客体是思想政治教育活动中的精神现象和精神产品。这些精神现象和精神产品具有社会主义文化的属性，与社会主义物质生产方式和交往行为相关联，因而能够被广大思想政治教育受众所接受认同。思想政治教育活动运行的媒介，是活动运行主体与客体信息交换转化的中间环节，它既是工具又是过程。从工具角度来说，思想政治教育活动运行中介常以多种形式加以呈现，包括物质活动工具、观念活动工具、语言工具等等。从过程角度来说，思想政治教育活动运行中介衔接了思想政治教育主客体，为二者打破孤立状态建立了某种具有主观能动性的联系，促使思想政治教育活动得以顺利进行。在日常思想政治教育活动中，思想政治教育活动运行媒介十分重要，它以多种方式融入思想政治教育环境之中，需要思想政治教育工作人员加以重视并持续优化。思想政治教育活动运行是一个不断变化的动态系统，其活动目的不是简单地指向对象化的客观世界，而是通过对象化的客观世界有目的地指向人的精神世界，即对人的思想道德素养的培育和理想人格的塑造。从活动运行的逻辑（实际活动发生、发展的过程）来看，理想状态下的思想政治教育活动需要经历理想自我确立、客体信息获取、建构观念世界以及现实实践情况几个阶段。有效把握这几个阶段需要明晰以下三点，首先思想政治教育活动运行过程是主观与客观相统一的能动过程。思想政治教育活动的运行既体现着主体思想道德素养发展的需要，并映射着社会的价值导向。其次思想政治教育活动运行过程是思想道德素养建构与日常行为习惯呈现的统一。依逻辑来讲，思想政治教育活动需要先让人获得一个可以丰富人们精神世界的思想观念，由此去引导人们的行为习惯，从而满足人们在思想道德层面的需要，最终完成有利于个体有利于社会的活动，规范现实世界的价值导向。最后思想政治教育活 120 第 45 卷昭 通 学 院 学 报2023 年（总第 209 期）动运行过程是个体思想道德素养发展与社会核心价值文化的统一。在思想政治教育活动过程中，活动主体以现有的思想道德素养为基础，从社会核心价值文化中汲取营养，并根据自身的实际需要不断确立理想自我，改变当前的状态，促进自我思想道德素养不断提升。在主体不断提升自我道德素养的过程中，社会核心价值文化亦得以传承发展，并在实践检验中保持优秀价值导向不变的情况下，促进社会整体文化体系的提升完善。这就是个体与社会在思想政治教育活动运行过程中的双向建构作用。思想政治教育活动运行存在的三种机制（动力机制、导向机制和调控机制）是思想政治教育得以有效运行的重要保障。动力机制源于人的发展需要，是驱动主体自觉提升思想道德素养的内在动力，它是主体自身生存发展的积极过程。导向机制体现的是思想政治教育活动运行中，建构活动的明确的目的性和坚定的方向性。它积极引导主体在现实生活中接触了解社会核心价值文化，并根据自身的实际境遇确定与主体价值观相吻合的思想道德素养发展目标。调控机制是在思想政治教育活动运行的实际中产生的一种控制条件功能。它主要通过对思想政治教育活动的程序、方式和方法加以设计，对运行过程加以监管，并对运行结果进行总结。思想政治教育活动运行的三种机制使得思想政治教育活动成为一个有机的生命整体，这个整体以人的思想道德素养发展根本，实现了个体与社会价值融合。思想政治教育的活动研究理论对高等艺术类院校思想政治教育发展提供了重要的认识论和方法论意义，首先，思想政治教育活动研究理论以马克思主义活动观为指导，贯彻了以现实的人为中心的发展理论，这为高等艺术类院校突出艺术类大学生在艺术素养教育和思想道德素养教育主体性起到了良好的认识作用。其次，思想政治教育活动运行注重活动开展的过程以及内部诸要素之间联系的研究，这种科学有效的激励、引导、调控体系，为高等艺术类院校更好开展思想政治教育与艺术素养教育提供了重要的方法指导。不断优化思想政治教育活动运行媒介，科学调动思想政治教育活动运行的三种机制极具进一步思考研究价值。三、活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的基本原则活动研究视域下的思想政治教育将人的活动看作自身的存在和发展之基，并将自身作为一种主体活动的基本存在方式和存在状态。确证高等艺术类院校发展思想政治教育的应然状态，需要进一步明晰活动研究视域下高等艺术类院校发展思想政治教育的基本原则，在有效把握这些基本原则的基础上将活动研究思想纳入到高等艺术类院校日常的思想政治教育教学工作中，从而真正发挥思想政治教育在高等艺术类院校中的立德育人效能。依据思想政治教育活动研究理论可以将高等艺术类院校发展思想政治教育的活动的基本原则概况为三个方面。（一）满足思想政治教育活动的个体化需要与社会化要求相统一当今世界处于大发展、大变革的新时期，在信息文明的加持下，社会对个体活动和个体参与要求愈发复杂。