国际中文教师应对ChatGPT的策略调整.pdf
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1、浙江科技学院学报,第 卷第期,年月J o u r n a l o fZ h e j i a n gU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g yV o l N o ,A p r d o i:/j i s s n 收稿日期:基金项目:浙江省教育厅一般科研项目(Y );浙江省研究生教育学会科研项目()通信作者:赵学德(),男,山东省济南人,副教授,博士,主要从事语言学研究.E m a i l:d e z e n s h c o m.国际中文教师应对C h a t G P T的策略调整向颖萍a,赵学德b(浙江科技大学a 人文学院
2、;b 外国语学院,杭州 )摘要:为应对日新月异的新技术发展,探讨国际中文教师应如何进行策略的调整,以适应人工智能在教育中的迅速变革.以C h a t G P T等智能语言模型在国际中文教育中的应用为背景,通过问卷调查与分析,了解国际中文教师对C h a t G P T技术的看法和体验,重点关注基本态度、教学应用和使用中所遇到的挑战.研究结果揭示了国际中文教师在C h a t G P T应用中的现实困境.基于此,提出C h a t G P T背景下教师的应对之道:提升数字素养,加强师生的情感联结,树立终身学习理念,发展高阶思维能力,深度挖掘文化等.本研究结果对帮助国际中文教师更好地适应快速变化的
3、教育环境,提高他们在国际中文教育领域的竞争力具有积极意义.关键词:国际中文教育;策略调整;C h a t G P T;人工智能中图分类号:H 文献标志码:A文章编号:()S t r a t e g i ca d j u s t m e n t s f o r i n t e r n a t i o n a lC h i n e s e t e a c h e r s i nr e s p o n s e t oC h a t G P TX I ANGY i n g p i n ga,Z HAOX u e d eb(a S c h o o l o fH u m a n i t i e s;b S
4、 c h o o l o fF o r e i g nL a n g u a g e s,Z h e j i a n gU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y,H a n g z h o u ,Z h e j i a n g,C h i n a)A b s t r a c t:I nr e s p o n s et ot h er a p i dd e v e l o p m e n to fn e wt e c h n o l o g i e s,t h es t r a t e g i ca d j u s t
5、 m e n t sf o r i n t e r n a t i o n a lC h i n e s et e a c h e r sw e r ee x p l o r e do nh o wt oa d a p tt h e i rs t r a t e g i e st ot h er a p i dc h a n g e si na r t i f i c i a l i n t e l l i g e n c ei ne d u c a t i o n B a s e do nt h ea p p l i c a t i o no f i n t e l l i g e n t
6、l a n g u a g em o d e l ss u c ha sC h a t G P Ti n i n t e r n a t i o n a lC h i n e s ee d u c a t i o n,t h eq u e s t i o n n a i r ew a sa n a l y z e dt ou n d e r s t a n d t h e v i e w s a n d e x p e r i e n c e s o f i n t e r n a t i o n a l C h i n e s e t e a c h e r s o n C h a t G
7、P Tt e c h n o l o g y,f o c u s i n go nb a s i ca t t i t u d e s,t e a c h i n ga p p l i c a t i o n sa n dc h a l l e n g e se n c o u n t e r e di nu s e T h er e s u l t sr e v e a lt h er e a l w o r l d d i l e mm a o fi n t e r n a t i o n a l C h i n e s et e a c h e r si nt h ea p p l i
8、c a t i o no f C h a t G P TA c c o r d i n g l y,t h e w a y sf o rt e a c h e r st o d e a l w i t h C h a t G P T a r ep r o p o s e d:i m p r o v ed i g i t a l l i t e r a c y,s t r e n g t h e nt h ee m o t i o n a lc o n n e c t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s,e s t a b
