《水乡歌》教学设计详案.doc

冀教版二年级上册《水乡歌》教学设计
教材分析
本文是一首诗歌。诗人以活泼清新的语言，通过四个小节写出了水乡水多、桥多、船多、歌多，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。每一小节字数相等，开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。 　　
学情分析
课标中建议低年级诗歌教学，主要培养学生展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级儿童对形象直观的画面、视频以及悦耳动听的音频感兴趣，因此在引导他们感受诗歌的语言美、韵律美时充分借助白板的资源，以激发学生阅读、悦读的兴趣。
设计理念
遵循小学语文新课程标准对低年级阅读教学要以识字教学为主旨，要培养学生喜欢学习汉字，有主动在设计本节教学时，我充分发挥信息技术在识字教学中的重要作用，借助交互式白板的图片资源，配乐范读视频资源，激发学生参与学习得积极性，利用聚光灯提高学生对重点字词的注意力，利用幕布、批注等功能改变了传统多媒体教学制作多张幻灯片的不便，利用白板的音频、动画效果突破识字、写字的重难点，切实达成了信息技术与低年级语文识字教学有机整合的教学目标。

学校名称
河北省承德市平泉市回民小学
课例名称
《水乡歌》第一课时
教师姓名
王淑双
学段学科
小学语文低学段
教材版本
冀教版上册
章节
第一单元第二课
年级
二年级
教学目标
知识与技能目标：
1.正确认读六个要求会认的生字，读准多音字“漂”的读音。　
2．学习正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3. 在老师的指导下正确书写“连”“座”字，力争写美观。
过程与方法目标：
发挥交互式白板的资源整合、交互性强的技术优势，在灵活、有趣的识字写字教学过程中，培养、诱发学生运用多种方法读记生字的能力。
情感态度价值观目标：
1.初步体会水乡秀丽的风光和人民幸福的生活，培养学生热爱大自然的思想情感。
2.充分利用交互式白板的人机互动功能，激发学生主动识字、写字的欲望，乐于参与课堂学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：
1.正确认读六个要求会认的生字，正确书写 “连”“座”等生字。
2.学习正确、流利地朗读课文。
教学难点：掌握多种认读生字的方法；在正确书写生字的基础上，能尽量做到美观。
学情分析
二年级学生已经掌握了一些认读记忆生字的方法，但由于年龄较小，学习注意力持续的时间较短，喜欢形象、直观的感官刺激，因此在教学中适宜设计多样的、有趣的教学活动，充分借助交互式的整合资源，人机互动功能，激发学生参与学习的积极性。
教学方法
1.借助生动丰富、有趣的白板游戏，激起学生主动识字、乐于识字的兴趣。
2.发挥教师引导点拨的主导作用，培养学生积极探究识字方法，提高写字素养。