思想政治教育作为统一个体与社会精神文化需求的重要方式，应然顺应时代潮流，运用信息文明的创构性产物（大数据、人工智能、5G 网络、万物互联、元宇宙等）6来客观反映表达社会的变化需要，并利用这些资源，促使个体不断提升思想道德素养，使其具备新时代发展所需要的核心价值素质。根据高等艺术类院校应满足思想政治教育活动的个体化需求与社会化要求相统一的原则，现阶段实现思想政治教育个体发展与社会需求相统一最好的方式就是坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众（艺术类大学生）的“三贴近”工作方法。理论上讲思想政治教育活动的“三贴近”方法，是指思想政治教育活动不能脱离人们的现实生活需要，要以个人现实生活为立足点，去夯实思想道德素养的物质基础。高等艺术教育区别于一般教育，衔接思想政治教育主体主观情感性更强，对待高等艺术教育不能沿用学科中心论，而应加强活动中心或活动问题思想。在高等艺术教育发展思想政治教育不能单纯进行学科理论教育而要将思想政治教育的基本原理融入到艺术类大学生 121 第 4 期王爽活动研究视域下艺术类院校发展思想政治教育的若干思考对未来工作的艺术能力、专业技能、艺术道德等方面中，它可以与艺术类大学生日常的实习实训、社团活动、志愿服务等同时进行。（二）正视社会主义意识形态一元主导与多样并存的文化现实意识形态作为观念的上层建筑，自概念产生之初就具有鲜明的阶级属性，它反映了阶级社会占统治地位的思想，是社会核心价值观念的集中体现。中国特色社会主义发展始终旗帜鲜明地坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，并锲而不舍地推动马克思主义“三化”（中国化、时代化、大众化）发展165。随着世界历史发展的不断推进，世界交往行为和方式日益频繁，意识形态领域的一元主导与多样并存已然成为客观现实。作为马克思主义理论的二级学科，思想政治教育的内容和方式应始终遵循马克思主义的基本原理、方法、立场、观点，保持思想政治教育活动过程中前后一致的稳定性，使思想政治教育与社会主义核心价值体系始终保持一致，这是思想政治教育活动发展过程中坚持马克思主义、社会主义一元主导思想的表现。高等艺术类院校在思想政治教育活动开展过程中，要有甄别、有借鉴的分析多样文化并存的现状，利用其优势研究解决思想政治教育活动过程中显现出来的层次性、阶段性和差异性问题，使得思想政治教育活动既能坚持正确的发展方向，又能富有生机与活力。同时在开展思想政治教育活动的同时要充分重视艺术类大学生在思想政治教育活动中的主体性。思想政治教育活动研究的主旨就是重视人的活动在思想政治教育中的作用，人是主体，是思想政治教育一切的出发点和落脚点。在高等艺术类院校中艺术类大学生是思想政治教育活动的主体，高等艺术类院校思想政治教育工作者应充分重视并积极开发艺术类大学生现有的思想道德主体性，增强大学生的思想道德主体意识、发展大学生的思想道德主体能力、塑造大学生的思想道德主体人格，使思想政治教育成为艺术教育中艺术道德、艺术素养和专业技能养成提升的黏合剂和催化剂。（三）发挥个体主体性突显与不同主体之间多向互动的合力效能活动研究视域下的思想政治教育突破了以往思想政治教育主客体二元对立限制，将人的活动作为教育研究的主体，这样原来思想政治教育的主客体（教育者和受教育者）都因参与到思想政治教育活动中的行为而成为思想政治教育活动的主体。思想道德素养的建构活动与思想道德素养的提升发展是在思想政治教育工作者（思政理论研究者、思想理论课教师、大学辅导员等）与学生、思想政治教育工作者之间以及不同年级、同一年级学生之间的多向互动中实现的，在这样的多向互动中，人的主体性得到了充分的发挥，思想政治教育的阻力被大大降低，社会主义核心价值体系得到了教育参与者最广泛的支持和认同。活动研究视域下的思想政治教育多向互动不仅是思想政治教育者、工作者和受教育者的互动，还是有效整合思想政治教育资源、利用思想政治教育微观环境的过程。思想政治教育作为人的主体性活动，在实际运行过程中蕴藏着丰富的思想政治教育资源。从思想政治教育微观环境来说，学校、家庭、工作、社区等，这些环境因素都是思想政治教育活动的宝贵资源。利用这些环境，可以在高等艺术类院校中引入弘扬社会主义核心价值的学校艺术类汇展联合教育活动，学校社区联合教育活动，同时可以加强爱国主义教育实践基地建设、应用和管理，丰富艺术类大学生思想政治教育活动环境，从而实现思想政治教育活动效能的最大、最优化。参考文献：1 习近平.习近平谈治国理政:第二卷 M.北京:外文出版社,2017.2 马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集:第 1 卷 M.北京:人民出版社,2009.3 张耀灿.思想政治教育学前沿 M.北京:人民出版社,2006:314.4 马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集:第 8 卷 M.