9、l i s ht h ec o n c e p to f l i f e l o n gl e a r n i n g,d e v e l o ph i g h e r o r d e rt h i n k i n ga b i l i t y,a n dd e e p l ye x p l o r ec u l t u r e T h er e s u l t so ft h i ss t u d ya r eo fp o s i t i v es i g n i f i c a n c ef o rh e l p i n gi n t e r n a t i o n a lC h i n
10、e s e t e a c h e r sb e t t e r a d a p t t o t h e r a p i d l yc h a n g i n ge d u c a t i o n a l e n v i r o n m e n t a n ds h a r p e nt h e i rc o m p e t i t i v ee d g e i nt h e f i e l do f i n t e r n a t i o n a lC h i n e s ee d u c a t i o n K e y w o r d s:i n t e r n a t i o n a l
11、 C h i n e s e e d u c a t i o n;s t r a t e g i c a d j u s t m e n t s;C h a t G P T;a r t i f i c i a li n t e l l i g e n c e 年月O p e n A I公司发布了G P T 模型,它是具有可以处理文本、图像和视频的多模态模型,是一种逼近人类语言交互行为且功能相对完备的人工智能应用产品.作为目前已公开的效果最好的语言大模型,C h a t G P T不可避免地会给教育原有生态带来颠覆性变革,教师和学生都将获得更高效、个性化的教学和学习体验,“师机生”三元关系的变革
12、将引领未来教育发展.国际中文教师作为国际中文教育事业的供给侧,师资培养将会面临巨大挑战,但这也将会是一个进行改革的良机.当前,人工智能在教育领域的应用是一个热点问题,贾博等基于集体和个体两个维度,分析了人工智能对创造力的作用路径,探寻了人工智能在教育领域的表现.吴应宁提出在C h a t G P T引发的行业就业结构变革下人才需求的新趋势:除了传统技能,现今更需要强化批判性思维、创新能力、社会实践能力、情感交流能力及数字素养.徐娟等研究了C h a t G P T应用于教师专业发展中的可行性,结合齐莫曼自主学习理论模型,提出生成式人工智能作为一种辅助工具的重要性,强调教师应积极参与自主学习过程
13、,并认识到人工智能的可能性和局限性.C h a t G P T在教育领域的应用引发了教师对自身定位的思考,对教师专业发展提出了全新要求.面对C h a t G P T等智能技术,教师如何提高自己的教学参与度与教学地位,是应该主动拥抱还是被动接受?当前,教师需要深入研究自身专业发展,深刻剖析C h a t G P T为教师带来的挑战和机遇,明确教师角色转变的正确方向,并积极寻找能够实现转型的有效路径.问卷调查与分析问卷的调查对象主要为国内或国外高校就职的国际中文教师群体.他们大多从事汉语教学工作,不仅具有扎实的语言知识基础和较强的教学能力,还具有跨文化意识.问卷调查的主要目的是调查C h a t
14、 G P T给国际中文教师带来了哪些影响.调查问卷于 年 月 日开始发放,截至同年 月日,共回收有效问卷 份.对C h a t G P T的基本态度为了调查教师对C h a t G P T的基本了解情况,问卷设计了三个题项,可以方便快捷地了解教师对人工智能的基本态度,并设计了“不确定”选项,使调查结果更加精确.教师对C h a t G P T的基本态度见表.由表可知,的受访者了解C h a t G P T及其在教育领域的应用,这表明C h a t G P T在教育领域的知名度较高,可能已经成为教育领域的一个重要话题或工具.的受访者表示在教学中使用过C h a t G P T,这 意 味 着 一
15、 部 分 受 访 者 已 经 尝 试 过 将C h a t G P T应用于教学中,可能是因为他们看到了它的潜在价值或者已经有了一定的实践经验.的受访者表示担心C h a t G P T可能会取代教师在国际中文教育中的角色,表明一些人担心人工智能技术如C h a t G P T可 能 会 对 传 统 的 教 学 模 式 和 教 师 的角色产生重大影响,甚至可能取代部分教师的工作.表教师对C h a t G P T的基本态度T a b l eB a s i ca t t i t u d e so f t e a c h e r s t o w a r d sC h a t G P T题项选项人数
