高校思政课“有效课堂”改革与创新.pdf
《高校思政课“有效课堂”改革与创新.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高校思政课“有效课堂”改革与创新.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、84Mar.2024Journal of Zhengzhou Railway Vocational and Technical College2024年3 月No.1Vol.36第1期第3 6 卷郑州铁路职业技术学院学报高校思政课“有效课堂”改革与创新刘昕防(郑州铁路职业技术学院,河南郑州451460)摘要提升思政课堂教学效果需要教师遵循教学原理进行教学设计、营造人格魅力、走近学生、走进课堂、积极开展教学实践,根据最新理论成果和时政热点等及时更新教学内容、采用科学的评价方法等,使思政入脑入心入行,提升课堂实效。关键词思政课;有效课堂;教学设计中图分类号G641文献标志码A文章编号1008-68
2、11(2024)01-0084-042021年,中共中央、国务院印发了关于新时代加强和改进思想政治工作的意见,指出加强和改进思想政治工作事关党的前途命运、事关国家长治久安、事关民族凝聚力和向心力。高校思政课在提升大学生理论素养的同时,引导学生正确认识社会、建立正确的价值观,对培育他们的社会责任感与使命感具有非常重要的意义。提高高校思政课教学实效性一直是教学研究中的重难点问题,教材内容研究与重构、信息化教学手段应用、教学设计与教学活动安排等都服务于提高课堂教学质量的目标,打造思政课“有效课堂”值得思考并实践。一、高校思政课教学的现实问题急剧变化的社会环境、网络亚文化、“后”大学生的心理特征与需求
3、、传统课堂教学的弊端等等都在考验着高校思政课的教学效果。(一)功利性和实用主义导致“唯分数论目前,高校思政课评价方式主要是闭卷统一考试,结果性评价占据主导地位,分数高低直接影响学生学分绩点。对于有考研、考公需求的学生而言,思政课拿高分是唯一目标。他们会集中精力刷题、刷分、刷线上课时长等,实际教学却收效甚微。“唯分数论”影响了一部分学生的价值观,将分数看得比学习本身更重要,将分数作为学习的唯一目标,本末倒置。经过思政课学习,一些学生能背诵党和国家的基本政策和理论,但在对知识的理解、社会热点问题的分析、道德价值的自我判断、利用马克思主义世界观和方法论最基本原理解决问题等方面欠缺。功利化的评价致使思
4、政课教学流于形式,没有充分发挥育人功能。(二)忽略了学生的实际发展和心理需要青年兴则国家兴,青年强则国家强。“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”当今大学生有着鲜明、张扬的个性,活跃、开阔的思维方式,朝气蓬勃。但是,随着新媒体的兴起和网络技术的发展,大学生们在承载国家与民族复兴梦想的同时也被打上形形色色的标签,伴随着社会、经济形势的变化,他们面临的教育、就业、成长环境也处于变化中。大学生们渴望生活、经济和精神独立,但缺乏独立生活能力和社会生活经验;他们乐于接受新生事物、学习能力强,但缺乏独立思考能收稿日期:2 0 2 3-0 2-2 7基金项目:河南省高等教育教学改革
5、研究与实践一般项目(2 0 2 1SJGLX991)作者简介:刘昕防(19 8 7 一),女,河南南阳人,郑州铁路职业技术学院讲师,研究方向为思想政治教育。85力;他们学习、就业压力较大,但对“躺平”“反内卷”之类的自我调侃乐此不疲在他们的群体性意识里,多元化、可变性依然贯穿始终,最终形成独属于当代大学生的群体性特征。了解当代大学生的群体特征,培育树立健康、积极、正向的价值观念,依然是高校思政教师开展教学的先导。如果教师没有抓住学生的认知、学习习惯特点与心理需求,不会运用科学的教学方法,就只是感动自己而感动不了学生,像“种子撒在水泥地上”无法开花结果。(三)教学方式有待改进在现实的高校思政课堂
6、中,依然存在着教师的“教”与学生的“学”两张皮现象。一般而言,部分教师受制于自身知识结构、专业水平和教学能力等局限,习惯使用自身熟悉的、甚至是一成不变的授课方式。习惯性形成授课模式的路径依赖能够大大降低教师的备课成本,思政课堂教学依然囿于传统的理论灌输,缺乏科学、丰富、有效的教学设计。很多教师照本宣科,认为只要将统编教材上的内容传达给学生、完成知识性的讲授即可,没有真正做到人脑人心,自然也谈不上触及学生的心灵世界。与此同时,一些年轻的思政教师在接触线上线下混合式教学方法的过程中,为了提升课堂丰富度在教学形式上狠下功夫,忽略了对教学内容深度探究与呈现。例如:教学课件越来越复杂,声、光、电、影一应
7、俱全,教学过程中大量运用VR、A R 等技术手段,甚至进入了“为创新而创新”的误区。思政教师要明白,技术是“手段”而非“目的”,切忌教学改革表面化和形式化。二、“有效课堂”改革与创新的四个维度(一)科学探寻教学设计的基本原则与方法学生的改变、认知水平的提升和情感价值的升华是成功教学设计最根本的目标。教学设计是一门科学,有道可循;教学设计是一门技术,可教可学。所谓“科学”与“技术”指的就是教育心理学、发展心理学的基本原理。“万变不离其宗”,目前在思政课教学中运用较多的诸如任务驱动法、问题导向法、情境教学法等蕴含着教育学的基本原理。例如,目前思政课教学改革多运用建构主义理论,普遍认同学习是由学习者
8、主动建构知识体系的过程,包括思政类教改课题、项目研究也都运用了建构主义学习方法。问题的关键是如何让学生做到主动“建构”。在实际教学中,学生主动学习(转教别人、实际演练、小组讨论)的效果远远大于被动学习(听讲、阅读、示范展示)。因此,课堂教学创新必须要激活主动学习。要使思政课成为“有效课堂”:课前,教师必须做好准备工作,完成教学内容的重构与整合、教学资源与案例的选取,把握不同授课对象的专业特点与认知特点等,这对思政教师教学能力的考验是全方位的;课中,要破除教师的单向传输,让学生在课堂上做到有兴趣、有事做、有劲头,让学生忙起来、动起来、想起来、说出来,最大限度激发学生的学习兴趣;课后,要及时给出课
9、堂反馈,灵活运用教学辅助软件、教学实践平台检测学习成果。教学设计需要老师在研究学生心理、教育原理、课程学理等基础上精心设计、科学展开。(二)教师要塑造自身魅力走近学生积极开展教学实践将教学设计落实到课堂并非易事。思政课授课效果不佳,主要还是教师这一“内因”没有做到位。首先,思政教师一定要热爱课堂,塑造自身人格魅力,将生活体验、社会经验与课堂教学紧密联系起来,做学生的知心人。上好课需要教师有饱满的精神状态、规范得体的仪容仪表、生动高超的语言艺术、精心安排的教学内容和精彩纷呈的教学设计。这都需要教师塑造个人魅力、付出极大心力和持之以恒努力。备课需要全心投人而不是简单机械重复教材、念PPT。尤其思政
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 思政课 有效 课堂 改革 创新
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。