教学过程
一、情境导入
1. 师：同学们，课前老师了解到你们都很喜爱旅游，有同学去过江南水乡吗？（都没去过啊！）今天我带来一组江南水乡风光图，想欣赏一下吗？
2. 播放舒缓的背景音乐，屏幕自动呈现江南水乡的风景图片。
3. 教师请学生谈一谈：你都看到了哪些美景？有什么感受?
4. 师激情引入课题：水乡的美不仅可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！这节课让我们一起走近作家文丙的《水乡歌》，感受一下诗人用怎样的语言来赞美水乡的呢？师板书:水乡歌
［媒体使用及分析:通过借助白板资源中直观生动的图片和音频资源激发学生强烈的好奇心，为成功进行本节教学奠定基础］
二、初读感知 　　
1．利用白板中的视频资源播放配乐诗朗诵，要求：先看大屏幕，请同学们认真听配乐诗朗诵，体会这位老师是用怎样的语气、情感来朗诵这首小诗的？
［媒体使用及分析:通过借助白板资源中优美、亲切的配乐诗朗诵，唤起学生乐于阅读这首小诗的兴致，达到课伊始、趣已生、兴已浓的教学效果。］
2.请学生自读诗歌，教师利用白板中时钟计时功能，挑起赛读活动。（这位老师的朗诵好听吗？我们也赶紧来读一读吧！）要求：在二分钟内，比一比谁能把小诗的字音读得最准确，诗句读得最流利。　
［媒体使用及分析:被拖到大屏幕的时钟会增强学生的赛读兴趣，教师以赛读的形式更能驱动学生认真读书，提高读书效率。］
3．请四位学生分小节读诗歌，适机评价。（我请四位同学分小节读一读，大家评一评谁读得最正确、流利）
4.利用白板中的拉幕功能，遮挡住易读的部分，只显示“漂满湖荡漂满河”这一句，请同学们读这句话。
5.请学生观察这一句中的7个字有什么共同的特点，教师用白板的批注功能圈出“氵”旁，并请学生再说出几个带“氵”旁的生字，以帮助学生掌握记忆这一类形声字的方法。
［媒体使用及分析:幕布遮盖和批注功能的使用简化了制作多张幻灯片的过程，学生的注意力也能更好地集中在这一特殊语句的朗读中以及加深对带有“氵”字旁的形声字的记忆。
6.利用白板的批注功能再次出示“漂满河”，请同学们思考“漂”字还读什么？出示三组句子，请学生根据语境和字义在白板上连线。［媒体使用及分析: 利用白板的批注划线功能，提高了学生的白板的互动能力，发挥了白板的实效，学生通过具体的语言环境能扎实地掌握“漂”这个多音字的读音。］
7.按照缩小语境的方法认读大屏幕中的词语，教师用白板中的聚光灯功能，请学生随着圆形光束投照的位置快速认读这个词语。（同学们，诗和句子都掌握得不错了，词语读得怎么样了呢？敢接受老师的检验吗？我们来开火车读，师：小火车，开起来，一开开到这一排。）
［媒体使用及分析:这种借助电子白板中聚光灯“聚焦”认读的形式代替了原本我们手持卡片不断更换的方法，能快速激起了学生的认读兴趣。聚光灯照到哪儿，学生注意力集中到哪儿，犹如舞台上的聚光效果，老师如同一个魔术师，魔术笔在白板上的移动，牢牢吸引着学生的目光，提高了学生的参与度，较强地提高了学习效率。］
8.认读其他生字，出示白板资源中带拼音的生字朋友，以开火车的形式请学生和它们打招呼。（大家读得真不错，老师要加大难度了，还敢挑战吗？）教师利用幕布功能遮挡住拼音，请学生快速和生字朋友打招呼。根据学生认读情况随机点击白板中的音频，让学生跟读。［媒体使用及分析: 利用图片发声功能设置，直接点击生字就能播放声音教读，学生会很感兴趣，也更容易记住字音。］
9.玩记忆生字送笑脸游戏。说一说自己的记字好方法，比一比，谁的方法最妙，就送谁一个大大的笑脸。（如：老师真佩服你们，为自己鼓鼓掌。可现在老师有一件事想请教同学们，这么多的生字，你们是怎么记住它们的呢？我想请你们当小老师，教教我，好吗？谁的老师当得好，就送谁一个大大的笑脸啊！）课件出示范例：
“我教大家学“连”字，左边一个“车”，右边一个“辶”旁，合起来读“连”， 连忙 连接　
［媒体使用及分析:这一环节主要借助白板资源中的认字小游戏，变换形式巩固学生对生字的记忆，在生动有趣的游戏中激发了学生乐于识字的兴致，达到了多种形式建议生字的目的。］
（师：同学们记忆生字的方法可真多，换偏旁，编儿歌，填一填，减一减确实都是非常好的记字方法，希望你们开动脑筋，想出更多的记字方法。）
10．指导书写。教师利用白板资源中的动画演示请同学观察生字“连”的笔顺书写，并利用放大镜请学生观察该字在米字格中的站位。观察后和老师一起书空。
①师：生字会认了还不行，我们还得学习把它们写正确、美观，下面，咱们就一起练习写一下“连”字。请同学们看大屏幕，认真观察一下“连”字在米字格中的站位，你发现了什么？
②师点拨：“车”字不要写太大，“辶”要写得舒展，把“车”字稳稳地拖住。
③播放连续写的动画。
④播放分步写的动画，请学生跟着动画书空。
⑤请学生在书中的田字格描一写二，教师利用白板的展台展示学生书写，并请学生评价书写得是否正确、结构合理。
［媒体使用及分析:这一环节借助白板资源中的拖拽和动画功能，具体形象地指导了“连”字的书写，既能吸引学生的注意力，便于学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构。又扎实了指导过程，解决了传统写字教学受一定的局限性，在指导上总是不到位的难题。
三、自读自悟　　
1．再读全诗，边读边想：诗的每一小节主要写的什么？水乡留给你印象最深的是什么？　
2．全班交流：①水多、船多、歌多。（教师板书）
四、布置课后作业
1.把《水乡歌》美美地读给父母听，并试着画一画你眼中的水乡！
2.搜集了解家乡平泉的风光资料。
【教学板书】
21 水乡歌
水多 船多 歌多

教学反思
交互式电子白板的应用，为识字教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，使课堂变得更加灵活、多样，从而调动学生的参与意识，提高了注意力，激发了学习兴趣，使学生也真正参与到课堂中来，成为学习的主人。在本节教学中，我通过合理运用了白板屏幕遮盖、聚光灯、魔术笔、拖拽、放大镜等功能，让原本枯燥的第一课时识字教学变得生动有趣，迎合了低年级儿童好奇、好动、好玩的心理特点，将重难点分散突破，降低了难度，教学效果达到了最佳。如果白板资源储备再丰富些，软件操作再简易些，尤其游戏资源，研发一些利于学生操作的，拖动的方式，更能激发学生参与识字和写字教学的积极性，教学效果也会更好。
教学流程图
呈现图片和音乐激趣导入 播放视频（配乐诗朗诵
运用白板时钟计时引导赛读 运用白板的幕布功
能读难读的句子 运用批注功能连线标注，掌握多音字“漂”的读音 运用白板聚光灯功能读词语 运用拖拽和音频资源认读生字 玩送笑脸记忆生字游戏
运用白板动画功能指导书写“连”字 利用展台展示评价学生书写 引导自读自悟

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