静夜思教学设计--何丽萍.doc

(完整word)静夜思教学设计--何丽萍

《静夜思》教学设计
——义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6课——
广东省佛山市高明区更合镇中心小学 何丽萍
教材分析：
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册第74~75页中的一首古诗,是唐代诗人李白的作品,语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情.如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境.
设计意图：
学习古诗，重在“以读为本，学文感悟”。教学中，教师应激发、培养学生的阅读兴趣，引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。本课通过采取多种形式朗读、背诵，体验古诗的节奏美，培养学生的表达能力和想象能力,激发学生对祖国传统文化、大自然的热爱。让学生在古诗文方面得到不同程度的发展，进而达到积累古诗文的目的。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标:
1、认识10个生字,认识１个偏旁“攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、 认读生字。
2、朗读、背诵古诗.
教学难点:
1、 在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情.
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学准备：
1、每位学生留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学流程及设计理念：
一、猜谜语，激趣导入.
1、出示谜面:有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜,有时像把镰刀.
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2、出示一组月亮图片,问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3、出示课题、释题.
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字解释,教师指导，然后串成一句话:静静的夜晚思念着。)
过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！
【设计理念】
低年级阅读，首先要培养阅读兴趣，众所周知兴趣是最好的老师。猜谜是低年级学生最喜闻乐见的活动之一，能够活跃课堂气氛，能够激活思考，并且使注意力集中。这里设计的问题悬念，也是为了引起他们学习古诗的兴趣。
二、初读古诗，扫清障碍。
1、观看课文朗读动画。
2、借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。(个人自由读-—全班齐读）
3、认读生字卡片，扫清字音障碍。
静(jìng）夜（yè) 床(chuáng）前（qián) 月（yuè)光（guāng)
举（jǔ）头(tóu） 远(yuǎn）望（wàng) 低(dī)头（tóu) 故（gù) 乡(xiàng)
（1）个别拼读—-小组拼读
本课十个生字中，“床"“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。
(2）结合“故”的认记，认识１个偏旁“攵”。
(3）随机引导、交流识字方法.
4、游戏巩固识字。
（1）“摘苹果"游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来.
（2）“转轮盘”游戏:课件出示轮盘，教师说开始，轮盘转动，学生喊停，轮盘停止转动，并出现一个生字,学生齐声读出。
【设计理念】
让学生们在一起,交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“摘苹果"“转轮盘”反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
三、细读古诗，深化情感.
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、学习第一行
（1）读整行诗.
(2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光)
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景:（明亮的月光照在诗人床前）
3、学习第二行
（1）读整行诗.
（2）互相交流,并说说自己在什么时候见过“霜"。随后出示图片，直观认识“霜”。
（3）尝试说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜）
4、学习第三行
（1）读整行诗.
(2）看多媒体理解“举头”的意思(做动作）
（3）说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
5、学习第四行
(1）读整行诗.
（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。
（3）诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?（会想到家乡，想到亲人）
【设计理念】
通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
6、指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明"、“地上”、“望”、“思”要读重音。
板书：
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜.
举头／望明月,
低头／思故乡.
(教师范读—-学生跟读——自由练读——全班齐读)
7、配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放《思乡曲》,教师范读-—全班齐读）
【设计理念】
通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生体会到到李白的情怀，读出古诗的韵味。培养学生的想象能力.
8、学唱歌曲《静夜思》。
9、当堂背诵。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作,用歌唱的形式等。
(2）指名个别背诵。
【设计理念】
低年级学生的记忆特点是以无意记忆为主，通过学唱旋律优美，简单易唱的歌曲,和让他们配上简单的动作边做边读，强化无意记忆，在一种轻松愉快的氛围中完成对古诗的背诵,效果要比单纯的死记硬背更容易，也记得更牢固。
四、课外拓展
1、古诗欣赏：古朗月行
【设计理念】
介绍李白另一首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
2、交流：把你看到的夜空的景色说给同学听.
【设计理念】
通过对话,培养学生的口头表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
五、课外作业
1、 再观察夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅.
【设计理念】
通过实践活动培养学生的观察能力，动手能力,开拓视野，并达到积累古诗文的目的
板书设计
静 夜 思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
【设计理念】
朗读是语文教学中重要的一环，古诗本身固有的节奏美，非常适合“美读”训练.
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