北京:人民出版社,2009:52.5 马克思,恩格斯.马克思恩格斯文集:第 5 卷 M.北京:人民出版社,2009:208.6 戴亮.认识论视野下的“元宇宙”四个层面 J.北京航空航天大学学报（社会科学版）2023,36(04):162-167.122 第 45 卷2023 年（总第 209 期）昭 通 学 院 学 报Some Reflections on the Development of Ideological and Political Education in Art Colleges from the Perspective of Activity ResearchWANG Shuang(Committee of Communist Youth League,Shenyang Conservatory of Music,Shenyang 110000,China)Abstract:As an important content in the front of the theory of ideological and political education,the core of the research of ideological and political education is to put the emphasis of ideological and political education work into the concrete activities of the actual ideological and political education subject.This theoretical horizon gives full play to humans subject initiative,breaks through the previous research state of ideological and political education in which subject and object are divided,and constructs a new theoretical paradigm and research method of ideological and political education.Different from the general education mode,art colleges and universities have more distinct teaching characteristics.How to effectively carry out ideological and political education in art colleges and universities is a problem worth thoughtful consideration.Based on the theory of activity research,the ideological and political education in art colleges is regarded as a subjective activity to satisfy the construction of college students ideological and moral quality,and it is integrated into higher art education,which plays an important enlightening role in the development of ideological and political education in higher art colleges.Key words:research activities;Ideological and Political Education;art colleges and universities;Marxist on Activities重要声明为适应信息化建设的需要，促进学术交流，本刊相继加入了中国学术期刊综合评价数据库、中国学术期刊（光盘版）、中国期刊全文数据库、万方数据数字化期刊群、中文科技期刊数据库、思博网（CEPS）、超星期刊域出版平台、国家哲学社会科学学术期刊数据库等。所有来文在本刊刊登后，可供以上数据库以数字化方式复制、汇编、发行、传播全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意本刊上述声明。如作者对以上声明有异议，请来函说明或在投稿时声明，本刊将作适当处理。