16、占比/您是 否 了 解C h a t G P T及其在教育领域的应用?是 否 您是 否 在 教 学 中 使 用 过C h a t G P T?是 否 您是 否 担 心C h a t G P T可能会取代教师在国际中文教育中的角色?是 否 不确定 第期向颖萍,等:国际中文教师应对C h a t G P T的策略调整这种担忧可能源于对人工智能技术在教育中的影响和未来发展的不确定性.在未来的教育实践中,如何更好地整合和运用人工智能等新技术,以及如何保持教师在教学过程中的核心地位和专业性,将成为一个重要的问题.在教学过程中的应用情况基于C h a t G P T的原理与优点,我们可以预期:它在内容产出
17、层面将会为人们提供高效的帮助.尤其在教育场景中,C h a t G P T能够广泛应用于语言翻译和作业评分等方面,为教学提供更为便捷的帮助.通过问卷调查,我们了解到在汉语教学过程中教师常使用C h a t G P T的哪些功能 来辅 助 教 学,调 查 结 果 见表.表课堂教学中C h a t G P T的辅助应用T a b l eA u x i l i a r ya p p l i c a t i o no fC h a t G P Ti nc l a s s r o o mt e a c h i n g题项选项人数占比/如果您使用过C h a t G P T,您常 使用 哪些功能来辅助教学
18、?语言翻译 学习内容纠错 作业评分 文本生成 其他(请具体说明)由表可知:作业评分是最常见的应用场景,占 .学习内容纠错和文本生成的应用占比分别为 和 .而语言翻译的应用较少(),这可能是因为在教育场景中,教学重点放在学生的语言表达能力和理解能力上,而不是简单地进行语言翻译.的受访者选择了“其他”,即我们还需进一步研究其他应用场景,如对话场景模拟和学生数据收集等.总之,C h a t G P T在教育中呈现多样性功能,为教学和学习提供了富有创意的可能.C h a t G P T在教学中的优势和局限C h a t G P T和教师并不是对立关系,它无法取代需要情感投入的教育过程,但是可以帮助教师
19、提高备课效率,减轻教师的工作量,让他们把精力放在具有创造性的教学活动中.尽管C h a t G P T具有诸多优势,但其缺点同样存在.问卷调查了教师对C h a t G P T在国际中文教育领域应用的看法及其在教学应用过程中所受到的限制,结果见表.由表可知:接近半数()的受访者认为C h a t G P T可满足学生个性化的学习需求.的受访者认为C h a t G P T可以帮助学生提高语言技能(听说读写),例如,C h a t G P T具有生成针对性听力文本、口语练习、分析阅读文本,以及提供写作素材等功能.这表明一部分受访者认可C h a t G P T在教育中的积极作用,尤其是在适应不同
20、学生需求方面.但受访者对C h a t G P T的应用也存在一些担忧,特别是在隐私和安全问题上,有超过三分之一的受访者表示这是他们最为关心的问题,这表明将C h a t G P T应用于教学中需要更加注重保障学生的个体隐私和信息安全.表C h a t G P T在教学中的优势和局限T a b l eA d v a n t a g e sa n dl i m i t a t i o n so fC h a t G P Ti nt e a c h i n g题项选项人数占比/您认为C h a t G P T可 以 如 何 改 进教学?满足个性化学习需求 帮助学生提高语言技能 提供更多互动教学 使
21、教学资源更容易获得 您认为C h a t G P T应用于教学的主要局限是什么?信息不够正确 教学资源不足 语言和文化差异 隐私和安全问题 学术诚信 C h a t G P T对国际中文教育的影响C h a t G P T在语言教学中具有很大的潜力,它改变了传统的教学方式,提升了语言教学的质量,使学生和教师能够在课堂中体验到高效率的教学.但C h a t G P T的使用伴随着挑战,即潜在风险.C h a t G P T在汉语教学中的应用C h a t G P T技术推动教学方式的转变,帮助国际中文教师高效率地完成教学任务.目前,C h a t G P T可浙江科技学院学报第 卷以应用到汉语教
22、学中的这些方面:)纠正偏误,并能深入分析错因,给出正确的句子;)生成教案、单词列表和学习卡片等教学辅助材料;)练习对话,模拟语言交际环境,添加“v o i c e c o n t r o l”插件,还可以实现语音交流;)拓展话题练习;)对学生的作业进行反馈,例如从C h a t G P T中获取写作建议、修辞技巧等;)提供汉字注音、偏旁归类、词汇语法水平查询等辅助功能;)生成学习数据,从学生互动对话中收集数据和反馈.首先,C h a t G P T可以为教学提供个性化的支持,根据学生的学习需求和水平,定制相应的教学内容和方式.运用C h a t G P T对学生学习数据的分析,教师可以更好地了
23、解每位学生的学习风格和进度,有针对性地对其进行指导,从而提高教学的有效性和灵活性.C h a t G P T生成的个性化教学方案如图所示,输入学习者的基本信息“岁,美国,女,外向型,游学,学习汉语时间两个月”,就能得到适合学习者的个性化教学方案.图C h a t G P T生成的个性化教学方案F i g I n d i v i d u a l i z e d i n s t r u c t i o np l a ng e n e r a t e db yC h a t G P T第期向颖萍,等:国际中文教师应对C h a t G P T的策略调整其次,语言学习中重要的一环是实践和口语交流.在大
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