致橡树(教师版)导学案.doc

子洲三中 “双主”高效课堂导学案（教师版）

  2016-2017 学年第一学期 姓名： 组名： 使用时间2016 年 11 月 11 日
年 级
科 目
课 题
主 备 人
备 课 方 式
负责人（签字）
审核领导（签字）
序号

高 一
语 文
致 橡 树
王 娟
集 体 备 课

【学习目标】
1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，学会用“意象分析法”解读诗歌。（重点）
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。（难点）
3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
【自主学习】
1. 了解“意象”的相关知识：
意象，就是诗歌中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中具体的人、物、景等。“意”是指诗人的感知，“意”是“象”的触发，“象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。
【课堂导学】
一、导入：欣赏着唯美而感人的画面，聆听着优美而熟悉的音乐，我想你的思绪大概已经飞了，或许你早已飞到了那遥远的西晋，想起了那个凄美的爱情故事，想起了那个敢于挑战 “门当户对”的观念，为自己争取婚姻自由的女子。是的，她――祝英台，为了爱情，宁可以死抗争。我不禁发问：问世间情为何物？下面让我们来听听新时代女性舒婷发出的爱情宣言――《致橡树》
二、听读
1．听。聆听名家范读，可以多个录音范读对比，让学生整体体会。
2．读。学习朗读技巧，体会诗歌意蕴。诵读教学中注意方法的指导，可以分成三步走：
A 读准字音（自由读）。
B 读出韵味（男女生分合式读）。
C 读出感情（合读、代表读）。
三、品味
1. 找出诗中出现的意象，思考诗人重点分析了哪些意象？这些意象有何特点？寄托了怎样的爱情观？
明确:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树。
一方攀附：
A．先显示“凌霄花”图，问：“好看吗？”（好看）
B．于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？（没有，因为它的生存方式是“攀援”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。）
C．这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（“夫贵妻荣”、“攀龙附凤”的依附关系。今天，“傍大款”者还想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。
单方痴恋：
A．放小鸟画。
B．这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
C．这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性，这是单方地痴恋。）
一味奉献：
A．放泉源、险峰、日光、春雨画。
B．这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是“长年送来”）
D．险峰甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象。
E．对于日光、春雨作者是否否定？——从字面看似乎没有否定，其实是有否定的（从“不，这些都还不够”看出），把它补充一下：甚至（也不止像）日光（四季射来炽热的光焰），甚至（也不止像）春雨（遍洒你的枝叶，浇灌你的心田）。
3．教师小结：诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀附富贵、单方痴恋,一味奉献的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即：凭借自己的力量去实现自己的价值。
橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。
它使我们想到了女性柔韧兼备的品格。诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。
【质疑探究】
1.诗人认为橡树和木棉应该是一种怎样的关系？从哪些诗句可看出？
（1） “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。”
——爱的基础应是独立平等。要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。
（2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”
——既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。
（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？
—— “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。互相尊重、互相理解，没有他人，两人互通心意，心心相印、息息相通，并分担、共享生活中的一切，才会有真正的爱情，真正的女性独立。
2.那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
男女生分读：我们分担寒潮、风雷、霹雳（男）
我们共享雾霭、流岚、虹霓（女）
仿佛永远分离（男）
却又终身相依（女）
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
【表达交流】
你认为爱情是什么？说说看。

课堂总结:是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。
【课后作业】
诵读戴望舒的《雨巷》，找出诗中的意象，分析意象的特点，感悟诗歌的意境。（意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。）
雨巷 　 
撑着油纸伞，独自 
彷徨在悠长、悠长 
又寂寥的雨巷 
我希望逢着 
一个丁香一样地 
结着愁怨的姑娘 

她是有 
丁香一样的颜色， 
丁香一样的芬芳， 
丁香一样的忧愁， 
在雨中哀怨， 
哀怨又彷徨； 

她彷徨在这寂寥的雨巷， 
撑着油纸伞 
像我一样， 
像我一样地 
默默彳亍（ chì chù ）着 
冷漠、凄清，又惆怅。 

她静默地走近 
走近，又投出 
太息一般的眼光， 
她飘过
像梦一般的， 
像梦一般地凄婉迷茫。 

像梦中飘过 
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎 ；
她静默地远了，远了， 
到了颓圮的篱墙， 
走尽这雨巷。 

在雨的哀曲里 ，
消了她的颜色， 
散了她的芬芳， 
消散了，甚至她的 
太息般的眼光， 
丁香般的惆怅 。

撑着油纸伞，独自 
彷徨在悠长，悠长 
又寂寥的雨巷， 
我希望飘过 
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。 

诗中意象：
意象特点：

诗歌意境：

【课外诵读】
 一棵开花的树
如何让我遇见你
在这最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望

当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情

而当你终於无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心